A SINTAXE NO BRASIL: NOTAS HISTORIOGRÁFICAS E EIXOS TEMÁTICOS DE INVESTIGAÇÃO

Vieira, Francisco Eduardo

doi:10.1590/1981-5794-e12288

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Alfa: Revista de Linguística (São José do Rio Preto)

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Sumário

Artigo Original • Alfa, Rev. Linguíst 64 • 2020 • https://doi.org/10.1590/1981-5794-e12288 copiar

A SINTAXE NO BRASIL: NOTAS HISTORIOGRÁFICAS E EIXOS TEMÁTICOS DE INVESTIGAÇÃO

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO:

Este artigo estabelece alguns eixos temáticos apropriados à realização de investigações historiográficas sobre saberes, ideias, questões, teorias e modelos pedagógicos que envolvam a dimensão sintática dos estudos gramaticais no Brasil, entre os séculos XIX e XXI. Os eixos de investigação e as notas sobre a história da sintaxe que os fundamentam são desenvolvidos no campo da Historiografia da Linguística, nos termos de Swiggers (2013SWIGGERS, P. A historiografia da linguística: objeto, objetivos, organização. Revista Confluência, Rio de Janeiro, n.44-45, p.39-59, 2013. Disponível em: http://llp.bibliopolis.info/confluencia/pdf/1171.pdf. Acesso em: 19 fev. 2019.
http://llp.bibliopolis.info/confluencia/... , 2012SWIGGERS, P. Linguistic historiography: object, methodology, modelization. Todas as Letras, São Paulo, v.14, n.1, p.38-53, 2012. Disponível em: http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/tl/article/view/4527/3489. Acesso em: 19 fev. 2019.
http://editorarevistas.mackenzie.br/inde... , 2009)SWIGGERS, P. La historiografía de la lingüística: apuntes y reflexiones. Revista Argentina de Historiografia Lingüística, Buenos Aires, v.1, n.1, p.67-76, 2009. Disponível em: http://www.rahl.com.ar/index.php/rahl/article/view/6. Acesso em: 19 fev. 2019.
http://www.rahl.com.ar/index.php/rahl/ar... e Altman (2012ALTMAN, C. História, estórias e historiografia da Linguística brasileira. Todas as Letras, São Paulo, v.14, n.1, p.14-37, 2012. Disponível em: http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/tl/article/view/4526/3488. Acesso em: 12 fev. 2019.
http://editorarevistas.mackenzie.br/inde... , 2009ALTMAN, C. Retrospectivas e perspectivas da historiografia da linguística no Brasil. Revista Argentina de Historiografia Linguística, Buenos Aires, v.1, n.2, p.115-136, 2009. Disponível em: http://www.rahl.com.ar/index.php/rahl/article/view/12. Acesso em: 12 fev. 2019.
http://www.rahl.com.ar/index.php/rahl/ar... , 2004)ALTMAN, C. A pesquisa linguística no Brasil (1968-1988). 2.ed. São Paulo: Humanitas, 2004.. Procura-se esboçar algumas linhas de compreensão capazes de conduzir a construção de narrativas descritivas, interpretativas e explicativas sobre como o conhecimento sintático foi adquirido, formulado, difundido, transformado, preservado, ensinado ou esquecido no contexto intelectual brasileiro. Para tanto, elabora-se uma espécie de trajetória concisa dos estudos sintáticos, considerando, sobretudo, o universo greco-latino, a gramatização do português e o cenário pedagógico brasileiro. A narrativa tecida deságua na sistematização, em forma de questões de pesquisa, de três possíveis eixos temáticos para uma historiografia da sintaxe no Brasil, envolvendo aspectos teóricos, descritivo-normativos e didático-pedagógicos.

