A aquisição de classificadores semânticos por ouvintes aprendizes de Libras como L2M2

Silva, Lídia da

doi:10.1590/1678-460X202339454281

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DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada

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Artigos • DELTA 39 (4) • 2023 • https://doi.org/10.1590/1678-460X202339454281 copiar

A aquisição de classificadores semânticos por ouvintes aprendizes de Libras como L2M2

Acquisition of semantic classifiers by listeners learning Brazilian sign language as L2M2

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Este estudo visa investigar a aquisição de classificadores semânticos por ouvintes aprendizes da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como L2M2 submetidos à aprendizagem desse idioma e distribuídos em dois níveis de ensino (intermediário e avançado). Para tanto, adota Paiva (2005Paiva, V. L. M. de O. (2005). Modelo fractal de aquisição de línguas. In F. T. C. Bruno (Ed.), Ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras: reflexão e prática (pp. 23-36). Editora Clara Luz.) e Larsen-Freeman (2006Larsen-Freeman, D. (2006). The emergence of complexity, fluency, and accuracy in the oral and written production of five Chinese learners of English. Applied linguistics, 27(4), 590-619. https://www.academia.edu/38727423/The_Emergence_of_Complexity_Fluency_and_Accuracy_in_the_Oral_and_Written_Production_of_Five_Chinese_Learners_of_English
https://www.academia.edu/38727423/The_Em... ) como pressupostos teóricos e argumenta que a modalidade linguística da Libras é um atrator do sistema complexo e pode atuar como um atrator fixo ou estranho. A metodologia transversal trabalha com dados de dois grupos que, após assistirem a um filme sem linguagem verbal, contaram a história em Libras. Os resultados reúnem variados comportamentos linguísticos para descrições de quantidade, forma e volume do objeto “cesta”, bem como para sua localização no espaço. A análise demonstra que a atuação da modalidade visuo-manual como atrator fixo gera produções distantes da L2M2, enquanto a sua atuação como atrator estranho favorece produções semelhantes às formas ditas alvos. Os achados também apontam que os aprendizes atravessam limiares críticos com apresentação de adaptações criativas no sistema complexo.

Palavras-chave:
Libras; aquisição de segunda língua; segunda modalidade; sistema complexo

Fractal	Subsistemas
Biocognitivo	Língua materna, idade, gênero/identidade, personalidade, estilos cognitivos e sensoriais e algumas estratégias de aprendizagem.
Input	Formal, não verbal, comunicativo, artificial, autêntico, esporádico, contínuo, oral, escrito e variado.
Interação	Real, simulada, virtual, negociada, em grupo, em par, centrada no professor, com outros aprendizes, com nativos ou com falantes mais competentes.
Contexto sócio-histórico	A sala de aula, o ambiente natural, o estímulo, o feedback, a cultura, o grupo, os falantes, a oportunidade, o tempo e o espaço.
Automatismo	Os sons, a entonação, as estruturas, o léxico, os chunks, a colocação, os gêneros, os padrões textuais, os padrões discursivos e as normas interacionais.
Afiliação	A identidade, o preconceito, o deslumbramento, a integração, o preconceito, os estereótipos, a proximidade, o contexto político, a inconsciente, o status e o sentimento de pertencimento.
Afetivo	Crenças, medo, ansiedade, atitude, autoestima, história de aprendizagem, autonomia e tipos de motivação, tais como integrativa, instrumental, política e afetiva.

Protocolo	Realização
Descrição da quantidade de objetos^*	Há uso do sinal de DOIS (imagem A) ou do sinal de TRÊS (imagem B) para referenciar a quantidade de cestas.
Descrição da quantidade de objetos^*
Descrição da forma dos objetos	Ocorre o uso de uma CM que remete à ideia de objeto redondo (mão em 5 com dedos abertos) para codificar a forma das cestas, e a sua disposição acontece em três pontos distintos (imagens C, D e E) do espaço token.
Demonstração da localização dos objetos
Descrição do volume dos objetos	A qualificação das cestas se dá por meio do uso de expressões faciais e itens lexicais que se referem à gradação do volume, sendo que os sinais manuais são realizados nos mesmos pontos distribuídos anteriormente no espaço token. Os vocabulários ilustrados são CHEI@ em (F), METADE em (G) e VAZI@ em (H).
Descrição do volume dos objetos

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[1] Conflito de interesses A autora declara não ter qualquer conflito de interesse, em potencial, neste estudo e assume responsabilidade total pelo conteúdo do artigo.