Abstract in Portuguese:

RESUMO Esta pesquisa buscou investigar as relações entre a realização profissional e o engajamento no trabalho de docentes universitários. Metodologicamente, foram realizadas uma survey com 220 docentes universitários, cujos resultados foram analisados por meio de estatística inferencial, e 12 entrevistas com docentes, cujas informações foram submetidas à análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que os construtos estudados estão estatisticamente correlacionados e os depoimentos dos docentes entrevistados indicaram que tal relação pode se constituir, mais fortemente, a partir da dimensão dedicação do construto engajamento no trabalho.

Abstract in English:

ABSTRACT This research sought to investigate the relationship between professional fulfillment and work engagement among university professors. Methodologically, a survey was administrated to 220 university professors, whose results were analyzed using inferential statistics, and 12 interviews were conducted with professors, whose information was submitted to content analysis. The results showed that the studied constructs are statistically correlated, and the testimonies of the interviewed professors indicated that this relationship may be more strongly constituted based on the dimension of dedication of the construct of work engagement.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El artículo explora la vinculación familiar mapuche en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la escue la monocultural chilena. La metodología es cualitativa de corte descriptivo, participaron madres mapuches quienes dan cuenta de posibilidades y limitaciones para su implicación en la escuela. Los resultados sostienen que la participación familiar mapuche se asume desde una mirada administrativa y de rendición de cuentas. Concluimos que la participación familiar mapuche se caracteriza por una falta de involucramiento auténtico, limitada a aspectos administrativos y de suministro de recursos. Además, de una ausencia de pertinencia sociocultural entre escuela-comunidad que impide una educación intercultural.

Abstract in English:

ABSTRACT Mapuche Family Participation in Chilean Monocultural School Education. The article explores the Mapuche family ties in the teaching and learning processes in the Chilean monocultural school. The methodology is qualitative and descriptive. Mapuche mothers participated and gave an account of the possibilities and limitations for their involvement in the school. The results show that Mapuche family participation is assumed from an administrative and accountability perspective. We conclude that Mapuche family participation is characterized by a lack of authentic involvement, limited to administrative aspects and the provision of resources. In addition, there is a lack of sociocultural relevance between school and community that prevents intercultural education.

Abstract in Spanish:

RESUMEN La presente revisión sistemática tiene como propósito analizar los factores determinantes en la orientación vocacional de estudiantes del nivel secundario, a partir de investigaciones publicadas entre los años 2021 y 2025. Mediante la declaración PRISMA se categorizaron los factores en cuatro dimensiones. Se seleccionaron 46 artículos científicos para su revisión a profundidad. Los hallazgos indican una fuerte presencia de factores personales y psicológicos, como la autoeficacia, la toma de decisiones, la identidad vocacional y el bienestar emocional. Los factores familiares y sociales destacan en la influencia de figuras de referencia en el acompañamiento del proceso vocacional. Los factores educativos y académicos muestran avances en la implementación de estrategias formativas y programas escolares. Por último, los factores económicos y laborales, comienzan a adquirir notoriedad como condicionantes estructurales de las decisiones vocacionales.

Abstract in English:

ABSTRACT The purpose of this systematic review is to analyze the determining factors in the vocational guidance of secondary school students, based on research published between 2021 and 2025. Through the PRISMA declaration, the factors were categorized into four dimensions. 46 scientific articles were selected for in-depth review. The findings indicate a strong presence of personal and psychological factors, such as self-efficacy, decision-making, vocational identity, and emotional well-being. Family and social factors stand out in the influence of reference figures in the accompaniment of the vocational process. Educational and academic factors show progress in the implementation of training strategies and school programs. Finally, economic and labor factors are beginning to acquire notoriety as structural conditioning factors for vocational decisions.

Abstract in Spanish:

RESUMEN El discurso de la innovación educativa se ha consolidado como principio rector de las políticas escolares, defendiendo en numerosas ocasiones la innovación como única solución a los problemas del sistema. Este artículo analiza críticamente el origen y desarrollo de este discurso en el campo educativo entre las décadas de 1970 y 1990, mostrando cómo se promovió una noción economicista y acrítica de la innovación, que subordinó los fines pedagógicos a otros, siendo hoy necesario un replanteamiento educativo.

