Contextos de aprendizagem profissional de professores-treinadores de voleibol escolar

Marcelino, Anderson; Collet, Carine; Both, Jorge; Alencar, Allana; Backes, Ana Flávia; Alcoser, Sandy Dorian Isla; Nascimento, Juarez Vieira do

doi:10.1590/rbce.45.e20230036

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Revista Brasileira de Ciências do Esporte

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Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Rev. Bras. Ciênc. Esporte 46 • 2024 • https://doi.org/10.1590/rbce.45.e20230036 copiar

Contextos de aprendizagem profissional de professores-treinadores de voleibol escolar

Professional learning contexts of school volleyball teacher-coaches

Contextos de aprendizaje profesional de los profesores-entrenadores de voleibol escolar

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

O estudo identificou os contextos de aprendizagem profissional mais valorizados por 52 professores-treinadores de voleibol escolar. Para a coleta de dados foram utilizados um questionário sociodemográfico e a Escala de Contextos de Aprendizagem de Treinadores. Os dados foram analisados no software SPSS, versão 20.0, adotando o nível de significância de 95% (p<0,05). Enquanto que o grupo de professores-treinadores mais jovens apresentou baixa valorização do contexto formal, o grupo de professores-treinadores mais experientes valorizou todos os contextos de aprendizagem. Conclui-se que a existência de perfis distintos, ressaltam o caráter individual do processo de aprender e a necessidade de considera-los na implementação das ações de formação continuada destes profissionais.

Palavras-chave:
Desenvolvimento profissional; Professores-treinadores; Contextos de aprendizagem; Esporte extracurricular

Variável	Categoria	n (%)
Sexo	Masculino	38 (73,1%)
Formação acadêmica	Feminino	14 (26,9%)
Formação acadêmica	Graduação	11 (21,2%)
Experiência esportiva como atleta	Pós-graduação	41 (78,8%)
Formação federativa voleibol	Não possui	25 (48,1%)
Carga horária semanal de treinos	Possui	27 (51,9%)
Experiência esportiva como atleta	Não possui	12 (23,1%)
Conquista de medalha como Treinador em etapa estadual do JESC	Possui	40 (76,9%)
Ciclos de desenvolvimento profissional	Entrada/Consolidação (≤ 6 anos)	23 (44,2%)
Recebe Remuneração Adicional como Treinador de Equipes Escolares	Diversificação/Estabilização (≥ 7 anos)	29 (55,8%)

Variáveis	Grupos		p ^* * Probabilidade estimada pelo teste Qui-quadrado.
Variáveis	Grupo 1 n(%)	Grupo 2 n(%)	p ^* * Probabilidade estimada pelo teste Qui-quadrado.
Faixa Etária			0,012
Até 39 anos	16(69,6)	10(34,5)
40 anos ou mais	7(30,4)	19(65,5)
Sexo			0,904
Masculino	17(73,9)	21(72,4)
Feminino	6(26,1)	8(27,6)
Formação Acadêmica			0,144
Graduação	7(30,4)	4(13,8)
Pós-Graduação	16(69,6)	25(86,2)
Formação Federativa			0,554
Não Possui	10(43,5)	15(51,7)
Possui	13(56,5)	14(48,3)
Experiência Esportiva como Atleta no Voleibol			0,838
Não	5(21,7)	7(24,1)
Sim	18(78,3)	22(75,9)
Ciclos de Desenvolvimento Profissional como Treinador			0,304
Entrada/Consolidação	12(52,2)	11(37,9)
Diversificação/Estabilidade	11(47,8)	18(62,1)
Carga horária semanal de treinos			0,780
Até 5 horas	11(47,8)	15(51,7)
5 horas ou mais	12(52,2)	14(48,3)
Maior Nível das Competições Esportivas que atuou como Treinador			0,366
Estadual	17(73,9)	18(62,1)
Nacional	6(26,1)	11(37,9)
Conquista de Medalha como Treinador em Etapa Estadual dos JESC			0,815
Não	15(65,2)	18(62,1)
Sim	8(34,8)	11(37,9)
Rede de Ensino da Escola			0,245
Pública	14(60,9)	22(75,9)
Privada	9(39,1)	7(24,1)
Recebe Remuneração Adicional como Treinador de Equipes Escolares			0,982
Não	15(65,2)	19(65,5)
Sim	8(34,8)	10(34,5)

Contexto	Total Md(Q1-Q3)	Clusters		p ^* * Probabilidade estimada pelo teste Prova U de Mann Whitney;
Contexto	Total Md(Q1-Q3)	Cluster 1 Md(Q1-Q3)	Cluster 2 Md(Q1-Q3)
Formal	4,1(3,4-4,6)	3,2(3,0-4,0)	4,4(4,2-5,0)	<0,001
Não Formal	4,3(3,9-4,8)	4,0(3,7-4,2)	4,7(4,5-5,0)	<0,001
Informal	4,5(4,0-4,7)	4,0(3,7-4,3)	4,7(4,5-4,8)	<0,001
p ^ Probabilidade estimada pelo teste de Friedman.	<0,001	0,023	0,102

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[1] *Autor correspondente: Anderson Marcelino E-mail: eu_andersonm@yahoo.com.br