Resumo em Português:

Resumo O objetivo deste artigo é evidenciar como os conceitos de perspectiva e de dimensão pedagógica da economia apresentaram-se como diferenciais da concepção de educação integral de Anton S. Makarenko (1888-1939) na década de 1920 na Rússia, especificamente na Colônia Gorki. Através de uma revisão bibliográfica que situa o autor em seu tempo histórico, buscamos apresentar aqui novas interpretações sobre o tema. O pedagogo ucraniano é conhecido no meio acadêmico, principalmente, pelo desenvolvimento de uma educação pelo e para o coletivo. Porém, ainda se faz necessário analisar melhor as estratégias pedagógicas que deram suporte para essa construção coletiva, como os conceitos de perspectiva e dimensão pedagógica da economia, desenvolvidos pelo autor soviético.

Resumo em Espanhol:

Resume El objetivo de este artículo es resaltar cómo los conceptos de perspectiva y dimensión pedagógica de la economía se presentaron como diferenciadores de la concepción de educación integral de Anton S. Makarenko (1888-1939) en la década de 1920 en Rusia, específicamente en la Colonia Gorki. A través de una revisión bibliográfica que ubica al autor en su tiempo histórico, buscamos presentar nuevas interpretaciones sobre el tema. El pedagogo ucraniano es conocido en el mundo académico, principalmente por desarrollar la educación por y para el colectivo. Sin embargo, aún es necesario analizar mejor las estrategias pedagógicas que sustentaron esta construcción colectiva, como los conceptos de perspectiva y dimensión pedagógica de la economía, desarrollados por el autor soviético.

Resumo em Inglês:

Abstract The objective of this article is to highlight how the concepts of perspective and pedagogical dimension of the economy presented themselves as differentiators from the conception of integral education by Anton S. Makarenko (1888-1939) in the 1920s in Russia, specifically in the Gorki Colony. Through a bibliographical review that places the author in his historical time, we seek to present new interpretations on the topic. The Ukrainian pedagogue is known in academia, mainly for developing education by and for the collective. However, it is still necessary to better analyze the pedagogical strategies that supported this collective construction, such as the concepts of perspective and pedagogical dimension of the economy, developed by the Soviet author.

Resumo em Português:

Resumo O artigo analisa a experiência histórica dos chamados clubes negros como espaços educadores. A partir do estudo da trajetória de uma escola isolada, mista, multisseriada e subvencionada pelo Estado de Minas Gerais, que funcionou entre os anos de 1935 e 1937, criada no interior do Clube 28 de Setembro, na cidade de Pouso Alegre, identifica-se a organização das suas estratégias de escolarização formal, as práticas escolares e a conformação de uma cultura escolar. Discute-se, ainda, os sentidos que a sua comunidade deu aos projetos de ampliação da ideia hegemônica de escola e da escolarização do social e aos processos de definição e extensão dos direitos de cidadania através do acesso à escolarização formal, estruturados pelo Estado. Recorrendo ao diálogo com o arcabouço teórico da história da educação da população negra e com um variado conjunto de fontes, como documentos do poder executivo e legislativo (leis, pareceres, atas), relatórios de inspeção escolar, imprensa e os registros produzidos pelo próprio Clube 28 de Setembro (atas, estatuto e regimento interno), foi possível reconhecer quais formas de contestação racial deram sentido e configuração à forma e cultura escolares dos projetos político-educativos elaborados no âmbito do associativismo negro, na primeira metade do século XX.

Resumo em Espanhol:

Resumen El artículo analiza la experiencia histórica de los llamados clubes negros como espaços educadores (espacios educativos). A partir del estudio de la historia de una escuela aislada, mixta y multiserial subvencionada por el estado de Minas Gerais, que funcionó entre 1935 y 1937 y se instaló en el interior del Clube 28 de Setembro, en la ciudad de Pouso Alegre, identifica la organización de su proyecto de desarrollo de estrategias de escolarización formal, prácticas escolares y formación de una cultura escolar. También discute los significados que su comunidad dio a los proyectos de ampliación de la escuela y de la escuela social y a los procesos de definición y ampliación de los derechos de ciudadanía a través del acceso a la escolarización formal, estructurados por el Estado. A través del diálogo con el marco teórico de la llamada historia de la educación de la población negra y con un conjunto variado de fuentes, como documentos de los poderes ejecutivo y legislativo (leyes, dictámenes, actas), informes de inspección escolar, prensa y los registros producidos por el propio Clube 28 de Setembro (actas, estatutos y reglamentos), fue posible reconocer que las formas de contestación racial dieron sentido y configuración a la forma y a la cultura escolar de los proyectos político-educativos elaborados en el marco de las asociaciones negras en la primera mitad del siglo XX.

Resumo em Inglês:

Abstract This article analyzes the historical experience of the so-called black clubs as educational spaces. Based on the study of the trajectory of an isolated, mixed, multi-grade school subsidized by the State of Minas Gerais, Brazil, which operated between 1935 and 1937, created within the Clube 28 de Setembro, in the city of Pouso Alegre, the organization of its formal schooling strategies, school practices and the formation of a school culture are identified. It also discusses the meanings that its community gave to projects to expand the hegemonic idea of school and the schooling of the social and to the processes of definition and extension of citizenship rights through access to formal schooling, structured by the State. Using dialogue with the theoretical framework of the history of education of the black population and with a varied set of sources, such as documents from the executive and legislative branches (laws, opinions, minutes), school inspection reports, the press and records produced by the Clube 28 de Setembro itself (minutes, statutes and internal regulations), it was possible to recognize which forms of racial contestation gave meaning and configuration to the school form and culture of the political-educational projects developed within the scope of black associations, in the first half of the 20th century.

Resumo em Português:

Resumo O presente artigo tem por objetivo analisar as experiências instrutivas formuladas por meio das corridas de cavalos em Curitiba entre os anos de 1873 (momento que um hipódromo é construído) e 1897 (ano em que um novo prado de corridas passa a ser arquitetado). O intuito em específico é investigar os discursos que se apresentaram ao redor dessa dinâmica - sobretudo aqueles relacionados aos posicionamentos que apresentaram indicações da necessidade de adoção de certos comportamentos. Como fontes, foram utilizados jornais publicados na cidade no período em tela. Em termos de conclusão, foi possível considerar que as corridas de cavalos apresentavam instruções de dupla ordem: a prescrição e aquisição de determinadas atitudes e a exigência e fiscalização do aprendizado desses gestos.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar las experiencias instructivas formuladas a través de las carreras de caballos en Curitiba entre los años 1873 (cuando se construyó un hipódromo) y 1897 (año en que comenzó a diseñarse un nuevo campo de carreras). El objetivo específico es investigar los discursos que surgieron en torno a esta dinámica -especialmente aquellos relacionados con posiciones que presentaban indicios de la necesidad de adoptar ciertos comportamientos. Como fuentes se utilizaron periódicos publicados en la ciudad durante el período en cuestión. En términos de conclusión, se pudo considerar que las carreras de caballos presentaban instrucciones duales: la prescripción y adquisición de determinadas actitudes y la exigencia y supervisión del aprendizaje de estos gestos.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to analyze the instructive experiences formulated through horse racing in Curitiba between 1873 (the moment a racecourse was built) and 1897 (the year in which a new racing field started to be architected). Specifically, this study’s goal is to investigate discourses around this dynamic - especially those related to positions that indicate a need to adopt certain behaviors. Newspapers published in the city during the analyzed period were used as sources. To conclude, it was possible to consider that horse racing presented instructions of dual order: the prescription and acquisition of certain attitudes and the requirement and supervision of the learning of these gestures.

Resumo em Português:

Resumo Inscrito no âmbito da História da Educação, neste artigo, discute-se o modo como a instrução pública se fez presente no contexto das redes clientelares ou de patronagem política do vice-presidente da província, Manuel Teixeira de Sousa, em Ouro Preto. Em diálogo com a História Política, e ancorado nos aportes da História Social das Elites, analisam-se as cartas enviadas ao político, no ano de 1860 e 1861, disponíveis no acervo da Casa do Pilar, em Ouro Preto. Os dados evidenciam que decisões do campo da instrução pública e da educação também sustentaram moralmente práticas clientelares que ligavam grupos políticos, amigos e correligionários que buscavam obter privilégios, considerações, benefícios pessoais para si ou para outrem.

Resumo em Espanhol:

Resumen Inscrito en el ámbito de la Historia de la Educación, este artículo discute la forma en que la instrucción pública estuvo presente en el contexto de las redes clientelares o de patronazgo político del vicepresidente de Ouro Preto, Manuel Teixeira de Sousa. En diálogo con la Historia Política y basándose en los aportes de la Historia Social de las Élites, se analizan las cartas enviadas al político en los años 1860 y 1861, disponibles en el acervo de la Casa do Pilar en Ouro Preto. Los datos evidencian que las decisiones en el ámbito de la instrucción pública y la educación también respaldaron moralmente prácticas clientelares que conectaban a grupos políticos, amigos y correligionarios que buscaban obtener privilegios, consideraciones y beneficios personales para sí mismos o para otros.

Resumo em Inglês:

Abstract Within the scope of the History of Education, this article discusses how public instruction was present within the context of clientelistic networks or political patronage of the vice-president of the province, Manuel Teixeira de Sousa, in Ouro Preto. In dialogue with Political History and anchored in the contributions of the Social History of Elites, the letters sent to the politician in the years 1860 and 1861, available in Casa do Pilar's archive, in Ouro Preto, are analyzed. The data demonstrates that decisions in the field of public instruction and education also morally supported clientelistic practices that connected political groups, friends, and fellow party members seeking to obtain privileges, considerations, and personal benefits for themselves or others.

Resumo em Português:

Resumo Os Aprendizados Agrícolas foram criados a partir do Decreto nº 8.319, de 1910, com o objetivo de formação elementar agrícola. Tais instituições tiveram até o ano de 1934 a concorrência de um outro modelo de ensino agrícola elementar, os Patronatos Agrícolas. Neste artigo, utilizando-me de leis, decretos, regulamentos e relatórios ministeriais, apresento uma reflexão sobre a reforma do ensino agrícola ocorrida em 1934, a qual criou um órgão específico dentro do Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio (MAIC) para gerenciar o ensino agrícola, a Diretoria de Ensino Agrícola (DEA). Esta reforma demonstrou uma mudança no pensamento dos que confeccionavam as leis, havendo uma retomada do modelo de Aprendizados, consolidando-o.

