Resumo em Português:

RESUMO Considerando que a internacionalização das instituições educacionais se materializa através do currículo (Belli et al., 2018; Knight, 2004), este estudo de abordagem qualitativa (Patton, 2002) concentrou-se no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) (Ramos, 2008, 2010) e teve o objetivo de analisar como a Internacionalização do Currículo (IoC) tem sido possível no Instituto Federal Catarinense (IFC) pela telecolaboração, esta entendida como fomentadora do contato entre estudantes geograficamente distantes (O’Dowd, 2021; Schaefer & Heemann, 2021).Os dados foram coletados mediante um relato de experiência de uma participante e uma entrevista. O estudo revelou que a telecolaboração tem propiciado, no IFC, o diálogo entre pessoas de diferentes países e culturas, facilitando a IoC no contexto da EPT. Defendemos que a telecolaboração pode preparar os estudantes da EPT para a interação respeitosa e exitosa com pessoas de outros contextos culturais, tanto no âmbito pessoal quanto no do trabalho.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Considering that the internationalization of educational institutions is materialized through the curriculum (Belli et al., 2018; Knight, 2004), this qualitative approach study (Patton, 2002) focuses on the context of professional and technological education (PTE) (Ramos, 2008, 2010). It aims to analyze how curriculum internationalization (CI) has been enabled at Instituto Federal Catarinense (IFC) through telecollaboration, as such telecollaboration acts as a facilitator of the contact between geographically distant students (O’Dowd, 2021; Schaefer & Heemann, 2021). The data were collected through a participant’s experience report and an interview. The study revealed that telecollaboration has provided, at IFC, a dialogue between people from different countries and cultures, fostering CI in the context of PTE. We maintain that telecollaboration can prepare PTE students for respectful and successful interactions with people from other cultural contexts in both personal and work settings.

Resumo em Português:

RESUMO O objetivo deste artigo é caracterizar como a escrita é ensinada e integrada em um programa de graduação em Estudos de Comunicação de uma universidade privada na Colômbia. A relevância desta tarefa está ligada ao papel crucial que a escrita desempenha na academia como facilitadora da aprendizagem que permite aos alunos pensarem e se comunicarem como especialistas nas suas disciplinas (Ávila Reyes et al., 2021; Navarro et al., 2022, Thompson et al., 2021). Para realizar este projeto, todos os docentes foram entrevistados e solicitados a compartilharem os materiais que utilizam para apoiar e avaliar a escrita dos alunos; informação esta que foi posteriormente contrastada com a percepção de um grupo de ex-alunos entrevistados. Os resultados obtidos fornecem uma perspectiva esclarecedora sobre como ocorre o ensino e a aprendizagem da escrita em um curso de graduação. Esta caracterização visa alinhar-se com as expectativas de professores e ex-alunos em relação ao papel da escrita em sua disciplina, lançando luz sobre as complexidades do ensino, da aprendizagem e da aplicação de habilidades de escrita em contextos acadêmicos e profissionais.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The purpose of this article is to characterize how writing is taught and integrated within an undergraduate program in Communication Studies at a private research university in Colombia. The relevance of this task is connected to the crucial role that writing plays in college as a facilitator for learning that enables students to think and communicate as experts in their disciplines (Ávila Reyes et al., 2021; Navarro et al., 2022; Thompson et al., 2021). To carry out this project, all faculty members were interviewed and asked to share the materials they use to support and assess student writing; this information was later contrasted with the perception of a group of alums that were polled. The results gathered provide an insightful perspective on how writing teaching and learning occur in an undergraduate program. This characterization aims to align with faculty and alums expectations regarding the role of writing within their discipline, shedding light on the complexities of teaching, learning, and applying writing skills in both academic and professional contexts.

