Trajectoires d’identité enseignante dans un programme de licence en pédagogie pour le secondaire

Les recherches rélatives aux trajectoires qui contribuent à la construction de l’identité professionnelle enseignante en formation initiale demeurent encore peu nombreuses. Cet article présente les résultats d’une étude menée auprès d’un groupe d’étudiants inscrits à un programme de licence complémentaire en pédagogie destiné à la formation d’enseignants pour le secondaire. Les parcours identitaires analysés proviennent de trois moments distincts de la formation au terme desquels les participants se sont eux-mêmes reconnus comme enseignants en exercice. Pour ce faire, une approche de recherche qualitative longitudinale a été adoptée. Les résultats indiquent que le contexte national et scolaire a exercé une influence notable sur les croyances, les émotions et les attitudes des futurs enseignants. Ils mettent également en évidence l’importance des processus réflexifs dans la déconstruction et la consolidation de certaines notions, ainsi que le rôle central du coordinateur pédagogique dans la redéfinition du métier d’enseignant.

IDENTITÉ; FORMATION DES ENSEIGNANTS; PARCOURS PROFESSIONNEL; ÉCOLE SECONDAIRE