Otros planes de estudios para la formación del profesorado: debate sobre principios decoloniales e interculturales

En este trabajo se discuten las posibilidades de pensar el currículo de formación docente, tanto en su dimensión prescriptiva como práctica, desde una perspectiva decolonial. Discute el giro decolonial, su propuesta de descolonización epistémica a partir de categorías como, por ejemplo, el pensamiento fronterizo, la transmodernidad y el diálogo intercultural; aboga por las posibilidades de reconocer las múltiples interpenetraciones de las dimensiones curriculares para pensar los procesos de formación inicial docente, cuestionando los modos en que la vida palpitante en la cotidianeidad de las aulas de educación superior es capaz de presentar situaciones de brechas, fronteras, con potencial para provocar fisuras en las prácticas pedagógicas. Pretende mostrar cómo las políticas curriculares funcionan como dispositivos reguladores capaces de dar lugar a problematizaciones dentro de las disciplinas que desplazan la linealidad y la hegemonía de las disputas epistemológicas en torno a los contenidos considerados válidos.

Palabras clave:
Currículo; Decolonialidad; Transmodernidad; Diálogo Intercultural