De la alfabetización científica instrumental a la crítica: estrategias didácticas en la mediación de artefactos audiovisuales

Este estudio analiza las estrategias y percepciones de los profesores de Ciencias Naturales sobre la mediación de los artefactos audiovisuales en sus prácticas pedagógicas, con el objetivo de comprender cómo estas prácticas limitan o potencian el Alfabetismo Científico Crítico (ACC). Basado en la filosofía de la tecnología y los conceptos de mediación, el trabajo aborda las dimensiones cognitiva y didáctica de la mediación con tecnologías audiovisuales. Se utilizaron cuestionarios en línea y entrevistas semiestructuradas, cuyos datos fueron analizados mediante el Análisis Crítico del Discurso (ACD). Los resultados señalan deficiencias en la formación inicial de los docentes, una visión predominantemente tecnicista del uso de los artefactos y la ausencia de una mediación que articule las dimensiones críticas del ACC. La investigación propone estrategias para reconfigurar la mediación de los artefactos audiovisuales, vinculándolos a prácticas pedagógicas que promuevan reflexiones críticas, compromiso social y una educación científica transformadora.

Palabras-clave:
Enseñanza de las Ciencias; Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Digitales; Filosofía de la Tecnología