Abstract in English:

ABSTRACT The discourse of educational innovation has become a guiding principle of school policies, often presenting innovation as the only solution to the problems of the educational system. This article offers a critical analysis of the origin and development of this discourse in the educational field between the 1970s and 1990s, showing how an economic and uncritical notion of innovation was promoted, subordinating pedagogical aims to other purposes and making an educational rethinking necessary today.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este texto apresenta resultados de uma investigação sobre a Relações Étnico-Raciais (RER) na formação inicial dos professores de Educação Básica, nos cursos de licenciatura em Letras ofertados pelas Universidades Federais do estado de Minas Gerais. Trata-se de uma análise documental e bibliográfica utilizando-se como principais fontes as Diretrizes legais e os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC). Em 2020, identificaram-se sete cursos ativos, na modalidade presencial, nas Universidades: UNIFAL, UFJF, UFMG, UFOP, UFSJ, UFU e UFV. O estudo teve como referencial a categoria negro-brasileira estudada por Cuti (2010), pseudônimo de Luiz Silva e o desenho metodológico envolve a análise bibliográfica e documental.

Abstract in English:

ABSTRACT This text presents the results of an investigation on EthnicRacial Relations (ERR) in the initial training of Basic Education teachers, in undergraduate courses in Language offered by Federal Universities in the state of Minas Gerais. It is a documentary and bibliographic analysis using as main sources the legal guidelines and the Pedagogical Projects of the Courses (PPC). In 2020, seven active courses were identified in the in-person modality at the Universities: UNIFAL, UFJF, UFMG, UFOP, UFSJ, UFU, and UFV. The study referenced the black-Brazilian category studied by Cuti (2010), Luiz Silva's pseudonym, and the methodological design involved bibliographic and documentary research.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este texto é um convite para a produção de pensares e saberes para além das formas institucionais pelas quais as crianças são emolduradas. Encontrar em Graciliano Ramos, Machado de Assis e Clarice Lispector visões de crianças em infâncias brasileiras, mundanas, que mostram como vivem suas experiências em contextos áridos, segregados em seus direitos. Mas, de forma aguerrida, essas crianças vão avançando as fronteiras adultas para imprimir nas memórias futuras rastros de coragem, de subversão e transgressão de uma cultura que não somente inibe suas liberdades, como imprime, desde cedo, o seu “devido” lugar no mundo das pessoas grandes.

Abstract in English:

ABSTRACT This text is an invitation to the production of thinking and knowledge beyond the institutional forms by which children are framed. Find in Graciliano Ramos, Machado de Assis and Clarice Lispector, visions of children in mundane Brazilian childhoods, who show how they live their experiences in arid contexts, segregated in their rights. But fiercely, these children are advancing adult frontiers to imprint traces of courage, subversion and transgression in their future memories of a culture that not only inhibits their freedoms, but also imprints, from an early age, their “due” place in the world. of big people.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Por meio das teorias pós-críticas de currículo, com enfoque nos estudos culturais em educação e nas filosofias da diferença, este artigo investiga as produções de masculinidade no filme Retablo (Peru, 2017). A metodologia cartográfica, inspirada em Deleuze e Guattari, nos permitiu acompanhar os movimentos de um currículo-imagem que emerge da experiência estética com imagens dissidentes e que se atualiza em dois movimentos: um currículo-moldura que enquadra modos de gênero e de sexualidade em visibilidades excludentes; e um currículo-amoroso que, inspirado na ética do amor, transforma momentos de luto em atos de resistência, afirmando o desejo mesmo na precariedade ao acolher com hospitalidade a diferença.

Abstract in English:

ABSTRACT Through post-critical curriculum theories, with a focus on cultural studies in education and philosophies of difference, this article investigates the production of masculinity in the film Retablo (Peru, 2017). The cartographic methodology, inspired by Deleuze and Guattari, allowed us to trace the movements of a curriculum-image that emerges from the aesthetic experience with dissident images and unfolds into two movements: a framecurriculum that confines gender and sexuality modes within exclusionary visibilities; and a love-curriculum, inspired by the ethics of love, which transforms moments of mourning into acts of resistance, affirming desire even amidst precarity while welcoming difference with hospitality.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo buscou compreender como as brincadeiras tencionam as relações de interdependência entre um grupo de crianças com idade entre 3 a 5 anos e 11 meses, profissionais da educação e trabalhadores/as do Aterro Sanitário Municipal, da Escola Comunitária de Educação Infantil do lixão, em Capão da Canoa/RS. Sob uma perspectiva etnográfica utilizou-se do diário de campo como instrumento de produção de informação. Observou-se que o brincar se constitui como uma atividade de encontro intercultural, em que os infantes formulam enredos complexos, agregam e combinam diversos elementos, oriundos das relações de interdependência que elaboram com os pares e adultos, interligando as suas culturas, a cultura local e a cultura mais ampla.