PALAVRAS-CHAVE:
Historiografia da Linguística; Sintaxe; Gramática

Eixo 1 – Aspectos teóricos
Pergunta central: Do século XIX ao XXI, na história da gramática e da linguística no Brasil, como ocorreram e vêm ocorrendo processos de surgimento, desenvolvimento, recepção, contraposição, apagamento e continuidade de teorias, saberes e ideias sobre sintaxe?
Perguntas satélites:
Que concepções de sintaxe e que formas de abordagem são apresentadas nas pesquisas linguísticas, nas gramáticas, bem como em outros textos que não são gramáticas propriamente ditas, mas que examinam temas sintáticos? Que relações de continuidade e ruptura, num nível concreto ou apenas retórico, essas formas de abordagem apresentam quando comparadas? Quais são, como se estabeleceram e de que modo foram e são utilizadas, nas propostas de descrição sintática, as redes de metatermos e definições? De que modo as redes de metatermos e definições de diferentes gramáticas e teorias sintáticas dialogam entre si, com o arcabouço categorial e conceitual da gramaticografia greco-latina ou com outro modelo teórico dos estudos da linguagem de ontem e hoje? Como concepções científicas, políticas e socioculturais que caracterizam os períodos em que certas gramáticas ou pesquisas linguísticas foram produzidas refletem suas diretrizes epistemológicas? É possível delinear algo como uma “identidade brasileira”, no que diz respeito às propostas teoréticas de descrição sintática, em certos períodos de nossa história da gramática e da linguística? Em que medida processos, declarados ou não, de rupturas e revoluções, acumulação e progresso, permanências, deslocamentos, retomadas, reconstruções, influências teceram e vêm tecendo a história da sintaxe no Brasil?

Eixo temático 2 – Aspectos descritivo-normativos
Pergunta central: Como as ideias sobre a questão da norma linguística no Brasil, reflexo tanto de fatos da sintaxe brasileira oral e escrita quanto de prescrições sintáticas de viés europeizante, foram sendo configuradas, do século XIX aos dias de hoje, no curso da gramaticografia e da linguística brasileiras?
Perguntas satélites:
Quais concepções de “português brasileiro” podem ser identificadas e quais expressões são utilizadas para se referir à ideia de “língua brasileira” no decorrer da história da gramática e da linguística no Brasil? Quais especificidades da sintaxe brasileira estiveram em primeiro plano no trato da questão da língua no Brasil e como foram categorizadas e avaliadas em instrumentos gramaticais e nas investigações sintáticas de filólogos, dialetólogos e linguistas? Que tipos de argumento (etimológico, literário, lógico, estético, pragmático, sociológico, entre outros) foram e são utilizados por gramáticos e linguistas brasileiros para legitimar determinadas variantes sintáticas como construções prescritas ou possíveis? Como instrumentos linguísticos de diferentes épocas consideram a variação e a mudança sintáticas envolvendo o português e o português brasileiro? Que relações de continuidade e ruptura podem ser identificadas no exame da trajetória da construção da norma linguística brasileira?

Eixo 3 – Aspectos didático-pedagógicos
Pergunta central: Como gramáticas, livros didáticos, documentos governamentais, currículos, planos de curso, materiais didáticos de formação continuada, entre outros textos pretéritos e contemporâneos elaborados no Brasil a partir do século XIX, impactaram e vêm impactando o desenvolvimento de nossas representações linguísticas e práticas pedagógicas envolvendo saberes sintáticos?
Perguntas satélites:
De que modo e por meio de quais agentes intelectuais e institucionais o ensino de sintaxe (e de gramática) vem sendo proposto? Que impactos determinados modelos de gramática e teorias linguísticas tiveram sobre o ensino de sintaxe (e de gramática)? Quais grupos de especialidade e lideranças intelectuais estiveram à frente nos momentos de convencimento da comunidade acadêmica sobre a superioridade de uma abordagem do ensino de sintaxe em detrimento de outra? De que maneira as gramáticas escolares e os livros didáticos assimilam e ensinam fatos sintáticos do português brasileiro descritos pelas pesquisas linguísticas desde os anos 1960 e, mais recentemente, pelas gramáticas de linguistas brasileiros contemporâneos? Em que medida, processos de estabelecimento, continuidade, ruptura, reformulação, apagamento se manifestam na história quando são comparados diferentes momentos do ensino de sintaxe (e de gramática) no Brasil?

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