Preocupaciones pedagógicas del fisioterapeuta-profesor y sus percepciones sobre la pandemia del COVID-19

Araujo, Cintia Pereira de; Olivo, Clarice Rosa

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Sumário

ORIGINAL RESEARCH • Fisioter. Pesqui. 30 • 2023 • https://doi.org/10.1590/1809-2950/e23003623en copiar

Preocupaciones pedagógicas del fisioterapeuta-profesor y sus percepciones sobre la pandemia del COVID-19

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMEN

En la formación de los profesionales de la salud, los docentes suelen experimentar algunas dificultades y preocupaciones. La pandemia del COVID-19 intensificó aún más estos desafíos, por provocar cambios en los métodos de enseñanza, dando lugar a nuevas preocupaciones. El objetivo de este estudio fue investigar las preocupaciones de los profesores (PP) de los cursos de graduación en Fisioterapia respecto al ambiente de aprendizaje durante la pandemia del COVID-19. Se invitó a fisioterapeutas que actuaban como profesores en cursos de graduación en Fisioterapia en Brasil a responder un cuestionario sobre las PP (Teacher Concerns Questionnaire, TCQ), sobre el perfil sociodemográfico y la percepción de cambios en PP en relación con la pandemia. Participaron 187 fisioterapeutas profesores que presentaron PP moderadas (TCQ: 49,6±10,5), sin asociación con la etapa de la carrera docente, la edad y el tiempo de formación profesional. Los participantes en actividades de formación continuada en la docencia tuvieron una PP más alta. El 94,1% de los participantes informaron cambios en PP resultantes de la pandemia. Se concluye que los profesores que participan en actividades de formación continuada están más preocupados por el impacto de su práctica. A la vez, estas preocupaciones parecen haber cambiado durante la pandemia.

Palabras clave:
Educación Profesional en Fisioterapia; Preocupaciones Pedagógicas; Educación a Distancia; Pandemia COVID-19

Characteristic	n=187
Age, years old	41 (35-47)
Gender
Women, n (%)	133 (71.1%)
Men, n (%)	54 (28.9%)
Time since graduating in physical therapy, years	18 (13-24)
Teaching career stage, n (%)
up to 3 years (G1)	26 (13.9%)
4 to 6 years (G2)	30 (16%)
7 to 25 years (G3)	106 (56.7%)
26 to 35 years (G4)	23 (12.3%)
36 to 40 years (G5)	2 (1.1%)
Highest academic degree
Specialization	12 (6.4%)
Master’s degree	56 (29.9%)
Doctoral degree	119 (63.7%)
Highest level of training in teaching
Short-term courses	39 (20.9%)
Specialization	25 (13.4%)
Master of Sciences degree	34 (18.2%)
Professional Master’s degree	3 (1.6%)
Doctoral degree	42 (22.5%)

TCQ	n=187
Self-concerns	15 (12-18)
Doing well when a supervisor is present	2 (1-4)
Feeling more adequate as a teacher	4 (2-5)
Being accepted and respected by professional persons	3 (2-3)
Getting a favorable evaluation of my teaching	4 (2-4)
Maintaining the appropriate degree of class control	3 (3-4)
Teaching Tasks concerns	15 (12-18)
Lack of instructional materials	2 (1-3)
Feeling under pressure too much of the time	3 (2-4)
Too many instructional duties	4 (3-4)
Working with too many students each day	3 (2-4)
The routine and inflexibility of the teaching situation	3 (2-4)
Teaching Impact concerns	20 (17-22)
Meeting the needs of different kinds of students	4 (3-5)
Diagnosing student learning problems	4 (3-4)
Challenging unmotivated students	4 (3-5)
Guiding students towards intellectual and emotional growth	4 (3-5)
Whether each student is getting what they need	4 (3-4)
Total score	49.6±10.5

Keyword	n	Keyness	Context
Students	83	116.08	“Concern about how students were actually learning the content in remote learning.”
Students	83	116.08	“Keeping students captivated and motivated in class, as they are remote.”
Classes	54	75.16	“(…) whether I would achieve effective student participation in online classes.”
Classes	54	75.16	“Need to adapt theoretical and practical classes due to the online method.”
Online	35	48.56	“(…) the change raised concerns about the online teaching-learning process (…)”
Practical/Practice^§	27	37.41	“The suspension of practical classes and the interruption of supervised internships.”
Practical/Practice^§	27	37.41	“The lack of practice will have an impact on the training of physical therapists.”
Activities	22	30.46	“Greater concern for practical activities (…)”
Activities	22	30.46	“The changes were towards integrating remote and online activities into my teaching practices.”
Difficulty	16	22.13	“I highlight the difficulty of assessment, not only during tests, but also in discussions and practices.”
			“The difficulty of seeing, perceiving the students, perceiving individual demands.”
			“(…) issues related to the difficulty of accessing the internet (…)”
Learning	15	20.74	“Assessment of learning.”
Learning	15	20.74	“Engage the student and make them feel responsible for their learning.”
Assessment	14	19.36	“Developing new learning assessment activities to be completed in a virtual environment.”
Assessment	14	19.36	“Offering constant online feedback and quality assessment of the teaching-learning process.”
Remote	13	17.97	“Remote classes (…)”
Subjects	12	16.59	“Adapting subjects with practical content to the remote teaching methodology.”