Abstract in English:

ABSTRACT This article sought to understand how play influences the relationships of interdependence among a group of children aged 3 to 5 years and 11 months, education professionals, and workers from the Municipal Sanitary Landfill, at the Community Early Childhood Education School of the “lixão”, in Capão da Canoa/RS - Brazil. From an ethnographic perspective, the field diary was used as an instrument for producing information. It was observed that play constitutes an intercultural meeting activity, in which the children create complex narratives, aggregate and combine diverse elements arising from the relationships of interdependence they establish with peers and adults, connecting their cultures, local culture, and broader culture.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Este artículo analiza el recorrido formativo de los profesores de Matemáticas en Brasil (UFRGS) y en España (UCM), comparando sus respectivos modelos de formación. Con un enfoque cualitativo, se recurre al análisis de contenido de documentos institucionales y planes de estudio, con el fin de comprender cómo se estructura la preparación para la docencia en la educación secundaria. Los resultados indican que, en Brasil, la formación integra contenidos específicos, pedagogía y práctica desde el inicio de la Licenciatura. En España, en cambio, el Grado se centra en la formación matemática, mientras que la preparación pedagógica se desarrolla posteriormente en el Máster de Profesorado de la Educación Secundaria Obligatoria.

Abstract in English:

ABSTRACT This article analyzes the training paths of mathematics teachers in Brazil (Federal University of Rio Grande do Sul) and Spain (Complutense University of Madrid), comparing their respective training models. Using a qualitative approach, it develops a content analysis of institutional documents and curricula, with the aim of understanding how teacher training in secondary education is structured. The results indicate that, in Brazil, training integrates specific content, pedagogy, and practice from the beginning of the bachelor’s degree. In Spain, on the other hand, the bachelor’s degree focuses on mathematics training, while pedagogical preparation is developed later in the master’s degree in secondary education teaching.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo analisa a ausência da temática da Educação Sexual (ES), com foco na Prevenção ao Abuso Sexual (PAS), nos cursos de Licenciatura em Pedagogia no Brasil. A partir da análise de Projeto Pedagógico de Curso (PPC), matrizes curriculares, ementários de cinco instituições — uma por região do país —, evidenciam-se lacunas significativas na formação docente inicial, especialmente quanto à abordagem preventiva do abuso sexual infantil no contexto escolar. O estudo organiza-se em três eixos: o cenário da violência sexual contra crianças e adolescentes, os fundamentos legais que orientam ações preventivas e os limites da formação docente. Os resultados apontam o silenciamento institucional como fator que contribui para a perpetuação da violência, reiterando o papel da Educação como agente de transformação e dos professores como atores fundamentais na prevenção ao abuso, assim como na identificação e acolhimento de estudantes vítimas e/ou testemunhas de abuso.

Abstract in English:

ABSTRACT This article analyzes the absence of the theme of Sex Education (SE), with a focus on the Prevention of Sexual Abuse (PSA), in the Teaching Degree courses in Pedagogy in Brazil. From the analysis of curricula, syllabus matrices of five institutions – one per region of the country – significant gaps in initial teacher training are evidenced, especially regarding the preventive approach to child sexual abuse in the school context. The study is organized into three axes: the scenario of sexual violence against children and adolescents, the legal foundations that guide preventive actions and the limits of teacher training. The results point to institutional silencing as a factor that contributes to the perpetuation of violence, reiterating the role of Education as an agent of transformation and of teachers as fundamental actors in the prevention of abuse, as well as in the identification and reception of students who are victims and/or witnesses of abuse.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este trabalho busca analisar a construção da cidadania e da memória coletiva no Brasil a partir de quatro marcos históricos fundamentais: a Independência em 1822, a Abolição da Escravidão em 1888, a Proclamação da República em 1889 e a promulgação da Constituição de 1988. Investiga-se como esses eventos tensionaram e reconfiguraram a identidade nacional, considerando implicações políticas, sociais e culturais. A abordagem historiográfica e qualitativa destaca não apenas a preservação de memórias, mas também as disputas e resistências que moldaram a noção de pertencimento e o exercício da cidadania, refutando a ideia de mera influência linear ou passiva.