Resumo em Português:

RESUMO No enquadramento da Linguística Sistémico-Funcional, este estudo tem por objetivo analisar a mediação de significados na tradução para legendagem de linguagem tabu, ilustrando a forma como estratégias de omissão ou, por outro lado, de manutenção afetam a construção deste tipo de linguagem mesmos. Este estudo empírico tomará por base a análise bidirecional, quantitativa e qualitativa, de um corpus audiovisual, legendado para português e emitido na televisão portuguesa de sinal aberto no século XXI, para concluir sobre que variáveis influenciam a negociação destes significados ao nível da dimensão comunicativa, pragmática e sócio-semiótica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Within the framework of Systemic-Functional Linguistics, this study aims to analyze the mediation of meanings in the translation of taboo language in subtitling, illustrating how strategies of omission or maintenance affected this process. This empirical study is based on a bidirectional, quantitative, and qualitative analysis of an audiovisual corpus, subtitled into Portuguese and broadcast on Portuguese free-to-air television in the 21st century, to show which variables influence the negotiation of these meanings at a communicative, pragmatic, and semiotic level.

Resumo em Português:

RESUMO Com o objetivo de problematizar ações educacionais de acolhimento para atender migrantes de crise em Roraima, debato questões referentes a políticas linguísticas em perspectiva plurilíngue e decolonial. A base teórica segue os pressupostos da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2006) em diálogo com os estudos decoloniais (Mignolo, 2010, 2013); já o arcabouço metodológico está enquadrado na pesquisa qualitativa interpretativista (Moita Lopes, 1994), com análise de Resoluções que versam sobre matrículas, equivalência e exames de classificação de estudantes migrantes na Educação Básica, e destacando as ações de acolhimento linguístico que vêm sendo desenvolvidas com o advento da migração de crise em Roraima. Os resultados sugerem que houve um avanço considerável nas políticas da área educacional de uma forma geral. Embora as ações em nível de Estado sejam incipientes e algumas ainda não estejam efetivadas, se executadas com êxito, poderão colaborar com a garantia dos direitos linguísticos de estudantes migrantes de crise. No entanto, são necessárias mais políticas verticais capazes de fomentar e orientar ações específicas e concretas para a valorização, o respeito e o desenvolvimento adequado de todos os estudantes.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Con el objetivo de problematizar acciones de acogida para atender migrantes de crisis en Roraima, debato cuestiones referentes a políticas lingüísticas en perspectiva plurilingüe y decolonial. La base teórica sigue las condiciones de la Lingüística Aplicada (Moita Lopes, 2006) en diálogo con los estudios decoloniales (Mignolo, 2010, 2013); ya la estructura metodológica está encuadrada en la investigación cualitativa interpretativista (Moita Lopes, 1994), con análisis de Resoluciones que tratan sobre inscripciones, equivalencia y exámenes de clasificación de estudiantes migrantes en la Educación Básica, destacando las acciones de acogida lingüística que han sido desarrolladas con el advenimiento de la migración de crisis en Roraima. Los resultados sugieren que hubo un avance considerable en las políticas del área educacional de una forma general. Aunque las acciones a nivel de Estado sean incipientes y algunas aún no estén efectuadas, si ejecutadas con éxito, podrán colaborar con la garantía de los derechos lingüísticos de estudiantes migrantes de crisis. Sin embargo, son necesarias más políticas verticales capaces de fomentar y orientar acciones específicas y concretas para la valorización, el respeto y el desarrollo adecuado de todos los estudiantes.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The aim of this paper is to discuss educational actions to welcome migrants in Roraima. To this end I talk about issues related to language policies from a plurilingual and decolonial perspective. The theoretical basis follows the assumptions of Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006) in dialogue with decolonial studies (Mignolo, 2010, 2013). The methodological framework is interpretivist qualitative research (Moita Lopes, 1994), with an analysis of resolutions that deal with enrollment, equivalence, and classification exams for migrant students in Basic Education. The language reception actions that have been developed with the advent of crisis migration in Roraima are highlighted. The results suggest that there has been considerable progress in education policies in general. Although actions at state level are incipient and some have not yet been implemented, if they were successfully carried out, they could help to guarantee the language rights of migrant students. However, there is a need for more vertical policies to encourage and guide specific and concrete actions for the appreciation, respect, and proper development of all students.