Keywords	n	Keyness	Context
Alunos	83	116.08	“Preocupação em quanto os alunos estavam realmente aprendendo os conteúdos por meio do ensino remoto.”
Alunos	83	116.08	“Manter os alunos cativados e motivados nas aulas, visto que são remotas.”
Aulas	54	75.16	“(…) se conseguiria a participação efetiva dos alunos nas aulas on-line.”
Aulas	54	75.16	“Necessidade de adaptação das aulas teóricas e práticas devido ao método on-line.”
On-line	35	48.56	“(…) a mudança trouxe preocupação em relação ao processo ensino-aprendizagem on-line (…).”
Práticas	27	37.41	“A suspensão das aulas práticas e a interrupção dos estágios supervisionados.”
Práticas	27	37.41	“Ausência de práticas terá impacto na formação de fisioterapeuta.”
Atividades	22	30.46	“Maior preocupação com as atividades práticas (…)”
Atividades	22	30.46	“As mudanças foram no sentido de integrar atividades remotas e on-line às minhas práticas pedagógicas.”
Dificuldade	16	22.13	“Ressalto a dificuldade de avaliação não apenas em momentos de prova, mas também de discussões e práticas.”
			“A dificuldade de ver, perceber os alunos, perceber demandas individuais.”
			“(…) questões de dificuldade de acesso à internet (…)”
Aprendizado	15	20.74	“Avaliar o aprendizado.”
Aprendizado	15	20.74	“Engajar o aluno e fazer com que também se sinta responsável por seu aprendizado.”
Avaliação	14	19.36	“Elaborar novas atividades de avaliação de aprendizado para serem respondidas em ambiente virtual.”
Avaliação	14	19.36	“Oferecer feedbacks on-line constantes e a qualidade da avaliação do processo ensino-aprendizagem.”
Remotas	13	17.97	“As aulas remotas (…)”
Disciplinas	12	16.59	“Adaptação de disciplinas com conteúdo prático à metodologia de ensino remoto.”

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a	chi	disso	foi	nada	outras	quanta	teu
à	cm	disto	for	não	outrem	quantas	teus
agora	coisa	dito	foram	naquela	outro	quanto	ti
ah	coisas	diz	fosse	naquele	outros	quantos	tido
ai	com	dizem	fossem	naqueles	para	que	tinha
aí	comigo	do	fui	naquilo	pela	quem	tinham
ainda	como	dos	grande	naquilos	pelas	são	to
algo	conforme	dr	grandes	nas	pelo	se	tô
alguém	conosco	dra	há	né	pelos	seja	toda
algum	consigo	e	haver	nela	pequena	sejam	todas
alguma	contigo	é	haverá	nelas	pequenas	sem	todavia
algumas	contra	e’	havia	nele	pequeno	sempre	todo
alguns	contudo	efes	heim	neles	pequenos	sendo	todos
ali	convosco	eia	hem	nem	per	ser	trás
alô	cuja	ela	html	nenhum	perante	será	tu
ambos	cujas	elas	http	nenhuma	pode	serão	tua
ampla	cujo	ele	hum	nenhumas	pôde	sereis	tuas
amplas	cujos	eles	ih	nenhuns	podendo	seremos	tudo
amplo	d	em	ir	nessa	poder	seria	ué
amplos	da	embora	irei	nessas	poderia	seriam	uh
ante	daquele	enquanto	iremos	nesse	poderiam	seu	ui
antes	daqueles	entre	isso	nesses	podia	seus	última
ao	das	era	isto	nesta	podiam	si	últimas
aos	de	eram	já	nestas	pois	sido	último
apenas	dela	éramos	la	neste	por	só	últimos
após	delas	essa	la	ninguém	porém	sob	um
aquela	dele	essas	lá	nisso	porque	sobre	uma
aquelas	deles	esse	lhe	no	portanto	sou	umas
àquelas	depois	esses	lhes	nos	posso	sua	uns
aquele	desde	esta	lo	nós	pouca	suas	vai
aqueles	dessa	está	logo	nossa	poucas	ta	vária
aqui	dessas	estamos	mais	nossas	pouco	tá	várias
aquilo	desse	estão	mas	nosso	poucos	talvez	vário
as	desses	estar	me	nossos	pq	também	vários
às	desta	estariam	menos	num	pqp	tampouco	vc
assim	destas	estas	mesma	numa	pra	tanta	vendo
ate	deste	estava	mesmas	nunca	primeiro	tantas	ver
até	deste	estavam	mesmo	o	primeiros	tanto	vez
através	destes	estávamos	mesmos	ó	própria	tantos	vindo
bis	deve	este	meu	ô	próprias	tão	vir
bla	devem	estes	meus	oba	próprio	tb	você
br	devendo	estou	mim	oh	próprios	te	vos
c	dever	etc.	minha	olá	psit	tem	vós
cá	deverá	eu	minhas	onde	psiu	têm	vossa
cada	deverão	fazendo	ml	opa	q	tendo	vossas
caso	deveria	fazer	muita	ora	quais	tenha	vosso
certa	deveriam	feita	muitas	os	quaisquer	ter	vossos
certas	devia	feitas	muito	os	qual	terá	vou
certo	deviam	feito	muitos	ou	qualquer	teria	x
certos	disse	feitos	na	outra	quando	teriam