Abstract in English:

ABSTRACT This study aims to analyze the construction of citizenship and collective memory in Brazil, focusing on four key historical milestones: Independence in 1822, the abolition of slavery in 1888, the proclamation of the republic in 1889, and the promulgation of the 1988 Constitution. It investigates how these events shaped and reshaped national identity, considering their political, social, and cultural implications. Employing a historiographical and qualitative approach, the study highlights not only the preservation of memories, but also the conflicts and resistance that shaped the concept of belonging and the exercise of citizenship, thus refuting the notion of a purely linear or passive influence.

Abstract in Spanish:

RESUMEN Este estudio exploró el nivel de conocimiento especializado de 48 futuros profesores chilenos de Educación Primaria al resolver una tarea que involucró la función f(x) = 2x + 6. El análisis cualitativo reveló que predomina el nivel básico, usando represent aciones pictóricas y verbales. Sin embargo, también se observó nivel intermedio y avanzado, con uso de estrategias de correspondencia y covariación, alcanzando la generalizando de la función. Se concluye que es crucial investigar más a fondo el conocimiento especializado de los futuros profesores para mejorar su formación.

Abstract in English:

ABSTRACT This study explored the level of specialized knowledge of 48 Chilean prospective teachers in solving a task involving the function f(x) = 2x + 6. The qualitative analysis revealed that the basic level predominates, using pictorial and verbal representations. However, intermediate and advanced levels were also observed, with the use of correspondence and covariation strategies, developing functional generalization. It is concluded that it is crucial to further investigate the specialized knowledge of future teachers in order to improve their training.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Os livros falados de Paulo Freire são obras que podem ser consideradas patrimônio da educação brasileira e que retratam diálogos críticos entre Freire e interlocutores. Neste artigo, tem-se como objetivo principal problematizar os principais temas geradores procedentes do diálogo empreendido nas três primeiras obras da coleção, intituladas Sobre Educação. Trata-se de diálogos que registraram o pensamento freiriano no período final de seu exílio e no retorno ao Brasil. Quanto à análise, realizou-se à luz de outras obras do próprio Freire e da literatura atual. Ao fim, observou-se que o diálogo espontâneo permitiu o clareamento de teses da sua pedagogia, como a importância da luta de classes para o equilíbrio da democracia no Brasil.

Abstract in English:

ABSTRACT The spoken books of Paulo Freire are works that can be considered part of Brazil's educational heritage, portraying critical dialogues between Freire and his interlocutors. This article primarily aims to examine the key generative themes that emerge from the dialogues presented in the first three books of the collection titled on education. These dialogues capture Freire’s thoughts during the final period of his exile and upon his return to Brazil. The analysis was conducted in light of other works by Freire himself and current literature. Ultimately, it was observed that spontaneous dialogue allowed for a clearer understanding of his pedagogical theses, such as the importance of class struggle in maintaining democracy in Brazil.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo investiga como estudantes de música no ensino superior se apropriam da Inteligência Artificial Generativa. Com dados de 347 licenciandos de instituições públicas, o estudo delineia como a ferramenta é integrada às rotinas acadêmicas e as tensões éticas que emergem desse uso, incluindo a necessidade de analisar criticamente as lógicas algorítmicas que moldam a produção escrita. Os resultados mostram emprego disseminado da IAGen em revisão textual, planejamento de aulas e exploração criativa, acompanhado de preocupações com imprecisão, padronização e crise de autoria. Essas dinâmicas revelam o conflito entre economia de tempo e empobrecimento formativo, indicando a necessidade de inserir esse debate nos cursos superiores e de consolidar uma formação docente atenta às implicações pedagógicas e éticas da IAGen.

Abstract in English:

ABSTRACT This article examines how music education undergraduates engage with Generative Artificial Intelligence. Based on data from 347 students at public institutions, the study highlights how the tool is integrated into academic routines and the ethical tensions that arise from its use, including the need for a critical analysis of the algorithmic logic that shapes written production. The results indicate widespread use of GenAI for text revision, lesson planning, and creative exploration, alongside concerns about inaccuracy, standardization, and authorship. These dynamics reveal the tension between time-efficiency and the impoverishment of learning processes, highlighting the urgency of incorporating this debate into higher education and strengthening teacher education that is responsive to the pedagogical and ethical implications of GenAI.