Resumo em Português:

RESUMO Este artigo relata um estudo conduzido na Escola das Pontes, uma escola no sul do Brasil, que recebe estudantes locais, imigrantes e refugiados, principalmente do Haiti e da Venezuela. A investigação se ancora na teoria da translinguagem, que oferece uma abordagem humanizadora, que coloca os estudantes e seus repertórios no centro da aprendizagem, derrubando as barreiras linguísticas tradicionais. Através de uma perspectiva de pesquisa crítica-colaborativa, o estudo investigou o stance translíngue de educadores, isto é, a sua orientação em relação à justiça social, em diferentes componentes curriculares durante um encontro de formação docente. O encontro buscou criar um espaço para que os educadores discutissem suas experiências e desafios diários na escola. Os resultados sugerem que muitos dos educadores demonstram um stance translíngue em sua prática pedagógica, pois relatam o uso dos repertórios dos estudantes para potencializar o aprendizado de língua e de conteúdo. Isso é observado mesmo antes de sua introdução formal à teoria da translinguagem. Sua abordagem valoriza as formas de conhecimento dos estudantes e promove a diversidade linguística em favor de uma educação significativa. Os relatos dos professores mostram que a aprendizagem em suas salas de aula não é hierárquica, pois professores e alunos aprendem juntos.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article presents the results of a study conducted at Escola das Pontes, a school in southern Brazil that serves local, immigrant, and refugee students, primarily from Haiti and Venezuela. The research is grounded in the theory of translanguaging, which offers a humanizing approach that places students and their diverse repertoires at the center of learning, breaking down traditional language barriers. Through a critical-collaborative research perspective, the study investigated the educators’ translanguaging stance, i. e., their orientation towards social justice, across different subject areas during a teacher development meeting. The meeting aimed to create a space for educators to discuss their daily experiences and challenges in school. The results suggest most teachers demonstrate a translanguaging stance in their teaching, as they report using students’ language repertoires to leverage language and content learning. This is observed even before their formal introduction to translanguaging theory. Their approach values students’ ways of knowing and promotes linguistic diversity in favor of meaningful education. The teachers’ accounts reveal that learning in their classrooms is not hierarchical, as teachers and students learn together.

Resumo em Português:

RESUMO Este artigo investiga como a experiência de mudança é construída semioticamente através da análise de padrões lexicogramaticais associados à noção de “transformação social”. Utilizamos o sistema experiencial de TRANSITIVIDADE para analisar ocorrências do verbo “transformar” e da nominalização “transformação social” no corpus COCA. Identificamos dois modelos complementares como resultado: um modelo material de conversação, e um modelo relacionado ao estado de ser. Há ainda dois modelos complementaridades de agentividade: um modelo médio, em que ‘transformação’ é construído como um modelo espontâneo e eficaz, em que é construído como ‘causado por’ um agente externo. A variante metafórica “transformação social” exibe padrões relativos ao uso de “social”, como um Classificador e “transformação social” como parte integrante de grupos nominais complexos.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This paper investigates how experience of change is construed as meaning by analysing the lexicogrammatical patterns associated with the notion of ‘social transformation’. Through the experiential system of TRANSITIVITY, we analyse instances of the verb ‘transform’ and the nominalization ‘social transformation’ from the COCA corpus. We found two complementary models: a material model of conversion and a relational model of becoming. There are also two complementary models of agency: a middle model, where ‘transforming’ is construed as spontaneous and an effective model, where it is construed as caused by an external Agent. The metaphorical variant ‘social transformation’ displays patterns related to the use of “social” as a Classifier and ‘social transformation’ as part of extending nominal group complexes.

Resumo em Português:

