RESUMEN:
Este artículo debate las políticas educativas en Brasil considerando cómo los cambios en el currículo educativo tienen implicaciones directas para las prácticas docentes y las transformaciones sociales de la realidad brasileña. El objetivo es analizar los límites de la Base Curricular Nacional Común - BNCC (nuevo sistema educativo brasileño) para la promoción de una educación decolonial y antirracista. Para ello, el documento fue sometido a un análisis de los contenidos y referencias asociadas a las cuestiones étnico-raciales presentadas en su texto introductorio y, en particular, en los descriptores de habilidades y competencias orientadas a la asignatura Geografía en la Enseñanza Fundamental. El análisis permitió identificar un conjunto de contradicciones y una serie de retrocesos estructurales y coyunturales que no garantizan el desarrollo de una educación decolonial y antirracista. Algunos de estos resultados reiteran que el BNCC fue producido como parte de las acciones de los agentes sociales conservadores en la sociedad brasileña, por lo tanto, demuestra bajas posibilidades de promover una educación emancipadora.
Palabras clave:
educación primaria; educación transformadora; educación geográfica; currículo