Resumo em Espanhol:

Resumen Los Aprendizados Agrícolas [Aprendizajes Agrícolas] fueron creados con base en lo Decreto No. 8.319 de 1910, con el objetivo de la formación agrícola elemental. Hasta 1934, tales instituciones competían con otro modelo de educación agrícola elemental, los Patronatos Agrícolas. En este artículo, a partir de leyes, decretos, reglamentos e informes ministeriales, presento una reflexión sobre la reforma de la educación agrícola ocurrida en 1934, que creó un organismo específico dentro del Ministerio de Agricultura, Industria y Comercio (MAIC) para gestionar la educación agrícola, la Dirección de Educación Agropecuaria (DEA). Esta reforma demostró un cambio en el pensamiento de quienes crearon las leyes, con una retomada del modelo de Aprendizados, consolidándolo.

Resumo em Inglês:

Abstract The Aprendizados Agrícolas [Agricultural Learnings] were created based on Decree no. 8.319 of 1910, with the objective of elementary agricultural training. Until 1934, such institutions were in competition with another model of elementary agricultural education, the Patronatos Agrícolas. In this article, using laws, decrees, regulations and ministerial reports, I present a reflection on the reform of agricultural education that occurred in 1934, which created a specific body within the Ministry of Agriculture, Industry and Commerce (MAIC) to manage the agricultural education, the Agricultural Education Directorate (DEA). This reform demonstrated a change in the thinking of those who created the laws, with a resumption of the Learning model, consolidating it.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo propõe debater aspectos de uma pesquisa interinstitucional, que resultou na produção do Dicionário de autoras(es) de cartilhas e livros de leitura no Brasil (século XIX), publicado em 2023 pela Editora Cegraf UFG. Objetivamos problematizar o uso da biografia na História da Educação, debatendo os caminhos metodológicos percorridos na constituição dos verbetes biográficos registrados nessa obra. Ao socializar os percursos para o desenvolvimento do Dicionário, apresentamos dados que explicitam os resultados e as lacunas da pesquisa, pretendendo garantir a divulgação das trajetórias de um projeto extenso, com as dificuldades próprias de uma produção que envolveu oitenta pesquisadoras(es) de várias regiões do Brasil e de Portugal.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo propone discutir aspectos de una investigación interinstitucional, que resultó en la producción del Diccionario de autor(es) de cartillas y libros de lectura en Brasil (siglo XIX), publicado en 2023 por la Editora Cegraf de la UFG. Nuestro objetivo es problematizar el uso de la biografía en la Historia de la Educación, debatiendo los caminos metodológicos seguidos en la creación de los registros biográficos registrados en este trabajo. Al socializar los caminos para la elaboración del Diccionario, presentamos datos que explican los resultados y vacíos de la investigación, pretendiendo garantizar la difusión de las trayectorias de un proyecto extenso, con las dificultades inherentes a una producción que involucró a ochenta investigadores de diversas regiones de Brasil y Portugal.

Resumo em Inglês:

Abstract This article proposes to discuss aspects of an inter-institutional research project, which resulted in the production of the Dictionary of authoress (authors) of primers and reading books in Brazil (19th century), published in 2023 by Editora Cegraf UFG. We aim to problematize the use of biography in the history of education, debating the methodological paths taken in the constitution of the biographical entries recorded in this work. In socializing the paths taken to develop the Dictionary, we present data that explains the results and gaps in the research, with the aim of ensuring the dissemination of the trajectories of an extensive project, with the difficulties inherent in a production that involved eighty researchers from various regions of Brazil and Portugal.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo analisa os discursos produzidos pela Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais sobre o financiamento do ensino especial, os estudantes ‘excepcionais’ e as suas famílias. Tais discursos foram publicados entre os anos de 1933 e 1979 por meio da revista Infância Excepcional: Estudo, Educação e Assistência ao Excepcional. Para tanto, foi realizada análise qualitativa das doze revistas da coleção, bem como dos outros documentos primários, como cartas e cadernos de anotação de Helena Antipoff. A análise foi desenvolvida a partir da categorização dos documentos e de sua contextualização ao período pesquisado, com uma abordagem teórico-metodológica do relativismo histórico que considera a influência do ambiente histórico e social na seleção e interpretação dos fatos.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo analiza los discursos producidos por la Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais sobre el financiamiento de la educación especial, los estudiantes excepcionales y sus familias. Dichos discursos fueron publicados entre 1933 y 1979 a través de la revista Infância Excepcional: Estudos, Educação e Assistência ao Excepcional. Para ello se realizó un análisis cualitativo de las doce revistas de la colección, así como de otros documentos primarios, como las cartas y cuadernos de notas de Helena Antipoff. El análisis se desarrolló a partir de la categorización de los documentos y su contextualización al período investigado, con enfoque teórico-metodológico del relativismo histórico que considera la influencia del entorno histórico y social en la selección e interpretación de los hechos.

Resumo em Inglês:

Abstract This article analyzes the speeches produced by the Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais about the financing of Special Education, exceptional students and their families. Such speeches were published between 1933 and 1979 through the magazine Infância Excepcional: Estudo, Educação e Assistência ao Excepcional. To this end, a qualitative analysis was carried out on the twelve magazines in the collection, as well as other primary documents, such as Helena Antipoff's letters and notebooks. The analysis was conducted based on the categorization of documents and their contextualization to the period researched, with a theoretical-methodological approach to historical relativism which considers the influence of the historical and social environment on the selection and interpretation of facts.

Resumo em Português:

Resumo O artigo objetiva compreender a educação brasileira oitocentista nas trinta e sete cartas escritas pela preceptora da educação Ina von Binzer durante sua estada no Brasil, entre os anos 1881 e 1883. Atentos à metodologia da história cultural, destacamos, com base em Chartier (1994), que o historiador tem por tarefa oferecer um conhecimento apropriado, controlado sobre personagens, mentalidades e preços, sempre vigilante com seu objeto, uma vez que sua pesquisa poderá possibilitar respostas às inquisições futuras. As cartas de Ina von Binzer nos permitem concluir que, no período em questão, houve pouco investimento na construção e expansão de escolas públicas aos brasileiros. Em vez disso, houve a propagação de uma instrução particular especifica para meninos e outra para meninas, além de um não reconhecimento do direito à educação para pessoas não brancas. Assim, emerge a dualidade educacional que marca a história da educação brasileira.

Resumo em Espanhol:

Resumen El artículo tiene como objetivo investigar la educación brasileña del siglo XIX a partir de las treinta y siete cartas escritas por la preceptora de educación Ina von Binzer durante su estancia en Brasil entre 1881 y 1883. Atentos a la metodología de la historia cultural, destacamos, con base en Chartier (1994), que la tarea del historiador es ofrecer conocimientos adecuados y controlados sobre personajes, mentalidades y precios, siempre vigilante de su objeto, ya que sus investigaciones pueden posibilitar respuestas a futuras inquisiciones. Las cartas de Ina von Binzer permiten concluir que, durante el período en cuestión, hubo poca inversión en la construcción y ampliación de escuelas públicas para brasileños. Así, las cartas de Ina von Binzer permiten concluir que, durante el período en cuestión, hubo poca inversión en la construcción y ampliación de escuelas públicas para brasileños. Sin embargo, se extendió una instrucción privada específica para niños y otra para niñas, también un no reconocimiento del derecho a la educación para las personas no blancas. Surge así la dualidad educativa que marca la historia de la educación brasileña.

Resumo em Inglês:

Abstract The article aims to investigate Brazilian education in the 19th century, based on the thirty-seven letters written by the education preceptor Ina von Binzer during her stay in Brazil between 1881 and 1883. Taking the methodology of cultural history, we highlight from Chartier (1994) that the historian's task is to offer adequate and controlled knowledge about personage, mentalities and prices, always vigilant of his object, since this can enable answers to future inquisitions. Ina von Binzer's letters allow us to conclude that, in the period under discussion, there was little investment in the construction and expansion of public schools for Brazilians. Instead, there was the spread of specific private education for boys and another for girls, in addition to a lack of recognition of the right to education for non-white people. So, the educational duality that marks the history of Brazilian education emerges.

Resumo em Português:

Resumo O artigo problematiza a distribuição territorial e as condições das escolas públicas primárias do noroeste de Minas Gerais, nas décadas iniciais da República brasileira. Utilizamos o recorte teórico metodológico proposto por Veiga (2022), que aborda a divisão sociorracial da educação por meio da oferta escolar desigual. Verificamos, por parte do poder público, o privilégio concedido ao Grupo Escolar, localizado na porção urbana, apontada nas fontes documentais como um ponto isolado e excepcionalmente civilizado. Por outro lado, evidenciado pelo fechamento de escolas, não envio de mobiliário e material didático, falta de professores e raridade de visitas de autoridades pedagógicas, verificamos o descuido com a instrução pública das crianças pobres e negras moradoras da vasta região então caracterizada como um sertão selvagem, caracterização construída, inclusive, a partir de um critério racial.

Resumo em Espanhol:

Resumen El artículo problematiza la distribución territorial y las condiciones de las escuelas públicas primarias del noroeste de Minas Gerais durante las primeras décadas de la república brasileña. Utilizamos el marco teórico y metodológico propuesto por Veiga (2022), que aborda la división sociorracial de la educación a través de la oferta escolar desigual. Observamos que las autoridades públicas privilegiaron el Grupo Escolar, ubicado en la zona urbana, descrito en las fuentes documentales como un punto aislado y excepcionalmente civilizado. Por otro lado, evidenciado por el cierre de escuelas, la falta de mobiliario y materiales didácticos, la ausencia de maestros y la rareza de visitas de autoridades educativas, observamos el descuido de la educación pública para los niños pobres y negros que viven en la vasta región entonces caracterizada como un sertão salvaje, incluso a partir de un criterio racial.

Resumo em Inglês:

Abstract This article problematizes the spatial distribution and conditions of primary public schools in the northwest of Minas Gerais during the early decades of the Brazilian republic. We use the theoretical and methodological framework proposed by Veiga (2022), which addresses the socio-racial division of education through unequal school provision. We observed that the public authorities privileged the School Group, located in the urban area, described in the documentary sources as an isolated and exceptionally civilized point. On the other hand, evidenced by the closure of schools, the lack of furniture and teaching materials, the absence of teachers, and the rarity of visits from educational authorities, we observed the neglect of public education for poor and black children living in the vast region then characterized as a wild sertão, including from a racial criterion.

