BEFORE TEACHING TO READ: READING METACOGNITION AND TEACHER TRAINING

Díaz Díaz, Mario; Echegoyen Sanz, Yolanda; Martín Ezpeleta, Antonio

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Sumário

FORMACIÓN Y TRABAJO DOCENTE • Cad. Pesqui. 53 • 2023 • https://doi.org/10.1590/198053149108 copy

BEFORE TEACHING TO READ: READING METACOGNITION AND TEACHER TRAINING

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Abstract

The present work shows a cross-sectional, exploratory study aimed at evaluating the metacognition awareness in reading of future teachers, a strategic group for understanding the teaching of reading in the present and in the immediate future. With this objective, 252 preservice teachers completed the validated Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) questionnaire. The results indicate that these future teachers prefer using problem-solving strategies. Statistically significant differences were found, according to degree (early childhood or elementary education) and gender (women used more support strategies for reading). Finally, the importance of taking metacognitive learning identity into account in updating the reading training of preservice teachers is valued.

READING; LEARNING PROCESSES; TEACHER TRAINING

Variable		Frecuencia	Frecuencia relativa (%)
Género	Hombre	45	18,0
	Mujer	207	82,0
Grado	Infantil	87	34,5
	Primaria	165	65,5
Estudios de origen	Bachillerato Artístico	3	1,2
	Bachillerato Científico	46	18,3
	Bachillerato de Ciencias Sociales	142	56,3
	Bachillerato Humanístico	48	19,0
	Otros	13	5,2

Escala	Número de items	Alfa de Cronbach
Estrategias globales	13	0,783
Estrategias de resolución de problemas	8	0,730
Estrategias de apoyo a la lectura	9	0,711
Metacognición global	30	0,896

Categoría	Mín.	Q1⁽¹⁾	Mediana⁽¹⁾	Q3⁽¹⁾	Máx.	Media	Desviación estándar
Estrategias globales	1,46	3,00	3,42	3,77	4,77	3,38	0,57
Estrategias de resolución de problemas	2,13	3,75	4,13	4,50	5,00	4,06	0,56
Estrategias de apoyo a la lectura	1,33	2,89	3,33	3,89	4,89	3,34	0,67
Metacognición global	1,88	3,26	3,57	4,02	4,76	3,59	0,53

Categoría	Género	Mín.	Q1⁽¹⁾	Mediana⁽¹⁾	Q3⁽¹⁾	Máx.	Media	Desviación estándar
Estrategias globales	Mujer	1,46	3,00	3,38	3,77	4,77	3,36	0,60
Estrategias globales	Hombre	2,15	3,15	3,46	3,81	4,31	3,46	0,47
Estrategias de resolución de problemas	Mujer	2,13	3,75	4,13	4,50	5,00	4,07	0,58
Estrategias de resolución de problemas	Hombre	3,00	3,81	4,13	4,44	5,00	4,10	0,47
Estrategias de apoyo a la lectura	Mujer	1,33	2,89	3,44	3,89	4,89	3,38	0,68
Estrategias de apoyo a la lectura	Hombre	2,00	2,67	3,22	3,56	4,56	3,17	0,61
Metacognición global	Mujer	1,88	3,22	3,58	4,03	4,76	3,60	0,55
Metacognición global	Hombre	2,65	3,35	3,54	3,91	4,42	3,57	0,42

Categoría	p⁽¹⁾	g⁽²⁾
Estrategias globales	0,293	-0,066
Estrategias de resolución de problemas	0,824	-0.014
Estrategias de apoyo a la lectura	0,041*	0,129
Metacognición global	0,800	0,016

Tipo de estrategia	Estrategia de lectura	p⁽¹⁾	g⁽²⁾
Global	Tener un propósito en mente	0,030*	-0,137
	Usar diversas claves del contexto del texto	0,030*	-0,136
	Usar dispositivos tipográficos	0,002**	0,191
	Comprobar conjeturas	0,035*	-0,133
De apoyo a la lectura	Tomar notas	0,006**	0,173
	Lectura en voz alta	0,011*	0,159
	Subrayar información	0,000**	0,348
De resolución de problemas	Releer al perder el hilo	0,023*	0,143
De resolución de problemas	Adivinar significado de palabras desconocidas	0,000**	-0,223

Categoría	Género	Mín.	Q1⁽¹⁾	Mediana⁽¹⁾	Q3⁽¹⁾	Máx.	Media	Desviación estándar
Estrategias globales	Primaria	1,46	3,00	3,38	3,77	4,77	3,35	0,58
Estrategias globales	Infantil	1,92	3,08	3,46	3,77	4,77	3,44	0,56
Estrategias de resolución de problemas	Primaria	2,13	3,75	4,13	4,50	5,00	4,09	0,56
Estrategias de resolución de problemas	Infantil	2,38	3,63	4,00	4,50	5,00	4,04	0,56
Estrategias de apoyo a la lectura	Primaria	1,33	2,78	3,22	3,78	4,78	3,30	0,69
Estrategias de apoyo a la lectura	Infantil	1,33	3,00	3,44	3,89	4,89	3,42	0,64
Metacognición global	Primaria	1,93	3,22	3,57	3,99	4,62	3,57	0,53
Metacognición global	Infantil	1,88	3,30	3,58	4,03	4,76	3,63	0,52

Categoría	p(¹)	g(²)
Estrategias globales	0,213	-0,077
Estrategias de resolución de problemas	0,461	0,046
Estrategias de apoyo a la lectura	0,165	-0.087
Metacognición global	0,527	-0,040

Tipo de estrategia	Estrategia de lectura	p⁽¹⁾	g⁽²⁾
Global	Decidir qué leer y qué ignorar	0,038*	-0,131
De apoyo a la lectura	Tomar notas	0,045*	-0,126
De apoyo a la lectura	Subrayar información	0,033**	-0,134

Categoría	p⁽¹⁾	g⁽²⁾
Estrategias globales	0,848	0,008
Estrategias de resolución de problemas	0,844	0,008
Estrategias de apoyo a la lectura	0,598	0,015
Metacognición global	0,662	0,013

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[1] Nota sobre la autoría

Todos los autores contribuyeron de igual manera en esta investigación.