RESUMEN:
Pensar la universidad en contextos emergentes exige considerar que, si la universidad de antaño se equivocó al dar excesivo énfasis al pasado, la universidad de hoy se ve impulsada por el inexorable presente y el imprevisible futuro, lo que la obliga a revisar sus concepciones y prácticas pedagógicas en la clase universitaria. El corte del estudio que aquí presentamos, se detuvo a analizar cualitativamente tres informes de prácticas protagonizadas y presentadas por los participantes del XI Seminario Internacional de Educación Superior (XI SIES) de la Red Sur Brasileña de Investigadores de Educación Superior (RIES), realizado en 2018 en la Universidad Federal de Pelotas. Los trabajos seleccionados cumplen el criterio de presentar, al menos, dos de las dimensiones de la innovación, porque entendemos que una práctica innovadora debe presentar, al menos, dos de las dimensiones propuestas por Cunha (2006). Los estudios seleccionados presentaron dos dimensiones relacionadas con mayor énfasis: Ruptura con la forma tradicional de enseñar y aprender y Reorganización de la relación teoría/práctica. Los autores que apoyaron este trabajo fueron, principalmente, Santos (2010), Franco (2012), Didriksson (2008), Cunha (1998, 2006), Morosini (2014), Tardif (2002) y Shulman (1989), orientando el análisis pretendido, ya sea en la comprensión de los contextos emergentes, o en el campo de las prácticas pedagógicas y la innovación. Los retos son muchos, pero el estudio evidenció el interés y el protagonismo de profesores y alumnos hacia una práctica pedagógica más significativa y emancipadora.
Palabras clave:
pedagogía universitaria; innovación; práctica pedagógica