RESUMO O objetivo do artigo é analisar e descrever as estratégias de manipulação utilizadas pelos jornais de oposição anteriores ao golpe de Estado no Brasil em 1964. O corpus foi composto por 81 capas correspondentes aos jornais "Correio da Manhã", "O Globo" e "Folha de São Paulo" durante os 30 dias anteriores ao Golpe de Estado. Os três jornais posicionaram-se contra o governo de João Goulart e apoiaram a ditadura subsequente. Trabalhamos a partir da Análise Crítica do Discurso (ACD) com a ideia de manipulação como um tipo de argumento que envolve um abuso de poder que beneficia apenas o emissor. Nossos procedimentos incluíram a análise dos temas, a avaliação negativa, a diagramação e as estratégias argumentativas nas capas, para depois interpretar historicamente esses resultados. O principal resultado da investigação indica que as capas não empregam uma estratégia de ataque violento ao governo, mas, sim, que matizam as histórias negativas com histórias positivas e sem avaliação, mostrando assim um ethos próximo da objetividade, escondendo suas intenções golpistas presentes nos editoriais da capa.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El objetivo del artículo es analizar y describir las estrategias de manipulación utilizadas por los diarios de oposición previo al golpe de Estado de Brasil 1964. El corpus consistió en 81 portadas correspondientes a los diarios Correio da manhã, O Globo, y Folha de São Paulo durante los 30 días previos al Golpe de Estado. Los tres diarios se posicionaron en contra del gobierno de João Goulart y apoyaron la posterior dictadura. Trabajamos desde el Análisis Crítico del Discurso (ACD) con la idea de manipulación como un tipo de argumentación que involucra un abuso de poder que beneficia solo al emisor. Nuestros procedimientos incluyeron el análisis de los temas, la evaluación negativa, la diagramación, y las estrategias argumentativas en las portadas, para luego interpretar históricamente estos resultados. El principal resultado de la pesquisa indica que las portadas no ocupan una estrategia de ataque violento al gobierno, sino que en ellas se matizan las historias negativas con historias positivas y sin evaluación mostrando así un ethos cercano a la objetividad ocultando sus intenciones golpistas presentes en las editoriales de las portadas.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The aim of the article is to analyze and describe the manipulation strategies employed by opposition newspapers prior to the 1964 coup d’état in Brazil. The corpus consisted of 81 front pages from the newspapers Correio da manhã, O Globo, and Folha de São Paulo during the 30 days leading up to the coup. All three newspapers opposed the government of João Goulart and supported the subsequent dictatorship. We approached the study from the perspective of Critical Discourse Analysis (CDA), conceptualizing manipulation as a form of argumentation involving an abuse of power that exclusively benefits the sender. Our methods included the analysis of themes, negative evaluation, layout, and argumentative strategies on the front pages, followed by a historical interpretation of these findings. The main outcome of the research indicates that the front pages did not employ a strategy of direct attack on the government; instead, they nuanced negative stories with positive ones and presented information without evaluation, thereby portraying an ethos close to objectivity while concealing their coup intentions in the editorials featured on the front pages.

Resumo em Português:

RESUMO O uso do eletroencefalograma - EEG, com abordagem quantitativa, tem servido ao propósito de compreender o funcionamento do cérebro durante tarefas linguísticas. Há estudos que discutem o papel das frequências sobre a atividade cerebral em casos de distúrbios cognitivos que resultam em prejuízo linguístico. O objetivo deste estudo é centralizar e consolidar as pesquisas que discutem e detalham a presença e função das frequências no funcionamento cerebral, com uso de EEG quantitativo, analisando-as durante tarefas aplicadas a pacientes que apresentam algum tipo de distúrbio cognitivo relacionado a prejuízos linguísticos. O método é de revisão sistemática, com a busca, classificação e análise de pesquisas publicadas, até agosto de 2023, realizada em duas bases de dados (PubMed e Scopus). Os resultados gerais, de 11 publicações selecionadas (2006 a 2020), descrevem a região frontal e parietal do hemisfério esquerdo como de maior relevância para a competência linguística, onde a ocorrência mais significativa de delta e theta ou significativamente menor de beta e gamma, comparados a grupos controle, estão correlacionadas a prejuízos no desempenho das tarefas e a sintomas característicos dos distúrbios estudados.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The use of quantitative electroencephalogram (EEG) has served the purpose of understanding the functioning of the brain during linguistic tasks. There are studies discussing the role of frequencies on brain activity in cases of cognitive disorders resulting in linguistic impairment. The aim of this study is to centralize and consolidate research discussing and detailing the presence and function of frequencies in brain functioning, using quantitative EEG, analyzing them during tasks applied to patients presenting some type of cognitive disorder related to linguistic impairments. The method is a systematic review, with the search, classification, and analysis of published research up to August 2023, conducted in two databases (PubMed and Scopus). The overall results, from 11 selected publications (2006 to 2020), describe the frontal and parietal regions of the left hemisphere as most relevant for linguistic competence, where the most significant occurrence of delta and theta or significantly lower occurrence of beta and gamma, compared to control groups, are correlated with impairments in task performance and characteristic symptoms of the disorders studied.