Resumo em Português:

Resumo Este trabalho de pesquisa tem como objetivo fazer uma contribuição historiográfica ao campo de estudos sobre a Escola Nova. Embora a análise se baseie na bibliografia sobre o caso argentino, considera-se que ela pode ser útil para pensar os processos de renovação pedagógica e sua abordagem pela historiografia em outros países. Para cumprir esse objetivo, foi realizado um exaustivo trabalho de pesquisa bibliográfica a fim de identificar as principais contribuições sobre o tema da Escola Nova no campo da História da Educação na Argentina. Em conclusão, pode-se observar como, com a renovação historiográfica das últimas décadas, a partir da perspectiva de uma história cultural e intelectual renovada, surgem novas possibilidades de investigação, neste caso, sobre os processos de renovação pedagógica conhecidos como Escola Nova.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este trabajo de investigación se propone realizar un aporte historiográfico sobre el campo de estudios sobre la Escuela Nueva. Si bien el análisis se basa en la bibliografía sobre el caso argentino, se considera que puede ser de utilidad para pensar los procesos de renovación pedagógica y su abordaje por la historiografía en otros países. Para cumplir con este objetivo, se llevó adelante un exhaustivo trabajo de investigación bibliográfica que permitió identificar los principales aportes sobre el tema de la Escuela Nueva en el campo de la Historia de la Educación en la Argentina. Como conclusión, se puede observar cómo, de la mano de la renovación historiográfica de las últimas décadas, desde perspectivas de una renovada historia cultural e intelectual, surgen nuevas posibilidades de indagación, en este caso, sobre los procesos de renovación pedagógica conocidos como Escuela Nueva.

Resumo em Inglês:

Abstract The purpose of this research is to make a historiographical contribution to the field of studies on the New School. Although the analysis is based on the bibliography of the Argentine case, it is considered that it can be useful to reflect on the processes of pedagogical renovation and its approach by historiography in other countries. In order to achieve this objective, an exhaustive bibliographical research was carried out to identify the main contributions on the subject of the New School in the field of the history of education in Argentina. In conclusion, it is possible to observe how, hand in hand with the historiographical renewal of the last decades, from the perspectives of a renewed cultural and intellectual history, new possibilities of research have emerged, in this case on the processes of pedagogical renewal known as the New School.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo deste artigo é analisar o ensino da disciplina de língua inglesa, por meio de livros didáticos da década de 1970, utilizados no Colégio Estadual do Paraná, quanto aos saberes veiculados e suas finalidades. Trata-se de um período de relevância política e ideológica em nosso país, em que foi promulgada a Lei nº 5.692/71, e marcado por estreitas articulações internacionais do Brasil com os Estados Unidos da América. A análise com viés da História Cultural, fundamentada em Chartier (1998, 2002) e Choppin (2002, 2004) para embasar a questão dos livros didáticos, mostrou que os livros adotados seguiam o sistema de instrução programada e o método audiovisual, tratando-se da instauração do ensino tecnocrático.

Resumo em Espanhol:

Resumen El objetivo de este artículo es analizar la enseñanza de la asignatura de lengua inglesa, a través de libros de texto de la década de 1970, utilizados en el Colégio Estadual do Paraná, en cuanto a los conocimientos transmitidos y sus finalidades. Este es un período de relevancia política e ideológica en nuestro país, en el que fue promulgada la Ley n. 5.692/71 y marcada por estrechas articulaciones internacionales entre Brasil y los Estados Unidos de América. El análisis con sesgo de la Historia Cultural, basado en Chartier (1998, 2002) y Choppin (2002, 2004) para sustentar la cuestión de los libros de texto, mostró que los libros adoptados siguieron el sistema de instrucción programada y el método audiovisual, en el caso del establecimiento de enseñanza tecnocrática.

Resumo em Inglês:

Abstract The objective of this article is to analyze the teaching of the discipline of the English language, through textbooks from the 1970s, used at Colégio Estadual do Paraná, regarding the knowledge conveyed and its purposes. This was a period of political and ideological relevance in our country, in which the Law No. 5.692/71 was enacted and marked by close international articulations between Brazil and the United States of America. The analysis with bias of Cultural History, based on Chartier (1998, 2002) and Choppin (2002, 2004) to support the issue of textbooks, showed that the books adopted followed the system of programmed instruction and the audiovisual method, being the establishment of technocratic education.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo investiga a persistência da Educação Popular (EP) no Brasil durante o regime militar, evidenciando como educadores e movimentos sociais mantiveram práticas educativas mesmo sob repressão. O objetivo é compreender como essas práticas se mantiveram ativas e se transformaram em ferramentas de resistência política e social, perpetuando as ideias de Paulo Freire e outros educadores. A pesquisa, baseada especialmente em análise bibliográfica e documental, explora a atuação clandestina na EP. Além disso, os resultados destacam a importância da solidariedade internacional e a emergência de uma nova categoria: ‘Educação Popular como Rede de Resistência e Transformação Social’, que evidencia a interconexão entre sujeitos e instituições como uma rede de resistência e transformação social.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo investiga la persistencia de la Educação Popular (EP) en Brasil durante el régimen militar, destacando cómo educadores y movimientos sociales mantuvieron prácticas educativas incluso bajo represión. El objetivo es comprender cómo estas prácticas se mantuvieron activas y se transformaron en herramientas de resistencia política y social, perpetuando las ideas de Paulo Freire y otros educadores. La investigación, basada especialmente en el análisis bibliográfico y documental, explora la actividad clandestina en la Educación Popular (EP). Además, los resultados destacan la importancia de la solidaridad internacional y la emergencia de una nueva categoría: ‘Educação Popular como Red de Resistencia y Transformación Social’, que evidencia la interconexión entre sujetos e instituciones como una red de resistencia y transformación social.

Resumo em Inglês:

Abstract This article investigates the persistence of Educação Popular (EP) in Brazil during the military regime, highlighting how educators and social movements maintained educational practices even under repression. The aim is to understand how these practices remained active and transformed into tools of political and social resistance, perpetuating the ideas of Paulo Freire and other educators. The research, primarily based on bibliographic and documentary analysis, explores the clandestine activity in Popular Education (EP). Additionally, the results highlight the importance of international solidarity and the emergence of a new category: ‘Educação Popular as a Network of Resistance and Social Transformation’, which underscores the interconnection between individuals and institutions as a network of resistance and social transformation.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar a trajetória histórica da política de internacionalização da Universidade Federal do Ceará (UFC), buscando compreender o processo de instituição de uma política de internacionalização na UFC em diferentes períodos históricos e identificar as políticas e estratégias adotadas pela Administração Superior da UFC ao longo do tempo. Para tanto, fundamentamo-nos nas proposições de Mary Douglas (1998) para compreender processos de institucionalização e na noção de trajetória institucional de uma política, desenvolvida por Gussi (2008). Metodologicamente, foram realizadas pesquisas bibliográficas e análises de documentos produzidos pela Administração Superior. A análise da trajetória histórica da política de internacionalização da UFC revela que o desejo de ser internacional surgiu antes da fundação da Universidade, sendo orientada, contudo, por uma perspectiva euro-norte-centrada e que, ao longo dos anos, a política de internacionalização da UFC foi adquirindo variadas trajetórias em distintas gestões e contextos históricos.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la trayectoria histórica de la política de internacionalización de la Universidad Federal de Ceará (UFC), buscando comprender el proceso de institucionalización de una política de internacionalización en la UFC en diferentes períodos históricos e identificar las políticas y estrategias adoptadas por la Administración Superior de la UFC a lo largo del tiempo. Para ello, nos basamos en las propuestas de Mary Douglas (1998) para comprender los procesos de institucionalización de una política y en la noción de trayectoria institucional de una política, desarrollada por Gussi (2008). Metodológicamente, se realizaron investigaciones bibliográficas y análisis de documentos producidos por la Administración Superior. El análisis de la trayectoria histórica de la política de internacionalización de la UFC revela que el deseo de ser internacional surgió antes de la fundación de la Universidad, aunque estuvo orientado por una perspectiva euro-norte-centrista y que, a lo largo de los años, la política de internacionalización de la UFC adquirió distintos significados en diferentes gestiones y contextos históricos.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to analyze the historical trajectory of the internationalization policy of the Federal University of Ceará (UFC), seeking to understand the process of establishing an internationalization policy at UFC across different historical periods and to identify the policies and strategies adopted by UFC's Senior Administration over time. To this end, we draw on the propositions of Mary Douglas (1998) to understand the processes of policy institutionalization and on the concept of the institutional trajectory of a policy, developed by Gussi (2008). Methodologically, bibliographic research and analyses of documents produced by the Senior Administration were conducted. The analysis of the historical trajectory of UFC's internationalization policy reveals that the desire to become international emerged even before the University’s foundation. However, it was guided by a Euro-North-centric perspective, and over the years, UFC's internationalization policy has acquired different meanings under different administrations and historical contexts.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo examina a produção, a composição, o conteúdo e os modelos de orientação educacional nos Cadernos de Orientação Educacional da CADES. 24 cadernos foram identificados, catalogados e transformados em fontes. A análise revela a estratégia do MEC para implementar a orientação nas escolas, com o objetivo de que essas ações melhorariam a integração dos adolescentes nos contextos escolar e social e aprimorariam o ensino secundário. Destaca-se ainda a recepção de princípios de orientação educacional advindos dos modelos norte-americano e francês. Os Cadernos promoveram a mediação entre as teorias e a prática de orientação educacional, disseminando conhecimentos, visando à formação do profissional para atuar como orientador educacional.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo examina la producción, composición, contenido y modelos de orientación educativa en los Cuadernos de Orientación Educativa de CADES. 24 cuadernos fueron identificados, catalogados y transformados en fuentes. El análisis revela la estrategia del Ministerio de Educación y Cultura de Brasil para implementar la orientación en las escuelas, basada en la convicción de que dichas acciones mejorarían la integración de los adolescentes en los contextos escolar y social y fortalecerían la educación secundaria. Se destaca la recepción de los principios de orientación educativa provenientes de los modelos norteamericano y francés. Los cuadernos promovieron la mediación entre teorías y prácticas de orientación educativa, difundiendo conocimientos para formar profesionales capacitados para actuar como orientadores educativos.

Resumo em Inglês:

Abstract This article examines the production, composition, content, and models of Educational Guidance in the Educational Guidance Notebooks by CIDSE. 24 notebooks were identified, cataloged, and transformed into sources. The analysis reveals the strategy of Ministry of Education and Culture of Brazil to implement guidance in schools, based on the belief that such actions would improve the integration of adolescents into school and social contexts and enhance secondary education. The reception of educational guidance principles from American and French models is highlighted. The notebooks promoted the mediation between theories and practice of educational guidance, disseminating knowledge, aiming at the formation of the professional to act as an educational adviser.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo apresenta os resultados da pesquisa sobre a Escola Normal da Campanha e o seu papel no contexto histórico local. Buscou-se analisar esta instituição pública de ensino da cidade da Campanha, em sua primeira fase - 1873 a 1890 -, a partir de aspectos políticos e sociais, inserida em um período de disputas por um projeto de Nação, entre o fim da Monarquia e o início da República. Nessa perspectiva, as contribuições teóricas de Edward Thompson foram adotadas para analisar as fontes obtidas por meio de pesquisas em dois centros de documentação: o Arquivo Público Mineiro e o Centro de Estudos Campanhenses Monsenhor Lefort. Com isso, espera-se contribuir, por meio da História Social da Educação, com as novas reflexões em torno da presença da Escola Normal Oficial nessa cidade.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la Escuela Normal de Campanha y su papel en el contexto histórico local. Buscamos analizar la institución educativa pública de Campanha en su primera fase - 1873 a 1890 - a partir de sus aspectos políticos y sociales, en un período de disputas por el proyecto de nación, entre el fin de la Monarquía y el inicio de la República. Desde esta perspectiva, adoptamos los aportes teóricos de Edward Thompson para analizar las fuentes obtenidas a través de investigaciones en dos centros de documentación: el Arquivo Público Mineiro y el Centro Monsenhor Lefort. Con esto esperamos haber contribuido, a través de la Historia Social de la Educación, a nuevas reflexiones en torno a la presencia de la Escuela Normal Oficial en esta ciudad.

