Educação para a sustentabilidade na prática docente em cursos de licenciatura em biologia da região amazônica paraense

Silva, Natanael Charles da; Araújo, Magnólia Fernandes Florêncio de

doi:10.1590/S1678-4634202450270602por

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ARTIGOS • Educ. Pesqui. 50 • 2024 • https://doi.org/10.1590/S1678-4634202450270602por copiar

Educação para a sustentabilidade na prática docente em cursos de licenciatura em biologia da região amazônica paraense

Education for the sustainability of teaching practice in degree courses on Biology in the state of Pará within the Aamazon area

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

O presente estudo objetivou verificar as abordagens e perspectivas teóricas e/ou metodológicas que docentes dos cursos de licenciatura em biologia, da região amazônica paraense, consideram sobre a Educação para a Sustentabilidade na formação dos discentes. A pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, envolveu docentes de Instituições de Ensino Superior da rede pública, as quais ofertam o curso de licenciatura em biologia há pelo menos cinco anos. A coleta de dados ocorreu por meio de um questionário composto por 28 questões de caráter específico, distribuídas em sete categorias contextualizadas com os princípios da Educação para a Sustentabilidade, e seis questões de caráter geral, estas relacionadas com a formação dos participantes. Os resultados foram analisados com o uso do software Iramuteq e expressos por meio de árvores de similitude e análise de especificidade. Foi possível verificar que os professores dão maior ênfase, em suas práticas docentes, aos princípios: “direito à vida, direito à igualdade e direito ao respeito”. De modo contrário, o princípio “direito à cultura” foi o que apresentou valores mais expressivos de discordância. Em termos gerais, os docentes mostram perspectivas de atuação que priorizam a formação crítica, contextualizada e prática para seus estudantes. Percebeu-se a necessidade de uma atenta reformulação e atualização da prática docente, no que diz respeito à inclusão e ao fortalecimento das dimensões cultural, social e ambiental.

Palavras-chave
Ensino de biologia; Educação e sustentabilidade; Formação de professores; Prática docente

PARTE ESPECÍFICA DO QUESTIONÁRIO
Categorias	Questões a serem respondidas	Opções de resposta
1 Direito à vida	- As suas aulas incentivam os estudantes a refletirem sobre os problemas sociais, a vida, saúde e bem-estar:	1 2 3 4 5*
	- Nas suas aulas são trabalhados temas relacionados com os direitos e deveres do cidadão:	1 2 3 4 5
	- Nas suas aulas, os estudantes são estimulados à reflexão sobre sua futura atuação profissional perante o direito à vida e sobre atuação para minimização dos problemas sociais (como fome, pobreza, etc.):	1 2 3 4 5
	- Que contribuições você acha que suas aulas levam para os estudantes em formação sobre o princípio direito e qualidade de vida?	Discursiva
2 Direito à educação	- Suas aulas levam os estudantes a refletirem sobre a importância da educação:	1 2 3 4 5
	- Nas suas aulas, os estudantes têm contato com as diversas estratégias, metodologias de ensino:	1 2 3 4 5
	- Suas aulas estimulam os estudantes a usarem o que aprendem de forma ética e efetiva nas suas vidas:	1 2 3 4 5
	- Quais contribuições suas aulas levam para os estudantes em formação sobre o princípio direito à educação?	Discursiva
3 Direito ao meio ambiente	- Suas aulas mostram ao estudante seus direitos e deveres sobre o meio ambiente:	1 2 3 4 5
	- Nas suas aulas, os estudantes são estimulados a refletirem sobre os problemas ambientais, como: mudança climática, fontes de energia, poluição etc.:	1 2 3 4 5
	- Suas aulas mostram aos estudantes as maneiras corretas de cuidar e proteger o meio ambiente:	1 2 3 4 5
	- Que contribuições suas aulas levam para os estudantes em formação sobre o princípio direito ao meio ambiente?	Discursiva
4 Direito à cultura	- Suas aulas estimulam os estudantes a refletirem sobre a importância da cultura local e global para a vida em sociedade:	1 2 3 4 5
	- Nas suas aulas, os estudantes são estimulados a associarem os conteúdos biológicos com a cultura popular:	1 2 3 4 5
	- Nas suas aulas é mostrada a importância do respeito cultural para a formação do professor de biologia:	1 2 3 4 5
	- Que contribuições suas aulas levam para os estudantes em formação sobre o princípio direito à cultura e respeito à cultura popular?	Discursiva
5 Direito à igualdade	- Suas aulas estimulam a reflexão sobre a igualdade humana em suas diversas particularidades:	1 2 3 4 5
	- Suas aulas levam, aos estudantes, conteúdos que mostram a importância da pluralidade e diversidade da vida em sociedade:	1 2 3 4 5
	- Nas suas aulas os estudantes são estimulados a adquirirem hábitos e princípios que priorizam a igualdade humana:	1 2 3 4 5
	- Que contribuições suas aulas levam para os docentes em formação sobre o princípio direito à igualdade?	Discursiva
6 Direito ao respeito	- Nas suas aulas, são trabalhados conteúdos que estimulam o respeito e a igualdade de gênero:	1 2 3 4 5
	- Os conceitos biológicos trabalhados nas suas aulas estimulam os estudantes a refletirem sobre igualdade de gênero e respeito à diversidade:	1 2 3 4 5
	- Nas suas aulas os estudantes são estimulados a uma atuação profissional que respeite a diversidade:	1 2 3 4 5
	- Que contribuições suas aulas levam para os docentes em formação sobre o princípio direito ao respeito?	Discursiva
7 Direito à biodiversidade	- Suas aulas levam os estudantes a refletirem sobre a importância da biodiversidade terrestre e aquática para a manutenção da vida como um todo:	1 2 3 4 5
	- Nas suas aulas, são trabalhados conceitos que mostram a importância, cuidado e proteção com a biodiversidade terrestre e aquática do planeta:	1 2 3 4 5
	- Suas aulas estimulam a reflexão da influência das diversas formas de vida que compõem o planeta para a existência da vida humana:	1 2 3 4 5
	- Quais contribuições suas aulas levam para os docentes em formação sobre o princípio direito à biodiversidade?	Discursiva

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