Resumo em Português:

RESUMO O objetivo deste trabalho é fazer uma análise discursiva do registro de “preto” e “negro” em dicionários de língua portuguesa para reconhecer as marcas ideológicas encontradas nessas entradas. Para tanto, são usados como fundamentação teórico-metodológica os estudos da Análise do Discurso francesa e da Lexicografia. Partindo do primeiro dicionário de língua portuguesa - o Bluteau, de 1712 -, até os dicionários do século XXI, em um total de vinte obras, esta pesquisa analisa como os registros das entradas mencionadas são ideologicamente marcados e quais os efeitos de sentido produzidos. Também analisamos se, ao longo dos séculos, houve mudanças em tais registros no que diz respeito à ideologia. Os resultados indicam primeiramente que, nos dicionários selecionados, as definições são, em sua maioria, ideologicamente marcadas por um tom racista quanto às definições de “preto” e “negro”, fruto de um discurso pró-escravidão presente na sociedade que incide na produção desses verbetes. Em segundo lugar, apesar do longo período de mais de três séculos entre as obras, constatamos que, com raras exceções, os registros mantiveram praticamente as mesmas ideias.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The aim of this work is to conduct a discursive analysis of the entries for “preto” (black) and “negro” (black) in Portuguese language dictionaries to recognize the ideological markers found in these entries. To do so, the theoretical and methodological foundations of French Discourse Analysis and Lexicography are used. Starting from the first Portuguese language dictionary - published in 1712 by Bluteau - up to the dictionaries of the 21st century, totaling twenty works, this paper analyzes how the records of the mentioned entries are ideologically marked and what sense effects are produced. We also examine whether, over the centuries, there have been changes in such records regarding ideology. The results indicate, firstly, that in the selected dictionaries, the definitions are mostly ideologically marked by a racist tone regarding the definitions of “preto” and “negro”, stemming from a pro-slavery discourse present in society that affects the production of these entries. Secondly, despite the long period of over three centuries between the works, we find that, with rare exceptions, the records have maintained practically the same ideas.

Resumo em Português:

RESUMO O objetivo do artigo é apresentar o resultado de uma pesquisa de doutorado que buscou analisar o papel da Sequência Formativa (SF) como dispositivo metodológico para a formação continuada de professores em serviço. Para tanto, realizamos, a partir do uso da autoconfrontação, um curso de formação continuada com o coletivo de trabalho de um Centro Cearense de Idiomas. Por meio da concepção dialógica de linguagem, em interface com a concepção de trabalho da Clínica da Atividade, analisamos as interações discursivas provenientes da SF. A análise aponta para uma avaliação positiva da proposta de formação continuada por parte dos professores, com destaque para sua capacidade de promover reflexões vinculadas à prática de sala de aula, o que demonstrou indícios de transformação do trabalho docente. Concluímos que a SF contribuiu para o fortalecimento daquele coletivo de trabalho e pode servir, inclusive, como dispositivo de formação (continuada) para outros contextos, dentro e fora da escola.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The aim of this paper is to present the results of a doctoral research that analyzed the role of the Formative Sequence (FS) as a methodological tool for the continuing training of in-service teachers. To this end, we carried out a continuing in-service training course based on self-confrontation at a Cearense Language Center. We analyzed the discursive interactions arising from the FS through the dialogical conception of language and the working conception of the Activity Clinic. The analysis points to a positive evaluation of the FS from the teacher’s perspective, with an emphasis on the fostering of reflections linked to classroom practices, demonstrating a potential for improving teaching. We conclude that the use of the FS has contributed to strengthening teaching practices and should be used as a continuing formation training tool in and out of schools.