Resumo em Inglês:

Abstract This article presents the results of research on the Escola Normal da Campanha and its role in the local historical context. We seek to analyze this public educational institution in the city of Campanha in its first phase - 1873 to 1890 - based on its political and social aspects, inserted in a period of disputes over the nation's project, between the end of the Monarchy and the beginning of the Republic. From this perspective, we adopted the theoretical contributions of Edward Thompson to analyze the sources obtained through research in two documentation centers: the Arquivo Público Mineiro and the Monsenhor Lefort Center. With this, we hope to contribute, through the Social History of Education, to new reflections around the presence of the Official Normal School in this city.

Resumo em Português:

Resumo Em 1935, no início do Estado Novo em Portugal, na principal instituição formadora de professores do país, a Escola do Magistério Primário de Lisboa, uma aluna secundarista, Carmina de Santa Clara Pinto Ferreira, apresentou conferência na qual defendia um ensino da História em patamares que propiciassem uma visão democrática de mundo. Ela criticou Alfredo Pimenta, historiador ligado ao regime, e foi expulsa dessa escola. É objetivo deste trabalho possibilitar a compreensão de visões de História e, portanto, de sociedade, que conviviam, em meados da década de 1930, com a concepção autoritária de mundo, em implantação crescente pelo Estado Novo. A metodologia utilizada foi a de análise dos poucos textos encontrados sobre o ocorrido. As lacunas documentais foram preenchidas com fontes secundárias, como a imprensa da época e cartas de um dos protagonistas. Isso, em paralelo à pesquisa bibliográfica que deu suporte à compreensão do tema.

Resumo em Espanhol:

Resumen En 1935, en los inicios del Estado Novo en Portugal, en la principal institución de formación docente del país, la Escola do Magistério Primário de Lisboa, una estudiante de secundaria llamada Carmina de Santa Clara Pinto Ferreira presentó una conferencia en la que defendió la enseñanza de la Historia en niveles que hubieram permitido una visión democrática del mundo. Criticó a Alfredo Pimenta, historiador vinculado al régimen, y fue expulsada de esa escuela. El objetivo de este trabajo es posibilitar la comprensión de visiones de la Historia y, por tanto, de la sociedad, que coexistieron, a mediados de la década de 1930, con la concepción autoritaria del mundo, cada vez más implementada por el Estado Novo. La metodología utilizada fue analizar los pocos textos encontrados sobre el incidente. Los vacíos documentales se llenaron con fuentes secundarias, como la prensa de la época y cartas de uno de los protagonistas. Esto, en paralelo a la investigación bibliográfica que apoyó la comprensión del tema.

Resumo em Inglês:

Abstract In 1935, at the beginning of the Estado Novo in Portugal, at the main teacher training institution in the country, the Escola do Magistério Primário de Lisboa, a high school student, Carmina de Santa Clara Pinto Ferreira, presented a conference in which she defended the teaching of History in levels that would provide a democratic vision of the world. She criticized Alfredo Pimenta, a historian linked to the regime and was expelled from that school. The objective of this work is to enable the understanding of views of History and, therefore of society, which coexisted, in the mid-1930s, with the authoritarian conception of the world, increasingly implemented by the Estado Novo. The methodology used was to analyze the few texts found about the event. Documentary gaps were filled with secondary sources, such as the press of the time and letters from one of the protagonists. This was done in parallel to bibliographic research that supported the understanding of the topic.

Resumo em Português:

Resumo O presente artigo tem como objetivo evidenciar e analisar novas práticas nas pesquisas históricas, as quais privilegiam a transformação de documentos físicos escritos em objetos digitais. Esta discussão toma como base a História digital, que reflete sobre a incorporação das tecnologias digitais e que emerge como referencial teórico para investigar e compreender arquivos e fontes digitais como registros históricos. Evidenciam-se os espaços de armazenamento de objetos digitais, caracterizados como repositórios digitais, os quais se constituem ambientes próprios para a guarda dos documentos. Apresenta-se, como exemplo, o Livro de Ramon Roca Dordal, disponível no Repositório de Conteúdo Digital da Universidade Federal de Santa Catarina. É possível inferir que o objeto digital está disponível em um local confiável que privilegia a disponibilização de fontes a longo prazo, visto que traços das etapas da curadoria digital e do trabalho com as fontes digitais se tornam possíveis também por meio de softwares como Zotero e Tropy.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo tiene como objetivo resaltar y analizar nuevas prácticas en la investigación histórica, que priorizan la transformación de documentos físicos escritos en objetos digitales. Esta discusión se fundamenta en la Historia Digital, reflexionando sobre la incorporación de las tecnologías digitales, que surge como un marco teórico para analizar y comprender los archivos y fuentes digitales como registros históricos. Existen espacios de almacenamiento de objetos digitales, caracterizados como repositorios digitales, que constituyen entornos aptos para el almacenamiento de documentos. Un ejemplo es el Libro de Ramon Roca Dordal, disponible en el Repositorio de Contenidos Digitales de la Universidad Federal de Santa Catarina. Es posible inferir que el objeto digital está disponible en una ubicación confiable que favorece la disponibilidad a largo plazo de las fuentes, dados los rastros de las etapas de curación digital y que trabajar con fuentes digitales también es posible a través de software como Zotero y Tropy.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to highlight and analyze new practices in historical research, which prioritize the transformation of written physical documents into digital objects. This discussion is based on Digital History, reflecting on the incorporation of digital technologies, which emerges as a theoretical framework for analyzing and understanding digital files and sources as historical records. There are storage spaces for digital objects, characterized as digital repositories, which constitute environments suitable for storing documents. An example is the Book by Ramon Roca Dordal, available in the Digital Content Repository of the Federal University of Santa Catarina. It is possible to infer that the digital object is available in a reliable location that favors the long-term availability of sources, given traces of the digital curation stages and that working with digital sources also becomes possible through software such as Zotero and Tropy.

Resumo em Português:

Resumo Neste artigo exploro aspectos do chamado Sistema do Ensino Mútuo inspirado em postulações a respeito do poder formuladas por Foucault, condição e recurso para tornar pensáveis os investimentos na planetarização do referido Sistema. No caso, reflito sobre aspectos doutrinários, examinando elementos que permitem analisar o processo de circulação, apropriação e funcionamento do Ensino Mútuo na Capital do Império brasileiro entre 1816 e 1833. Para tanto, destaco a dimensão material e financeira das aulas mútuas, chamando atenção para as demandas de professores e o que se fazia necessário para o bom exercício do ofício e das classes no que se refere aos objetos, espaço físico e serviços. Os três pontos focalizados permitem redimensionar alguns dos princípios orientadores e contornos para sua efetivação, na medida em que se encontram articulados a determinadas condições e relações de poder ativadas no nível do microgoverno das aulas, pautadas na experiência da pedagogia mutualista ocorrida no Rio de Janeiro.

Resumo em Espanhol:

Resumen En este artículo exploro aspectos del llamado Sistema de Enseñanza Mutua, inspirado en las postulaciones de Foucault sobre el poder, condición y recurso para hacer pensables las inversiones en la planetarización de este sistema. En este caso, reflexiono sobre aspectos doctrinales, examinando elementos que permitan analizar el proceso de circulación, apropiación y funcionamiento de la Educación Mutua en la capital del Imperio brasileño entre 1816 y 1833. Para ello, hago hincapié en la dimensión material y financiera de las clases mutuas, llamando la atención sobre las demandas de los maestros y lo que era necesario para el adecuado ejercicio de la profesión y de las clases en términos de objetos, espacio físico y servicios. Los tres puntos en los que me he centrado permiten redimensionar algunos principios rectores y esquemas para su aplicación, en la medida en que están vinculados a determinadas condiciones y relaciones de poder activadas en el nivel del microgobierno de las clases, a partir de la experiencia de pedagogía mutualista que tuvo lugar en Río de Janeiro.

Resumo em Inglês:

Abstract In this article, I explore aspects of the so-called Monitorial System of Education, inspired by Foucault's formulations on power, as both a condition and a resource for making the investments in the system’s planetary expansion conceivable. In this case, I reflect on doctrinal aspects, examining elements that allow me to analyze the process of circulation, appropriation and functioning of Monitorial Education in the Capital of the Brazilian Empire between 1816 and 1833. To this end, I highlight the material and financial dimension of monitorial classes, drawing attention to the demands of teachers and what was necessary for the good exercise of the profession and classes in terms of objects, physical space and services. The three points focused on allow me to resize some of the guiding principles and contours for its implementation, insofar as they are articulated with certain conditions and power relations activated at the level of the micro-government of classes, based on the experience of monitorial pedagogy that occurred in Rio de Janeiro.

Resumo em Português:

Resumo Embora a literatura reconheça que há diferenças entre o currículo prescrito e o praticado, ainda há uma carência de trabalhos sobre a história das práticas de ensino. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é entender a relação entre as concepções de educação da professora Clarinda Mercadante Lima, que atuou na Escola Caetano de Campos, e as práticas pedagógicas que constituíram o currículo das disciplinas de Ciências e Biologia nessa instituição. A análise se apoiou nas noções teóricas do campo da história cultural e nos dados obtidos em duas entrevistas que foram apreciadas por uma perspectiva fenomenológica. Os resultados apontaram para diversas singularidades na prática da docente que podem ser interpretadas a partir das especificidades do seu processo de formação e do contexto cultural no qual ela estava inserida.

Resumo em Espanhol:

Resumen Aunque la literatura reconoce que existen diferencias entre el currículo prescrito y el practicado, todavía falta trabajo sobre la historia de las prácticas docentes. En vista de ello, el objetivo de este trabajo es comprender la relación entre las concepciones educativas de la maestra Clarinda Mercadante Lima, que trabajó en la Escola Caetano de Campos y las prácticas pedagógicas que constituyeron el currículo de las materias de Ciencias y Biología de esta institución. El análisis se basó en nociones teóricas del campo de la historia cultural y en datos obtenidos en dos entrevistas que fueron evaluadas desde una perspectiva fenomenológica. Los resultados apuntaron varias singularidades en la práctica docente que pueden ser interpretadas a partir de las especificidades de su proceso de formación y del contexto cultural en el que estaba inmersa.

