A partir de la Théorie des Champs Conceptuels de Vergnaud, une analyse a été réalisé d’un épisode enregistré sur vidéo, avec dix enfants de neuf à dix-sept mois, dans une crèche publique, afin d’identifier les schèmes du concept d’espace établis spontanément par les enfants, en particulier pour la localisation et l’orientation spatiales. Le choix de l’épisode a impliqué l’observation et la révision de 1320 minutes d’enregistrements vidéo. Le schème de pousser une table fut le plus utilisé par les enfants pour la déplacer, y compris en s’ajustant et allant même jusqu’à être remplacé par le schème de tirer lorsque la table était coincée. Le répertoire d’actions utilisé et la participation de six des dix enfants indiquent un copartage de la signification du jeu et suggèrent qu’ils sont motivés à faire l’expérience et à obtenir des informations sur l’espace (règles, concepts et théorèmes) d’une façon plus poussée que celle qui était attendue. La situation ludique a également permis d’acquérir des notions d’autres champs conceptuels.
Formation de concept; Intuition; École maternelle; Education Mathématique; Pratique pédagogique
