O Trabalho do Professor em Propostas do PNLD de Ensino de Língua Portuguesa

O artigo problematiza como algumas propostas do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) podem constituir e impactar o trabalho do professor. A partir de breve retomada histórica dos programas PNLD e PNLD - Dicionários e da análise do contexto de produção dos livros didáticos, discute-se como tais propostas foram concretizadas e são atualmente apresentadas. A análise de atividades dos livros didáticos do 1º ano do ensino fundamental e do PNLD - Dicionários para o 5º ano e de orientações ao professor indicam o distanciamento com relação ao trabalho docente e sugerem a necessidade de repensar as propostas, a fim de que possam contribuir para o processo de elaboração de conhecimento pelo aluno, bem como para a organização do trabalho docente.

Palavras-chave:
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD); PNLD Dicionários; Contexto de produção; Trabalho do Professor

Autoria

Ana Lúcia Horta Nogueira

Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Campinas/SP - BrasilUniversidade Estadual de CampinasBrazilCampinas, SP, BrazilUniversidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Campinas/SP - Brasil

Maísa Alves Silva

Universidade de São Paulo (USP), Ribeirão Preto/SP - BrasilUniversidade de São PauloBrazilRibeirão Preto, SP, BrazilUniversidade de São Paulo (USP), Ribeirão Preto/SP - Brasil

Silmara Regina Colombo

Universidade de São Paulo (USP), Ribeirão Preto/SP - BrasilUniversidade de São PauloBrazilRibeirão Preto, SP, BrazilUniversidade de São Paulo (USP), Ribeirão Preto/SP - Brasil

Ana Lúcia Horta Nogueira possui doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2001) e pós-doutorado em Linguística Aplicada pela UNICAMP (2006) e em Psicologia pela Clark University (2013). É professora do Departamento de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da UNICAMP e pesquisadora do Grupo de Pesquisa Pensamento e Linguagem (Faculdade de Educação - UNICAMP). No período de 2014-2017, contou com apoio da FAPESP - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, na modalidade Auxílio à Pesquisa (2014/070386). E-mail: alhnog@unicamp.br

Maísa Alves Silva possui graduação em Pedagogia e Mestrado em Educação pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto - Universidade de São Paulo (USP), desenvolvendo pesquisas com temas relacionados à didática, desenvolvimento infantil e trabalho do professor. Bolsista de Mestrado da FAPESP - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, no período de 2013 a 2015 (Processo 2013/17591). E-mail: maalvessilva@hotmail.com

Silmara Regina Colombo graduada em letras pelo Centro Universitário Barão de Mauá (Português-Inglês) e pela Universidade Metropolitana de Santos (Português-Espanhol). Possui Mestrado em educação pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto - Universidade de São Paulo (USP). Atualmente é professora da rede pública de ensino, atuando na área de ensino de Português no Ensino Médio (SEE-SP) e na Secretaria de Educação de Sertãozinho-SP como técnica pedagógica. E-mail: silmaracolombo@live.com

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Figuras | Tabelas

Figuras (5)
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Figura 1
Trecho do Item Princípios e Critérios Estabelecidos Para a Avaliação das Coleções de Língua Portuguesa Destinadas ao EF

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Figura 2
Sumário do Livro do Professor da Coleção Viraver

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Figura 3
Proposta de Atividade - Coleção Porta Aberta

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Figura 4
História em quadrinhos - Coleção Viraver

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Figura 5
Proposta de Atividade - Coleção Viraver

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Tabela 1:
Verbete cru em Dicionários do Tipo 1 a 4

Figura 1 Trecho do Item Princípios e Critérios Estabelecidos Para a Avaliação das Coleções de Língua Portuguesa Destinadas ao EF

Fonte: Brasil (2013, p. 17)

Figura 2 Sumário do Livro do Professor da Coleção Viraver

Fonte: Miranda, Micarello e Schapper, (2012MIRANDA, Cláudia; MICARELLO, Hilda; SCHAPPER, Ilka. Viraver: letramento e alfabetização, 1º ano. São Paulo: Scipione, 2011.)