Resumo em Inglês:

Abstract Although the literature recognizes that there are differences between the prescribed curriculum and the practiced curriculum, there is still a lack of studies on the history of teaching practices. Considering this, the aim of this study was to understand the relationship between the educational conceptions of teacher Clarinda Mercadante Lima, who worked at Escola Caetano de Campos, and the pedagogical practices that shaped the curriculum of the Science and Biology disciplines at this institution. The analysis was based on theoretical notions from the field of cultural history and on the data obtained in two interviews that were assessed from a phenomenological perspective. The results pointed to several singularities in the teaching practice that can be interpreted based on the specificities of her training process and the cultural context in which operated.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo analisa o livro didático I fatti degli italiani e dell’Italia (1932), produzido durante o período fascista para as escolas italianas no exterior. A obra, composta por textos e imagens, reflete a intenção do regime de disseminar valores políticos, culturais e ideológicos entre os descendentes de italianos fora da Itália. A pesquisa destaca a organização cronológica do livro, culminando no fascismo como um momento glorioso, e explora como o conteúdo textual e visual reforça a italianidade e o orgulho nacional. Além disso, evidencia o papel dos livros escolares como instrumentos ideológicos e pedagógicos. A análise contribui para o campo da história da educação, mostrando como materiais didáticos foram utilizados para consolidar narrativas nacionalistas e transnacionais.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo examina el libro de texto I fatti degli italiani e dell’Italia (1932), producido durante la época fascista para las escuelas italianas en el extranjero. Compuesta por textos e imágenes, la obra refleja el esfuerzo del régimen por inculcar valores políticos, culturales e ideológicos entre los descendientes de italianos fuera de Italia. El estudio subraya la estructura cronológica del libro-que culmina con la glorificación del fascismo-y analiza cómo su contenido textual y visual refuerza la identidad italiana y el orgullo nacional. Además, resalta el papel de los libros de texto como instrumentos ideológicos y pedagógicos. Este análisis aporta al campo de la historia de la educación al mostrar cómo estos materiales sirvieron para afianzar narrativas tanto nacionalistas como transnacionales.

Resumo em Inglês:

Abstract This article examines the 1932 textbook I fatti degli italiani e dell’Italia, produced during the fascist era for Italian schools overseas. Composed of texts and images, the book reflects the regime’s effort to instill political, cultural, and ideological values among the descendants of Italians living outside Italy. The study underscores the textbook’s chronological structure-culminating with the glorification of fascism-and analyzes how its textual and visual content reinforces Italian national identity and pride. Furthermore, it highlights the role of schoolbooks as both ideological and pedagogical tools. This analysis contributes to the history of education by showing how schoolbooks served to cement both nationalist and transnational narratives.

Resumo em Português:

Resumo O texto tem por objetivo analisar as estratégias utilizadas pelos capuchinhos franceses para educar os Tupinambás do Maranhão nos anos de 1613 e 1614. Tem como fonte a literatura de viagem, denominada Continuação da história das coisas memoráveis acontecidas no Maranhão nos anos 1613 e 1614, de autoria do frade capuchinho Yves d’Evreux. Para compreender esse processo, o diálogo estabelecido foi com Agnolin (2006), Anchieta (1933), Cardim (1925), Chambouleyron e Bombardi (2011), Daher (1999), Gasbarro (2006), Métraux (1950), Monteiro (2000), Montero (2006), Nóbrega (1988), Pompa (2006) e Viveiros de Castro (2002). As estratégias educativas empregadas pelos Capuchinhos para os Tupinambás representam esforços em adaptar à realidade do Maranhão, experiências missionárias de outras localidades. A devoção a cruz, por exemplo, visava preencher a falta de elementos materiais que direcionasse o nativo à dimensão espiritual, por sua vez, a formação de colaboradores, tinha a finalidade de aumentar o diminuto número de educadores e tentar ampliar o alcance da catequização voltada a formação dos catecúmenos.

Resumo em Espanhol:

Resumen El texto tiene como objetivo analizar las estrategias empleadas por los capuchinos franceses para educar a los Tupinambás de Maranhão en los años 1613 y 1614. Su fuente es la obra titulada Continuación de la Historia de Hechos Memorables Ocurridos en Maranhão en los Años 1613 y 1614, escrita por el fraile capuchino Yves d’Evreux. Para comprender este proceso, este estudio se apoya en los trabajos de Agnolin (2006), Anchieta (1933), Cardim (1925), Chambouleyron y Bombardi (2011), Daher (1999), Gasbarro (2006), Métraux (1950), Monteiro (2000), Montero (2006), Nóbrega (1988), Pompa (2006) y Viveiros de Castro (2002). Las estrategias educativas que los capuchinos emplearon entre los Tupinambás son un esfuerzo por adaptar experiencias misioneras de otras regiones a la realidad de Maranhão. Por ejemplo, la devoción a la cruz tenía como objetivo suplir la falta de medios materiales que orientaran al nativo hacia la dimensión espiritual. Por su parte, la formación de ayudantes buscaba aumentar el reducido número de educadores y ampliar el alcance de la catequización encaminada a la formación de los catecúmenos.

Resumo em Inglês:

Abstract This text analyzes the strategies employed by the French Capuchins to educate the Tupinambás of Maranhão in 1613 and 1614. The source is the travel literature called Continuation of the history of memorable things that happened in Maranhão in the years 1613 and 1614, written by the Capuchin friar Yves d’Evreux. In order to understand this process, the dialogue was established with Agnolin (2006), Anchieta (1933), Cardim (1925), Chambouleyron; Bombardi (2011), Daher (1999), Gasbarro (2006), Métraux (1950), Monteiro (2000), Montero (2006), Nóbrega (1988), Pompa (2006), and Viveiros de Castro (2002). The educational strategies used by the Capuchins for the Tupinambás adapted missionary experiences from other locations to the reality of Maranhão. Devotion to the cross, for instance, aimed to fill the gap of material elements that would guide the natives toward the spiritual realm. The production of collaborators aimed to increase the small number of educators and broaden the scope of catechization to include the formation of catechumens.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo compara as estratégias de organização das escolas primárias em Pernambuco, a partir da materialidade dos Regimentos das Escolas de 1859 e 1876. Por meio da pesquisa documental, e entendendo os regimentos como representações socioculturais, geradores de comportamentos (Chartier, 1990), apresentamos seus aspectos formais e comparamos as estratégias de organização das culturas escolares na documentação (Viñao Frago, 1995; De Certeau 2004). Concluímos que, em fins do século XIX, as autoridades governamentais pernambucanas empreenderam esforços variados na uniformização das escolas primárias, sendo os regimentos dispositivos de modelação e vigilância das condutas dos professores/as e alunos/as dentro das escolas.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo compara las estrategias de organización de las escuelas primarias en Pernambuco a partir de la materialidad de los Reglamentos de 1859 y 1876. Mediante investigación documental que concibe estos reglamentos como representaciones socioculturales generadoras de comportamientos (Chartier, 1990), examinamos sus aspectos formales y comparamos las estrategias organizativas inscritas en ellos (Viñao Frago, 1995; De Certeau, 2004). Concluimos que, a finales del siglo XIX, las autoridades de Pernambuco emprendieron diversas medidas para uniformar las escuelas primarias, siendo los reglamentos instrumentos para moldear y vigilar la conducta de profesores y alumnos dentro de las escuelas.

Resumo em Inglês:

Abstract This article compares the organizational strategies of primary schools in Pernambuco based on the materiality of the 1859 and 1876 School Regulations. Through documentary research that treats these regulations as sociocultural representations generating behaviors (Chartier, 1990), we examine their formal features and compare the organizational strategies inscribed in the regulations (Viñao Frago, 1995; De Certeau, 2004). We conclude that, by the late nineteenth century, Pernambuco’s authorities undertook a variety of measures to standardize primary schools, with the regulations serving as devices for shaping and monitoring the conduct of teachers and students within schools.

Resumo em Português:

Resumo Artigo referente à história do ensino técnico e profissional no Brasil, em particular à história de discursos produzidos por intelectuais que atuaram a partir dos anos 1920 na inclusão da formação do trabalhador industrial e urbano na pauta nacional. O objeto é o inquérito educacional de 1926 que Fernando de Azevedo realizou quando era colunista do Estadão. O jornal publicou o inquérito em 1926, e a versão completa veio como livro em 1937. O foco do artigo são as pautas adotadas para fazer do ensino técnico e profissional um assunto jornalístico. A abordagem tece nexos entre expressões empregadas, movimentos e ideias que circulavam no Brasil à época. Busca perceber os sentidos que Azevedo atribuía ao trabalho e à técnica na modernização do país.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo examina la historia de la educación técnica y profesional en Brasil, centrándose en la encuesta educativa de 1926 realizada por Fernando de Azevedo cuando era columnista de Estadão. Mediante investigación documental que considera dicha encuesta como una representación sociocultural generadora de comportamientos (Chartier, 1990), analizamos su estructura y comparamos las estrategias organizativas que propone (Viñao Frago, 1995; De Certeau, 2004). Concluimos que, a finales de la década de 1920, las autoridades de Pernambuco emprendieron diversas iniciativas para fomentar la formación técnica y profesional, utilizando la encuesta como instrumento para moldear y supervisar la conducta de los trabajadores industriales y urbanos. Este estudio aporta a la historia de la educación al mostrar cómo la investigación periodística contribuyó a incluir la capacitación laboral en la agenda nacional.

Resumo em Inglês:

Abstract This article concerns the history of technical and vocational education in Brazil, particularly the history of discourses produced by intellectuals who, starting in the 1920s, advocated for the inclusion of industrial and urban worker training in the national agenda. The object of analysis is the 1926 educational inquiry conducted by Fernando de Azevedo when he was a columnist for O Estado de S. Paulo (Estadão). The newspaper published the inquiry in 1926, and a complete version was released as a book in 1937. The article focuses on the themes adopted to bring technical and vocational education into the realm of journalism. The approach draws connections between the expressions used, the movements, and the ideas circulating in Brazil at the time. It seeks to understand the meanings Azevedo attributed to labour and technique in the modernization of the country.

