NIÑO “DENTRO Y FUERA DE LA CAJA”: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EL REGRESO A LA EDUCACIÓN INFANTIL

Este artículo analiza las iniciativas de los docentes de educación infantil y de los Centros Municipales de Educación Infantil (CMEIs) en el regreso a las prácticas pedagógicas presenciales tras el período de enseñanza remota causado por la pandemia de covid-19. La investigación, de carácter cualitativo, utilizó entrevistas semiestructuradas con ocho docentes de la Red Municipal de Educación de Araucária (PR). El análisis de los datos se basó en Bardin (2016), con el apoyo del software Atlas.ti. Los resultados muestran que los docentes reestructuraron sus prácticas, redefinieron la planificación y fortalecieron la escucha y la atención a los niños, priorizando los derechos de aprendizaje establecidos en la BNCC. Los principales desafíos identificados fueron lagunas en la oralidad, socialización, motricidad y autonomía infantil. Como respuesta, se adoptaron estrategias como narraciones con participación activa, conversaciones en grupo, juegos, reorganización de espacios y uso de tecnologías digitales. Se concluye que el regreso a la enseñanza presencial exigió sensibilidad, creatividad e intencionalidad docente, destacando la importancia de la escucha activa, la formación continua y la planificación centrada en el niño para una educación infantil más humana y receptiva

Palabras clave:
educación infantil; pandemia; práctica pedagógica; enseñanza remota; desarrollo infantil