ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA-VISUAL: UN DERECHO HUMANO EN LA ESCUELA

RESUMEN:

El estudio trata de la relación entre la cultura de los medios y el territorio escolar, problematizando el papel del/de la maestro/a y de la escuela en la mediación de los contenidos mediáticamente consumidos por los/las estudiantes. La investigación pone en discusión las comprensiones y aptitudes que los/las docentes poseen en relación a las didácticas que se vuelven a la Alfabetización Mediática-Visual dentro de sus específicos contextos escolares de actuación. En términos metodológicos, tratase de un abordaje cuanti-cualitativo, que tiene como estrategia central la investigación-acción (THIOLLENT, 1986). Para eso, articulase teorico-metodologicamente a través de algunos conceptos, como: Derechos Humanos (MARTÍN-BARBERO, 2011), Alfabetismo Visual (KELLNER, 1995) y Educación Mediática (BACCEGA, 2001). Nociones esas que orientaron la investigación empírica desarrollada con un grupo de docentes de la red municipal de una ciudad en Rio Grande do Sul/Brasil. El trabajo parte de un proceso investigativo de encuesta introductoria, seguida por un abordaje focal. Entre los resultados de la investigación-acción, fue verificado en los/as maestros/as una ausencia de amparo en lo que se refiere al trabajo con mecanismos y sistemas de imágenes mediáticas, ocasionando inseguridades. A pesar de eso, en la intervención hecha junto a un número reducido de pedagogos/as, fue posible resignificar algunos de esos temores, presentando otras perspectivas y proporcionando reflexiones. Hubo, aún, la construcción conjunta de saberes, viabilizando otras miradas cuanto al consumo crítico de las manifestaciones mediáticas y la importancia de la utilización consciente de las tecnologías. Se destaca particularmente la creación del Guía de la Alfabetización Mediática-Visual, un documento orientado en el estudio y en el uso del lenguaje fotográfico en la escuela, lo cual se cree, así como esta investigación, que pueda dar oportunidad de nuevas maneras de pensar y planear los procesos de enseñanza-aprendizaje, además de propiciar a los/las educadores/as y a los educandos/as la construcción de saberes con los cuales se pueda ejercer más autonomía y responsabilidad en el uso de las tecnologías mediáticas como forma de lucha democrática y expresividad ciudadana.

Palabras clave:
fotografía; medios; educación; derechos humanos