O fazer ser professor/a: o trabalho interacional de professoras de língua inglesa em sequências instrucionais

Doing being a teacher: the interactional work of EAL teachers in instructional sequences

O processo de ensinar e aprender uma língua adicional concretiza-se largamente através da interação. Ao pensarmos no processo de ensinar e aprender uma língua adicional, a interação torna-se ainda mais importante. Este artigo examina o trabalho interacional de professoras de língua inglesa a fim de identificar os recursos que compõem esse trabalho e, assim, contribuir para o entendimento mais detalhado do que se refere por ‘fala do/a professor/a’. Para tanto, analisamos 15 sequências de instruções para tarefas que foram gravadas em áudio e vídeo durante aulas de língua inglesa de um curso de idiomas. Empregamos os pressupostos teórico-metodológicos da Análise da Conversa Multimodal Etnometodológica (Sacks, 1992; Schegloff, 2007; Mondada, 2014; Konrad; Ostermann, 2020) para investigar o desenrolar, segundo-a-segundo, do trabalho interacional das professoras. Identificamos que uma característica comum a essa prática é o ajuste exuberante ao/à interlocutor/a, que acontece a partir de duas estratégias principais: (1) a teatralização interacional - através de movimentos corporificados e elementos prosódicos; e (2) a alternância de código linguístico. As análises também revelam que esses ajustes demonstram uma orientação das professoras para um fazer entender por parte dos/as estudantes.

Palavras-chave:
trabalho interacional ; professor/professora de língua adicional ; Análise da Conversa Multimodal Etnometodológica ; ajuste ao interlocutor