Formação sustentável do professor no mestrado profissional

SILVA, WAGNER RODRIGUES

doi:10.1590/S1413-24782017227036

Sumário Anterior Atual Seguinte

Sumário

ARTIGOS • Rev. Bras. Educ. 22 (70) • Jul-Sep 2017 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782017227036 linkcopiar

Formação sustentável do professor no mestrado profissional

SUSTAINABLE TEACHER EDUCATION IN THE PROFESSIONAL MASTERS PROGRAM

FORMACIÓN SOSTENIBLE DEL PROFESOR EN EL PROGRAMA DE MAESTRÍA PROFESIONAL

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Esta pesquisa investigou o desafio a ser assumido pelo mestrado profissional para professores atuantes no ensino básico brasileiro, diante da demanda do mercado de trabalho pela superação de práticas acadêmicas excessivamente teóricas. A metodologia de pesquisa corresponde à análise discursiva da escrita acadêmica do professor-pesquisador e à revisão da literatura científica de diferentes disciplinas, que, por perspectivas diferenciadas, encaminham mudanças paradigmáticas na formação docente. Os resultados mostraram que a realização da pesquisa pelo professor contribui para a familiarização do profissional com letramentos necessários para mudanças nos paradigmas científico e educacional dominantes. Isso acontece em meio a disputas pela legitimação de diferentes vozes sociais representando universidade e escola. Propomos uma formação docente sustentável, orientada especialmente pela indisciplinaridade e pela legitimação de conhecimentos práticos compartilhados por professores.

PALAVRAS-CHAVE:
letramento científico; letramento acadêmico; letramento do professor

location_on

ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação Rua Visconde de Santa Isabel, 20 - Conjunto 206-208 Vila Isabel - 20560-120, Rio de Janeiro RJ - Brasil, Tel.: (21) 2576 1447, (21) 2265 5521, Fax: (21) 3879 5511 - Rio de Janeiro - RJ - Brazil
E-mail: rbe@anped.org.br

rss_feed Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS

1.	“O mestrado profissional é, sobretudo, voltado para profissionais que querem avançar seus conhecimentos, sejam funcionários de empresa sejam professores. Ou seja, é um mestrado para quem trabalha” (Castro, 2005, p. 19).
2.	“O que está freando o desenvolvimento do mestrado profissional é a sua estrutura atrelada à [pós-graduação] PG acadêmica que lhe tira a vida própria e os converte em prêmios de consolação ou mendigos, no Olimpo dos cursos acadêmicos” (Castro, 2005, p. 17).
3.	“O que se requer é ação. Sem valorizar a experiência profissional, matamos no nascedouro qualquer chance de êxito de tais mestrados” (Castro, 2005, p. 18).
4.	“Daí que seja preocupante as ciências que se preocupam com a sociedade, muitas vezes, não participarem do debate sobre como o conhecimento mais qualificado será aplicado socialmente. Daí, o empenho da CAPES em facilitar, às distintas áreas do conhecimento, sua aplicação prática para além dos muros da academia” (Ribeiro, 2005, p. 11).
5.	“No MA, pretende-se pela imersão na pesquisa formar, a longo prazo, um pesquisador. No MP também deve ocorrer a imersão na pesquisa, mas o objetivo é formar alguém que, no mundo profissional externo à academia, saiba localizar, reconhecer, identificar e, sobretudo, utilizar a pesquisa de modo a agregar valor a suas atividades, sejam essas de interesses mais pessoal ou mais social” (Ribeiro, 2005, p. 15).
6.	“É particularmente importante o trabalho de conclusão ou os trabalhos realizados ao longo do curso, que preferencialmente devem constituir casos de conhecimento científico ao ambiente profissional para o qual se volta o MP. Isso será tanto melhor se parte, pelo menos, do corpo docente demonstrar produção em campos aplicados no referido ambiente profissional” (Ribeiro, 2005, p. 15).
7.	“Dessa forma, o curso busca formar um profissional capacitado para pesquisa, desenvolvimento e inovação (P&D&I), e também capaz de atuar como multiplicador, repassando seus conhecimentos para os demais profissionais do seu campo profissional” (Quelhas; Faria Filho; França, 2005, p. 98).
8.	“À universidade, depositário do conhecimento produzido em vários campos, caberia não só buscar, mas também identificar problemas e questões, como colocar seu conhecimento à disposição dos mestrandos inscritos no mestrado profissional, orientando-os na busca dos equacionamentos esperados. Esse, por definição, seria o mestrado profissional, distinguindo-se igualmente da especialização e do mestrado voltado à formação de natureza acadêmica” (Quelhas; Faria Filho; França, 2005, p. 99).