Figura 3 Proposta de Atividade - Coleção Porta Aberta

Fonte: Bragança e Carpaneda (2011, p. 52)

Figura 4 História em quadrinhos - Coleção Viraver

Fonte: Cedraz (2007 apud Miranda, Micarello e Schapper 2012MIRANDA, Cláudia; MICARELLO, Hilda; SCHAPPER, Ilka. Viraver: letramento e alfabetização, 1º ano. São Paulo: Scipione, 2011., p. 144)

Figura 5 Proposta de Atividade - Coleção Viraver

Fonte: Miranda, Micarello e Schapper (2012MIRANDA, Cláudia; MICARELLO, Hilda; SCHAPPER, Ilka. Viraver: letramento e alfabetização, 1º ano. São Paulo: Scipione, 2011., p. 145)

Tabela 1: Verbete cru em Dicionários do Tipo 1 a 4

Tipo 1 1.000 verbetes	Um alimento cru não foi cozido, ou não está completamente cozido. [O contrário de cru é cozido.] (Geiger, 2011a, p. 57).
Tipo 2 6.183 verbetes	a. 1 Um alimento cru não foi cozido: carne crua. 2 figurado Algo cru é também o que não foi preparado ou melhorado: Este texto está muito cru, tenho que trabalhar mais nele (Geiger, 2011b, p.139).
Tipo 3 29.431 verbetes	a. 1 Que não está cozido (peixe cru). 2 Não preparado (couro cru) 3 Fig. Inexperiente: O novo funcionário ainda está muito cru. [Fem.: crua.] [F.; Do lat. crudus, a, um.]. (Geiger, 2011c, p.238)
Tipo 4 75.756 verbetes	a. 1 Que não está cozido: Não gosto de sashimi, porque não gosto de peixe cru. [Ant.: cozido] 2 Não suficientemente cozido: Passe mais este bife, ainda está cru. 3 Diz-se do que está em estado natural, que não foi preparado em qualquer processo especial, como curtição, tingimento, etc. (couro cru, linho cru) 4 Que não sofreu qualquer processo ou interferência que lhe diminuísse a intensidade, o brilho etc.: Nenhuma nuvem toldava a crua luz do meio dia. 5 Fig. Inexperiente, imaturo: Ele ainda está muito cru para manejar essa máquina. [Ant.: experiente, maduro] 6 Ainda em fase inicial, não elaborado o bastante; INCIPIANTE: Este texto ainda está muito cru, é preciso trabalha-lo mais. 7 Sem disfarce ou fingimento: Disse a verdade nua e crua. [Ant.: disfarçado] 8 Sem delicadeza, eufemismo ou polimento (palavras cruas); ÁSPERO, BRUTO, RÌSPIDO [Ant.: delicado, gentil, suave.] 9 Cruento, sanguinolento, bárbaro (guerra crua) [Ant.: incruento.] 10 Aflitivo, angustiante, penoso: “E foi que, de doença crua e feia, a mais que eu nunca vi... (Luís de Camões, Os Lusíadas (Canto V)) [Ant.: suportável, tolerante.] 11 Escandaloso, chocante (linguagem crua) [Fem.: crua] a2g2n. 12 Que é da cor do material de que é feito em estado natural (vestido cru, bolsas cru) 13 Diz-se dessa cor: lençol de cor cru. sm. 14 Lus. Em Portugal, óleo cru, petróleo em estado bruto [F.: Do lat. crudus Hom./Par.: (pl) crus, cruz (sf.). A - Sem dissimulação ou disfarce. Estar/ser ~ em Não ter conhecimento sobre, não estar preparado em (Geiger, 2011d, p. 421).

Fonte: Elaboração própria a partir dos dicionários indicados.

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[1] Ana Lúcia Horta Nogueira possui doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2001) e pós-doutorado em Linguística Aplicada pela UNICAMP (2006) e em Psicologia pela Clark University (2013). É professora do Departamento de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da UNICAMP e pesquisadora do Grupo de Pesquisa Pensamento e Linguagem (Faculdade de Educação - UNICAMP). No período de 2014-2017, contou com apoio da FAPESP - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, na modalidade Auxílio à Pesquisa (2014/070386). E-mail: alhnog@unicamp.br