Resumo em Português:

Resumo Aborda-se a historicidade do processo de escolarização e do trabalho pedagógico na atual Lavras do Sul, no Rio Grande do Sul, entre 1844 e 1910, durante a implementação de um sistema público local de educação. Pautou-se o estudo pela Análise dos Movimentos dos Sentidos (AMS), fundamento teórico-metodológico de base dialética. As técnicas de produção de dados foram pesquisa bibliográfica e análise documental. Após, deu-se a análise dos dados produzidos e a sistematização ora registrada. Observou-se que, naquela comunidade, a educação pública foi um projeto lento, impactado por decisões político-partidárias, marcado pela sucessiva alteração do quadro de professores, com remanejamentos frequentes, desestabilizando o trabalho pedagógico e os trabalhadores/as.

Resumo em Espanhol:

Resumen Se discute la historicidad del proceso de escolarización y del trabajo pedagógico en la corriente Lavras do Sul, en Rio Grande do Sul, entre 1844 y 1910, durante la implementación de un sistema de educación pública local. El estudio estuvo guiado por el Análisis de los Movimientos de los Sentidos (AMS), fundamento teórico-metodológico con base dialéctica. Las técnicas de producción de datos fueron la investigación bibliográfica y el análisis de documentos. Posteriormente, los datos producidos fueron analizados y sistematizados. Se observó que, en esa comunidad, la educación pública era un proyecto lento, impactado por decisiones político-partidistas, marcado por sucesivos cambios en el cuerpo docente, con frecuentes deslocalizaciones, desestabilizando el trabajo pedagógico y de los trabajadores.

Resumo em Inglês:

Abstract The historicity of the schooling process and pedagogical work in the current Lavras do Sul, in Rio Grande do Sul, between 1844 and 1910, during the implementation of a local public education system, is discussed. The study was guided by the Analysis of Movements of the Senses (AMS), a theoretical-methodological foundation with a dialectical basis. The data production techniques were bibliographic research and document analysis. Afterwards, the data produced was analyzed and systematized. It was observed that, in that community, public education was a slow project, impacted by political-partisan decisions, marked by successive changes in the teaching staff, with frequent relocations, destabilizing pedagogical work and workers.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo discute o modo como a imposição do alfabeto latino relaciona-se com a expansão imperial portuguesa entre os séculos XVI e XVIII. Para tanto, buscamos analisar os elementos pré-textuais de algumas Cartinhas e Catecismos da época, relacionando-os com a legislação e a historiografia educacional, linguística e cultural referente ao assunto. Concluiu-se que o ensino e aprendizagem do alfabeto, ou das “primeiras letras”, em sentido estrito, no período recortado, foi viabilizado por dois tipos de compêndio pedagógico: Cartinhas e Catecismos, que se relacionam com três momentos da expansão imperial portuguesa: 1) o português na África e na Ásia (1502-1563); 2) a colonização das línguas indígenas e africanas (1563-1757); e 3) a “civilização” dos povos indígenas (1757-1798).

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo analiza cómo la imposición del alfabeto latino se relacionó con la expansión imperial portuguesa entre los siglos XVI y XVIII. Se examinan los elementos pretextuales de una selección de cartillas y catecismos de la época, vinculándolos con la legislación contemporánea y con la historiografía educativa, lingüística y cultural sobre el tema. El estudio concluye que la enseñanza y el aprendizaje del alfabeto-entendido como las “primeras letras” en sentido estricto-se apoyaron en dos compendios pedagógicos, cartillas y catecismos, que corresponden a tres fases de la expansión imperial portuguesa: (1) la difusión del portugués en África y Asia (1502-1563); (2) la colonización de las lenguas indígenas y africanas (1563-1757); y (3) la “civilización” de los pueblos indígenas (1757-1798).

Resumo em Inglês:

Abstract This article examines how the imposition of the Latin alphabet related to Portuguese imperial expansion between the 16th and 18th centuries. It analyzes the pre-textual elements of selected primers and catechisms from the period, linking them to contemporary legislation and to the educational, linguistic, and cultural historiography on the topic. The study concludes that teaching and learning the alphabet-understood as the “first letters” in the strict sense-relied on two pedagogical compendia, primers and catechisms, which correspond to three phases of Portuguese imperial expansion: (1) the use of Portuguese in Africa and Asia (1502-1563); (2) the colonization of Indigenous and African languages (1563-1757); and (3) the “civilization” of Indigenous peoples (1757-1798).

Resumo em Português:

Resumo Este artigo é resultado de uma investigação que teve por objeto a Escola Normal de Uberaba no período compreendido entre 1881 e 1905. Trata-se de uma das oito instituições instaladas em Minas Gerais entre 1870 e 1883. Foram analisados documentos inéditos que permitiram identificar precariedades como falta de equipamentos pedagógicos, ausência de edifício próprio, aspectos da metodologia de ensino, disputas políticas, expansão e profissionalização do magistério e os primórdios da coeducação. Por fim, expõem-se as razões que conduziram ao fechamento da primeira instituição de formação e certificação de professores do Triângulo Mineiro, instalada em Uberaba.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo analiza la Escuela Normal de Uberaba en el período comprendido entre 1881 y 1905, una de las ocho instituciones creadas en Minas Gerais entre 1870 y 1883. A partir de documentos inéditos, se identificaron condiciones precarias -como la falta de materiales pedagógicos y de un edificio propio-, aspectos de la metodología de enseñanza, disputas políticas, la expansión y profesionalización del magisterio y los inicios de la coeducación. Por último, se exponen los factores que condujeron al cierre de la primera institución de formación y certificación de profesores del Triângulo Mineiro, instalada en Uberaba.

Resumo em Inglês:

Abstract This article is the result of an investigation whose object was the Uberaba Normal School in the period between 1881 and 1905. It is one of the eight institutions installed in Minas Gerais between 1870 and 1883. Unpublished documents were analyzed that allowed us to identify precarious conditions such as lack of pedagogical equipment, lack of own Building, aspects of teaching methodology, political disputes, expansion and professionalization of teaching and the beginnings of co-education. Finally, the reasons that led to the closure of the first teacher training and certification institution in the Triângulo Mineiro, located in Uberaba are explained.

Resumo em Português:

Resumo O artigo analisa as representações da memória de Emilia Ferreiro (1937-2023) em obituários publicados no Brasil, México e Argentina, com o objetivo de compreender como diferentes atores sociais, universidades, sindicatos, meios de comunicação e centros de pesquisa constroem discursos sobre sua morte e disputam simbolicamente sua herança intelectual. A partir das contribuições teóricas de Philippe Ariès, Peter Burke, Dominique Maingueneau e Pierre Bourdieu (via Gisele Sapiro), examinam-se os modos como os obituários enfatizam a continuidade de sua obra e sua relevância internacional, em detrimento do luto tradicional. Os resultados demonstram que a memória de Ferreiro se inscreve em um campo de disputas simbólicas, sendo apropriada por distintas instituições para legitimar posicionamentos sobre alfabetização, políticas públicas e identidade institucional.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo analiza las representaciones de la memoria de Emilia Ferreiro (1937-2023) en obituarios publicados en Brasil, México y Argentina, con el objetivo de comprender cómo universidades, sindicatos, medios de comunicación, centros de investigación y otros actores sociales construyen discursos sobre su fallecimiento y disputan simbólicamente su legado intelectual. A partir de los aportes teóricos de Philippe Ariès, Peter Burke, Dominique Maingueneau y Pierre Bourdieu (a través de Gisele Sapiro), se examina cómo los obituarios subrayan la continuidad de su obra y su relevancia internacional, en lugar del duelo tradicional. Los resultados demuestran que la memoria de Ferreiro se inscribe en un campo de disputas simbólicas, apropiada por distintas instituciones para legitimar posturas sobre alfabetización, políticas públicas y identidad institucional.

Resumo em Inglês:

Abstract The article analyzes representations of Emilia Ferreiro's (1937-2023) memory in obituaries published in Brazil, Mexico, and Argentina, with the aim of understanding how different social actors, universities, unions, media outlets, and research centers construct discourses about her death and symbolically dispute her intellectual legacy. Based on the theoretical contributions of Philippe Ariès, Peter Burke, Dominique Maingueneau, and Pierre Bourdieu (via Gisele Sapiro), we examine the ways in which obituaries emphasize the continuity of her work and its international relevance, to the detriment of traditional mourning. The results demonstrate that Ferreiro's memory is part of a field of symbolic disputes, being appropriated by different institutions to legitimize positions on literacy, public policy, and institutional identity.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo trata da abordagem do conteúdo de frações em livros didáticos brasileiros de matemática publicados em diferentes períodos no século XX. Assim, o objetivo é compreender como as frações são introduzidas e como as frações equivalentes são apresentadas em livros didáticos brasileiros de matemática. Trata-se de uma pesquisa histórica, que teve os livros didáticos como fonte. As análises revelam que os livros sofreram mudanças ao longo do tempo, especialmente na forma de explicitação dos conteúdos, como o uso crescente de imagens, cores, representações geométricas e a inserção de situações do cotidiano. As abordagens das noções introdutórias das frações e das frações equivalentes refletem as mudanças curriculares que ocorreram ou vigoravam no período em que os livros foram publicados, como as regras para cálculo do m.m.c. nos livros da década de 1960, a abordagem das frações por classe de equivalência no período do MMM e uma abordagem mais intuitiva e contextualizada nos livros do último período analisado.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo analiza el tratamiento del contenido de las fracciones en libros de texto brasileños de matemáticas publicados en distintos períodos del siglo XX. El objetivo es comprender cómo se introducen las fracciones y cómo se presentan las fracciones equivalentes en estos materiales. Se trata de una investigación de carácter histórico que utiliza los libros de texto como fuente principal. Los resultados muestran que estos libros cambiaron a lo largo del tiempo, especialmente en la explicitación de los contenidos, con una incorporación creciente de elementos visuales, colores, representaciones geométricas y situaciones contextualizadas de la vida cotidiana. Las formas de abordar las nociones introductorias de las fracciones y de las fracciones equivalentes reflejan las transformaciones curriculares en curso o vigentes en el momento de su publicación; entre ellas, el énfasis en las reglas para el cálculo del mínimo común múltiplo (m.c.m.) en los libros de la década de 1960, el tratamiento de las fracciones mediante clases de equivalencia durante el Movimiento de la Matemática Moderna (MMM) y un enfoque más intuitivo y contextualizado en el período más reciente analizado.

