Os autores relatam sua experiência como docentes da disciplina de Imunologia Clínica ministrada durante 10 anos no ciclo profissional do Curso Médico da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto. Fazem análise crítica da posição da Imunologia Clínica como especialidade médica, da sua interrelação com as demais disciplinas do currículo, das atividades didáticas e métodos de avaliação dos alunos e, finalmente, do resultado da avaliação do desempenho do curso feita pelos alunos nos últimos 4 anos. Concluem que a formação de um grupo de imunologistas clínicos no hospital universitário traz numerosas vantagens para a 'pesquisa, o ensino e a assistência, ressaltando, entre elas, a possibilidade de oferecer ao aluno o estudo sistemático das doenças imunológicas, num curso baseado nos princípios de diagnóstico e tratamento, de caráter eminentemente prático e continuamente avaliado.
ARTIGOS ORIGINAIS • Rev. bras. educ. med. 09
(03)
• Sep-Dec 1985 • https://doi.org/10.1590/1981-5271v9.3-002 linkcopiar
DEZ ANOS DE EXPERIÊNCIA COM UM CURSO DE IMUNOLOGIA CLÍNICA NA GRADUAÇÃO EM MEDICINA
Tabelas
table_chartQuadro I
Distribuição semanal das atividades didáticas do curso de Imunologia Clínica
| Horário | Dia | ||||
| Segunda | Terça | Quarta | Quinta | Sexta | |
| 08:00 - 09:00 h | Evolução na Enfermaria | ||||
| 09:00 - 10:30 h | Ambulatório | Visita à Enfermaria | Ambulatório | Seminário | Discussão de casos clínicos |
| Doenças | Doenças | ||||
| Reumáticas | Reumáticas | ||||
| 10:30 - 12:00 h | Ambulatório | Demonstração prática | Ambulatório | Seminário | Livre para Reunião Clínica Geral |
| Doenças | Doenças | ||||
| Reumáticas | Alérgicas | ||||
table_chartQuadro II
Questionário para avaliação do desempenho do curso de Imunologia Clínica
| I. Assinale sua opinião (O - ótimo, B - bom, R - regular, M - mau e p - péssimo) sobre cada uma das atividades do curso, em relação ao aprendizado. Utilize espaço abaixo de cada item para justificar sua resposta, ou apresentar sugestões para melhor a eficiência desta atividade didática. | |||||||||
| Destaque esta folha e entregue separadamente. Não é necessário assinar. | |||||||||
| Seminários | O | B | R | M | P | ||||
| 11,4 | 47,6 | 27,6 | 11,4 | 2,0 | |||||
| Discussões de casos clínicos | O | B | R | M | P | ||||
| 27,2 | 55,3 | 16,5 | 1,0 | 0,0 | |||||
| Demonstrações práticas | O | B | R | M | P | ||||
| 22,1 | 64,4 | 10,6 | 2,9 | 0,0 | |||||
| Ambulatórios | O | B | R | M | P | ||||
| 43,6 | 49,5 | 5,9 | 1,0 | 0,0 | |||||
| Visitas à enfermaria | O | B | R | M | P | ||||
| 7,7 | 45,2 | 40,4 | 3,8 | 2,9 | |||||
| Textos programados | O | B | R | M | P | ||||
| 23,1 | 53,8 | 15,4 | 4,8 | 2,9 | |||||
| Avaliações dos seminários | O | B | R | M | P | ||||
| 6,7 | 34,6 | 47,1 | 8,7 | 2,9 | |||||
| Provas práticas | O | B | R | M | P | ||||
| 19,8 | 60,4 | 13,9 | 5,9 | 0,0 | |||||
| Prova teórica final | O | B | R | M | P | ||||
| 0,0* | 39,5 | 44,7 | 10,5 | 5,3 | |||||
| II. Dê sua opinião sobre o curso como um todo. Apresente sugestões e críticas para sua melhoria. Utilize o verso, se necessário. | |||||||||
| O | B | R | M | P | |||||
| 7,7 | 72,1 | 19,2 | 1,0 | 0,0 | |||||
-
Nota: São mostradas as porcentagens de respostas relativas a cada atividade do curso, emitidas por 104 estudantes, durante o ano de 1984 e o 1.o semestre de 1985.
table_chartQuadro III
Principais críticas e sugestões de alunos às várias atividades do curso de Imunologia Clínica
| Atividade | Críticas e sugestões |
| Seminários | Textos muito longos e complexos |
| Deficiente coordenação do professor, às vezes limitando-se a tirar dúvidas | |
| Ênfase da discussão deveria ser dada a aspectos clínicos e terapêuticos, não a imunopatogenia | |
| Avaliações melhor colocadas no final da discussão, não antes | |
| Há pouco tempo para estudo devido a plantões | |
| Complementá-los com aulas teóricas | |
| Visitas à enfermaria | Atividade que reúne maior número de críticas, porque os alunos se consideram marginalizados das discussões |
| Relação médico-paciente às vezes inadequada | |
| Discussões de casos clínicos na enfermaria | Pequeno número |
| Integração difícil com a Imunologia Básica e com as outras áreas da Medicina, ainda pouco conhecidas | |
| Dar mais enfoque à terapêutica; discutir mais doenças comuns | |
| Deveriam ser preparadas pelos alunos antecipadamente | |
| Ambulatórios (atendimento de casos novos) | Atividade mais proveitosa do curso |
| Número excessivo de alunos (às vezes 3) por paciente | |
| Seria útil atender retornos, ou assistir ao atendimento feito pelo residente e acompanhar a evolução dos doentes atendidos | |
| Deveria haver a discussão de um caso assistida por todos os alunos | |
| Demonstrações | Aumentar o número e tempo destinado a elas |
| Permitir ao aluno realizar alguns testes laboratoriais, não se limitar à demonstração | |
| Textos programados de auto-instrução | Instrumento útil para recordação da parte básica |
| Deveriam ser feitos com assistência do docente | |
| Estão desatualizados e requerem muito tempo | |
| Avaliação do desempenho dos alunos | Há excesso de avaliações e cobrança dos professores, tornando o curso estressante, mas estimula o estudo |
| Avaliação prática deveria ser feita ao longo do curso, e não nos dois últimos ambulatórios | |
| Prova final é dispensável, já que o aprendizado teórico é avaliado nos seminários | |
| Comentários gerais | É um dos melhores cursos do 3.º-4.º ano, porque oferece oportunidade de participação do aluno em atividades práticas |
| Algumas noções necessárias ao atendimento dos doentes (diagnóstico diferencial e terapêutica das artrites e da asma brônquica, laboratório em doenças reumáticas etc.) deveriam ser dadas logo no início do curso | |
| O curso exige muito do aluno e nem sempre a orientação dos professores e a relação professor-aluno são adequadas (“menos auto-instrução e mais orientação”) | |
| “Dá para sair daqui e diagnosticar e tratar muita artrite e asma brônquica” |
-
Nota: Recolhidas de 1982 ao 1o semestre de 1985.
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