VOIX ET IDENTITÉ ENSEIGNANTE D’ÉDUCATRICES DE LA PETITE ENFANCE EXPÉRIMENTÉES

Résumé

Cet article cherche à identifier et à comprendre les voix et le positionnement de quatre éducatrices chiliennes de garderie face à des incidents critiques vécus lors de leur expérience professionnelle. Des entretiens semi-structurés de type narratif, des entretiens ciblés et des biogrammes ont été réalisés et analysés thématiquement à l’aide d’outils issus de la théorie du soi dialogique. Les incidents critiques retenus se situent chronologiquement dans la première phase de leur parcours professionnel et font état de ruptures d’attention, provoquant des émotions de frustration, de culpabilité et de colère. Dans les récits ressortent des tensions identitaires qui signalent le passage d’éducatrice en formation à celui d’éducatrice professionnelle.

IDENTITÉ; ENSEIGNEMENT; ÉDUCATION DE LA PETITE ENFANCE; APPRENTISSAGE