Contra la learnification de la enseñanza: un análisis de las políticas de formación del profesorado y de la profesión docente en Brasil y Escocia

Este artículo explora el papel de políticas educativas en influir en la profesión docente y la enseñanza a partir del análisis de dos políticas para la formación del profesorado y la profesión docente: el Estándar para Registro Pleno escocés y la Base Nacional Común para la formación inicial de profesores en Brasil. Una preocupación central es pensar en formas de superar la cultura de la performatividad en la educación. La cuestión es: “¿con qué fines los profesores en Brasil y Escocia deben enseñar?” Centramos el análisis en lo que está escrito sobre la enseñanza en estas políticas, haciendo preguntas y comentarios en las partes donde hay un énfasis en el aprendizaje, pero donde creemos que debería se incluir la enseñanza. Ambas políticas priman el aprendizaje, poco aluden a la enseñanza y casi ignoran el estudio. De hecho, la enseñanza parece estar sujeta a un proceso de learnification, con el fin mayor de lograr los resultados de aprendizaje mensurables fijados en los currículos. Así, estas políticas no muestran conceptos de enseñanza que puedan superar la cultura de la performatividad en la educación.

Palabras clave:
Enseñanza; Educación; Performatividad