Resumo em Inglês:

Abstract This article examines the treatment of the concept of fractions in Brazilian mathematics textbooks published across different periods of the 20th century. The objective is to understand how fractions are introduced and how equivalent fractions are presented in these materials. The study adopts a historical research perspective, using textbooks as primary sources. The findings indicate that textbooks changed over time, particularly in how content was made explicit, with an increasing incorporation of visual elements, color, geometric representations, and everyday contextual situations. The ways in which introductory notions of fractions and of equivalent fractions are addressed reflect the curricular transformations underway or in effect at the time of publication-for example, the emphasis on rules for calculating the least common multiple (LCM) in textbooks from the 1960s, the treatment of fractions through equivalence classes during the Modern Mathematics Movement (MMM), and a more intuitive, context-based approach in the most recent period analyzed.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo do artigo é analisar o Liceu da Associação Feminina Beneficente e Instrutiva de São Paulo, criado por Anália Franco, em 1902. Trata-se de um curso de formação de professoras, voltado para a educação infantil, para atender a creches e casas maternais espalhadas pelo estado na primeira década republicana. A metodologia utilizada foi a análise documental de fontes como anúncios publicados em periódicos da época, impressos, o livro de memórias de uma ex-aluna, dentre outros. Caracterizamos o projeto original de criação do Liceu, que culminou na inclusão pedagógica a um segmento não contemplado nas reformas instrutivas do Estado; analisamos as modificações e estratégias adotadas pela educadora para concretização e manutenção desta experiência pioneira; e identificamos as dificuldades por ela enfrentadas.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo analiza el Liceo de la Associação Feminina Beneficente e Instrutiva de São Paulo (Asociación Femenina Benéfica e Instructiva de São Paulo, AFBI), fundado por Anália Franco en 1902. Se trató de un curso de formación de maestras orientado a la educación infantil, destinado a atender guarderías y casas maternas en todo el estado durante la primera década de la República. La metodología consistió en el análisis documental de fuentes como anuncios publicados en periódicos de la época, impresos y el libro de memorias de una exalumna, entre otros. Caracterizamos el proyecto original de creación del Liceo -que promovió la inclusión pedagógica de un segmento no contemplado por las reformas instructivas del Estado-, analizamos las modificaciones y estrategias adoptadas por la educadora para implementar y sostener esta experiencia pionera e identificamos las dificultades que enfrentó.

Resumo em Inglês:

Abstract This study analyzed the Lyceum of the Associação Feminina Beneficente e Instrutiva de São Paulo, which was founded by Anália Franco in 1902. It was a teacher training course focused on early childhood education, intended to serve daycare centers and maternal schools throughout the state during the first decade of the Republic. We used a documentary analysis methodology, examining sources such as advertisements published in periodicals from that time, printed materials, and the memoirs of a former student. First, we characterized the original project for creating the Lyceum, which resulted in the pedagogical inclusion of a segment not considered by the state’s educational reforms. Then, we analyzed the modifications and strategies adopted by the educator to implement and maintain this pioneering experience. Finally, we identified the difficulties she encountered.

Resumo em Português:

Resumo Analisamos relações entre o Movimento de Educação de Base (MEB) e as forças hegemônicas no Brasil entre 1961 e 1966, em especial a Igreja Católica. Partimos do seu percurso inicial como iniciativa de educação popular e das bases do seu projeto educativo, observando que suas discussões internas ecoavam elementos da luta anticomunista. Utilizamos fontes institucionais para compreender as tensões que levaram à sua assimilação pelo regime após o golpe. Recorremos à imprensa para analisar registros que colocavam em questão suas intenções educacionais, compreendendo como a “gestão das paixões políticas” foi fundamental para que a opinião pública justificasse discursos e práticas de repressão diante de alternativas assumidas como contestatórias ao regime, com apoio inequívoco da hierarquia católica.

Resumo em Espanhol:

Resumen Analizamos las relaciones entre el Movimiento de Educación de Base (MEB) y las fuerzas hegemónicas en Brasil entre 1961 y 1966, en especial la Iglesia Católica. Partimos de su recorrido inicial como una iniciativa de educación popular y de las bases de su proyecto educativo, observando que sus discusiones internas resonaban con elementos de la lucha anticomunista. Utilizamos fuentes institucionales para comprender las tensiones que llevaron a su asimilación por el régimen tras el golpe. Recurrimos a la prensa para analizar registros que cuestionaban sus intenciones educativas, comprendiendo cómo la “gestión de las pasiones políticas” fue fundamental para que la opinión pública justificara discursos y prácticas de represión frente a alternativas asumidas como contestatarias al régimen, con el apoyo inequívoco de la jerarquía católica.

Resumo em Inglês:

Abstract We analyzed the relationships between the Basic Education Movement (MEB) and the hegemonic forces in Brazil between 1961 and 1966, with a particular focus on the Catholic Church. We begin with its initial trajectory as a popular education initiative and the foundations of its educational project, noting that its internal discussions reflected elements of the anticommunist struggle. We use institutional sources to understand the tensions that led to its assimilation by the regime after the coup. We turn to the press to analyze records that questioned its educational intentions, understanding how the "management of political passions" was fundamental for public opinion to justify discourses and practices of repression against alternatives assumed to be contesting the regime, with the unequivocal support of the Catholic hierarchy.

Resumo em Português:

Resumo A educação escolar foi imposta aos povos originários desde os primórdios da colonização, tendo por objetivo a dominação e assimilação. Somente na década de 1970, surge, com a intervenção do Movimento Indígena e com a promulgação da Constituição Federal de 1988, a Educação Indígena Diferenciada, que reconhece os modos de vida tradicionais desses povos. Desse modo, remete-se à História da Educação Indígena Diferenciada no estado do Ceará, situando no campo da História da Educação a história de vida da protagonista dessa modalidade, Raimunda Marques do Nascimento, conhecida como Raimundinha, da etnia Tremembé, que fundou em 1991 a primeira Escola Indígena Diferenciada. Objetiva-se, portanto, biografar a professora indígena Raimunda Marques do Nascimento, dando ênfase à sua atuação educativa, na interface com o contexto social, cultural e político da Educação Indígena do Ceará na década de 1990. Como metodologia, foi adotada a História Oral Híbrida, amparando-se em fontes teóricas entrecruzadas com narrativas orais de indígenas e não indígenas, complementadas com fontes documentais. Destarte, pôde-se constatar que Raimundinha teceu uma prática inovadora que foi motivada pelas experiências negativas vivenciadas por ela e por seu povo em escolas não indígenas, fundando a primeira Escola Indígena Diferenciada do estado. A partir do protagonismo da educadora, a luta pela Educação Indígena Diferenciada foi ampliando-se com o reconhecimento e implementação oficial dessa modalidade de educação e a criação de outras escolas diferenciadas para os povos indígenas.

Resumo em Espanhol:

Resumen La educación escolar fue impuesta a los pueblos indígenas desde los inicios de la colonización, con fines de dominación y asimilación. Solo en la década de 1970 -con la intervención del Movimiento Indígena y, posteriormente, con la promulgación de la Constitución Federal de 1988- surgió la Educación Indígena Diferenciada, que reconoce las formas de vida tradicionales de estos pueblos. Este artículo revisita la historia de la Educación Indígena Diferenciada en el estado de Ceará, situando la trayectoria de una pionera de esta modalidad, Raimunda Marques do Nascimento (Raimundinha), del pueblo Tremembé, quien fundó la primera Escuela Indígena Diferenciada en 1991. El objetivo es elaborar la biografía de la profesora indígena Raimunda Marques do Nascimento, destacando su labor educativa en relación con el contexto social, cultural y político de la educación indígena en Ceará en la década de 1990. La metodología adoptada fue la Historia Oral Híbrida, basada en fuentes teóricas entrelazadas con narraciones orales de personas indígenas y no indígenas, complementadas con fuentes documentales. El estudio muestra que Raimundinha desarrolló una práctica innovadora motivada por las experiencias negativas vividas por ella y su pueblo en escuelas no indígenas, lo que llevó a la creación de la primera Escuela Indígena Diferenciada del estado. A partir de su liderazgo, la lucha por la Educación Indígena Diferenciada se amplió con el reconocimiento e implementación oficiales de esta modalidad y la creación de otras escuelas diferenciadas para los pueblos indígenas.

Resumo em Inglês:

Abstract School education was imposed on Indigenous peoples from the early days of colonization, with the aim of domination and assimilation. It was only from the 1970s onward, through the actions of the Indigenous Movement and the promulgation of Brazil’s 1988 Federal Constitution, that Differentiated Indigenous Education emerged, recognizing the traditional ways of life of these peoples. This study examines the history of Differentiated Indigenous Education in the state of Ceará, situating the life story of its main protagonist, Raimunda Marques do Nascimento, known as Raimundinha, of the Tremembé ethnic group, founder of the first Differentiated Indigenous School in 1991, within the field of the History of Education. The objective is to write a biography of the Indigenous teacher Raimunda Marques do Nascimento, emphasizing her educational work within the social, cultural, and political context of Indigenous Education in Ceará during the 1990s. The methodology adopted was Hybrid Oral History, based on theoretical sources articulated with oral narratives from Indigenous and non-Indigenous individuals, complemented by documentary sources. The findings reveal that Raimundinha developed an innovative educational practice motivated by the negative experiences she and her people faced in non-Indigenous schools, which led to the establishment of the first Differentiated Indigenous School in the state. Through her leadership, the struggle for Differentiated Indigenous Education expanded, resulting in its official recognition and implementation, as well as the creation of other differentiated schools for Indigenous peoples.

Resumo em Português:

Resumo O artigo narra a ocupação do Colégio de Aplicação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo, em outubro de 1967. Com base em documentação produzida pela escola, pelo Departamento de Educação, pela Comissão de Sindicância e em jornais, interpreta o evento como a culminância de diferenças que marcavam as relações entre a escola e a universidade. Apoiado nas considerações de Nora sobre o acontecimento em história, sustenta que, tendo alcançado uma projeção imprevista nos veículos de comunicação, a ocupação ganhou significados políticos mais graves e abrangentes em tempos de ditadura, os quais teriam influenciado a decisão, tomada pelas autoridades da faculdade e da Secretaria Estadual de Educação, de encerrarem uma experiência escolar considerada subversiva.

Resumo em Espanhol:

Resumen El artículo narra la ocupación del Colégio de Aplicação de la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras de la Universidad de São Paulo, en octubre de 1967. A partir de documentación producida por la escuela, el Departamento de Educación, la Comisión de Investigación y en los periódicos, interpreta el evento como la culminación de diferencias que marcaron las relaciones entre la escuela y la universidad. Apoyado en las consideraciones de Nora sobre el acontecimiento histórico, sostiene que, habiendo alcanzado una proyección imprevista en los medios de comunicación, la ocupación adquirió significados políticos más serios y abarcadores en tiempos de dictadura, lo que habría influido en la decisión, tomada por las autoridades universitarias y el Departamento de Educación del Estado, de poner fin a una experiencia escolar considerada subversiva.

Resumo em Inglês:

Abstract This article narrates the occupation of the Colégio de Aplicação of the Faculty of Philosophy, Sciences, and Letters of the University of São Paulo in October 1967. Based on documents produced by the school, by the Department of Education, by the Inquiry Committee, and in newspapers, it interprets this event as the culmination of differences that marked the relationship between the school and the university. Based on Nora's considerations about the event in history, the article argues that the occupation gained more significant and far-reaching political meanings, having achieved an unforeseen projection in the mass media in times of dictatorship, which would have influenced the decision taken by the authorities of the faculty and the state education department, to end up a school experiment considered subversive.

Resumo em Português:

Resumo Entender a relação entre a ação política e a formação de mulheres, forjada em um regime político autoritário, foi o intento da pesquisa que teve como objeto de estudo experiências de mulheres militantes políticas de esquerda que foram presas em Pernambuco durante o regime civil-militar (1964-1985), sob a alegação de subversão. Para tal estudo, foram realizadas pesquisas bibliográfica e documental. As análises indicam que, além dos processos de escolarização, as experiências político-partidárias, o pertencimento a certos estratos sociais, as experiências religiosas e de sociabilidades e, sobretudo, a participação em movimentos sociais foram essenciais para a formação de uma consciência afetiva e moral que reverberou significativamente no combate ao regime autoritário instalado no país.

Resumo em Espanhol:

Resumen Comprender la relación entre la acción política y la formación de mujeres, forjada en un régimen político autoritario, fue el intento de la investigación que tuvo como objeto de estudio experiencias de mujeres militantes políticas de izquierda presas en Pernambuco durante el régimen civil-militar (1964-1985), bajo la alegación de subversión. Para dicho estudio, se realizaron investigaciones bibliográfica y documental. Los análisis indican que, además de los procesos de escolarización, las experiencias político-partidarias, la pertenencia a ciertos estratos sociales, las experiencias religiosas y de sociabilidad y, sobre todo, la participación en movimientos sociales fue esencial para la formación de una conciencia afectiva y moral que reverberó significativamente en el combate al régimen autoritario instalado en el País.

Resumo em Inglês:

Abstract Understanding the relationship between political action and women's formation, shaped under an authoritarian political regime, was the aim of this research. The study focused on the experiences of left-wing political activist women who were imprisoned in Pernambuco during the civil-military regime (1964-1985) under allegations of subversion. To conduct this study, bibliographical and documentary research was carried out. The analyses indicate that, in addition to schooling processes, political-party experiences, social class belonging, religious and social experiences, and, above all, participation in social movements were essential for forming an affective and moral consciousness that significantly resonated in the fight against the authoritarian regime established in the country.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo objetiva discutir a atuação do Programa Diversificado de Ação Comunitária do Movimento Brasileiro de Alfabetização na busca de uma integração de caráter orgânico das populações rurais do Brasil no contexto do projeto de desenvolvimento econômico e do modelo de sociedade edificados pelo regime ditatorial imposto ao país após o golpe civil-militar deflagrado em 1964. Tal programa visou constituir, especialmente entre a população das áreas interioranas, novas formas de sociabilidade através de sua mobilização enquanto comunidade. Tal intuito se realizou em parceria com poderes locais e mesmo com o Exército brasileiro, revelando também seu aspecto de estratégia de contenção social e barreira a possíveis atividades políticas contrárias à ditadura.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo pretende discutir el trabajo del Programa de Acción Comunitaria Diversificada del Movimiento Brasileño de Alfabetización en la búsqueda de la integración orgánica de las poblaciones rurales de Brasil frente al proyecto de desarrollo económico y al modelo de sociedad construido por el régimen dictatorial impuesto en el país tras el golpe cívico-militar de 1964. El objetivo de este programa era crear nuevas formas de sociabilidad, especialmente entre la población de las zonas del interior, movilizándola como comunidad. Esto se hizo en colaboración con las autoridades locales e incluso con el Ejército brasileño, lo que revela el programa también como una estrategia de contención social y una barrera a posibles actividades políticas contrarias a la dictadura.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to discuss the Diversified Community Action Program of the Brazilian Literacy Movement in the purpose to create an organic integration of Brazil's rural populations in the context of the economic development project and the model of society built by the dictatorial regime imposed on the country after the civil-military coup in 1964. The aim of this programme was to create new forms of sociability, especially among the population of the interior areas, by mobilizing them as a community. This was done in partnership with local authorities and even with the Brazilian Army, revealing that it was also a strategy for social containment and a barrier to possible political activities contrary to the dictatorship.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo do artigo é apresentar como o jornal O Estado de S. Paulo fez a associação entre o processo dos acordos de ajuda técnica e financeira, denominados acordos MEC-USAID, e o movimento estudantil brasileiro, centralmente representado pela União Nacional dos Estudantes (UNE), de modo a desmerecê-lo. O artigo entende o jornal como Abramo (2003), que indica que a sua fabricação de consenso acompanha as determinações governamentais e os interesses privados de seus responsáveis. Foram estudados 186 textos, de entre artigos, reportagens e editoriais. O texto desvenda que a associação entre esses dois eventos foi articulada para, simultaneamente, manifestar-se favorável aos acordos e crítico aos manifestos estudantis contrários a eles, principalmente entre os anos de 1967-1968, quando se acirra a discussão pela reforma universitária no Brasil.

Resumo em Espanhol:

Resumen El objetivo de este artículo es presentar cómo el periódico O Estado de S. Paulo asoció el proceso de los acuerdos de ayuda técnica y financiera, conocidos como acuerdos MEC-USAID, con el movimiento estudiantil brasileño, principalmente representado por la Unión Nacional de Estudiantes (UNE), de manera que buscaba desacreditarlo. El artículo adopta la perspectiva de Abramo (2003), que sugiere que la construcción de consenso del periódico se alinea con las determinaciones gubernamentales y los intereses privados de sus responsables. Se estudiaron un total de 186 textos, incluidos artículos, reportajes y editoriales. El análisis revela que la asociación entre estos dos eventos fue orquestada para expresar simultáneamente apoyo a los acuerdos y críticas a las protestas estudiantiles en su contra, particularmente durante los años 1967-1968, cuando se intensificó el debate sobre la reforma universitaria en Brasil.

Resumo em Inglês:

Abstract The objective of this article is to present how the newspaper O Estado de S. Paulo associated the process of technical and financial aid agreements, known as MEC-USAID agreements, with the Brazilian student movement, primarily represented by the National Union of Students (UNE), in a manner that sought to discredit it. The article adopts Abramo's (2003) perspective, which suggests that the newspaper's consensus-building aligns with governmental determinations and the private interests of its stakeholders. A total of 186 texts, including articles, reports, and editorials, were studied. The analysis reveals that the association between these two events was orchestrated to simultaneously express support for the agreements and criticism of the student protests against them, particularly during the years 1967-1968, when the debate over university reform in Brazil intensified.

Resumo em Português:

Resumo Em 24 de março de 1976 teve início o Processo de Reorganização Nacional na República Argentina, num cenário de elevado conflito político. Uma Junta Militar, na sequência de um golpe de Estado, assume o governo do país, e tentará monitorizar e intervir no comportamento das pessoas, das instituições e do sistema educativo. Pretende-se analisar, neste contexto, o funcionamento de algumas atividades pedagógicas desenvolvidas em instituições culturais e recreativas do ICUF, que se constituíram como espaços de contenção e resistência, com projetos que ofereciam uma ‘outra’ educação, fora do ‘oficial’ escola. Propõe-se uma revisão de algumas destas experiências, recuperando documentação de época e testemunhos dos participantes tendo em conta as descontinuidades que impuseram ameaças, proibições, encerramentos, rusgas, exílios, prisões, desaparecimentos e destruição de arquivos. Pretende-se dar um contributo que, na perspectiva metodológica da história recente e da história oral, redefina estas propostas pedagógicas e o seu impacto no campo da história da educação.

Resumo em Espanhol:

Resumen El 24 de marzo de 1976 se inicia en la República Argentina, en un escenario de alta conflictividad política, el Proceso de Reorganización Nacional. Una Junta Militar, a partir de un golpe de Estado, asume el gobierno del país e intentará vigilar e intervenir en las conductas de las personas, las instituciones y el sistema educativo. El propósito es analizar, en ese contexto, el funcionamiento de algunas actividades pedagógicas desarrolladas en instituciones culturales y recreativas del ICUF, que se constituyeron en espacios de contención y resistencia, con proyectos que ofrecieron una ‘otra’ educación, fuera de la escuela ‘oficial’. Se propone una revisión de algunas de esas experiencias, recuperando documentación de época y testimonios de participantes, atendiendo a las discontinuidades que impusieron amenazas, proscripciones, clausuras, allanamientos, exilios, detenciones, desapariciones y destrucción de archivos. Con ello, se pretende aportar, desde la perspectiva metodológica de la historia reciente y la historia oral, una resignificación de esas propuestas pedagógicas y su incidencia en el campo de la historia de la educación.

Resumo em Inglês:

Abstract On March 24, 1976, the National Reorganization Process began in the Argentine Republic, in a scenario of high political conflict. A Military Junta, following a coup d'état, assumes the government of the country, and will try to monitor and intervene in the behavior of people, institutions and the educational system. It is the purpose to analyze, in this context, the functioning of some pedagogical activities developed in cultural and recreational institutions of the ICUF, which were constituted as spaces of containment and resistance, with projects that offered ‘another’ education, outside the ‘official’ school. A review of some of these experiences is proposed, recovering period documentation and testimonies of participants taking into account the discontinuities that imposed threats, bans, closures, raids, exiles, arrests, disappearances and destruction of archives. This aims to make a contribution that, from the methodological perspective of recent history and oral history, redefines these pedagogical proposals and their impact on the field of the history of education.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo trata da participação das professoras universitárias do Paraná, organizadas coletivamente, no processo de resistência à ditadura civil-militar brasileira (1964-1985). O objetivo é discutir as múltiplas formas de organização, astúcia e participação das docentes nas greves, manifestações e mobilizações, a fim de reivindicar melhores condições de trabalho e salário para os profissionais da educação e demais espaços sociais no período ditatorial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com análise documental. As fontes de pesquisa são os documentos constantes nas Pastas Temáticas de instituições de representação da classe docente e fichas individuais da Delegacia de Ordem Política e Social (DOPS-PR), no período de 1964 a 1985. Nos documentos, observa-se a astúcia dos docentes para atender às suas reivindicações salariais, profissionais e sociais, mesmo sob a constante vigilância e repressão da DOPS.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo aborda la participación de profesores universitarios de Paraná, organizados colectivamente, en el proceso de resistencia a la dictadura cívico-militar brasileña (1964-1985). El objetivo es discutir las múltiples formas de organización, astucia y participación de los docentes en huelgas, manifestaciones y movilizaciones, con el fin de exigir mejores condiciones laborales y salariales para los profesionales de la educación y otros espacios sociales durante el período dictatorial. Se trata de una investigación cualitativa con análisis documental. Las fuentes de la investigación son los documentos contenidos en las Carpetas Temáticas de las instituciones representativas de la clase docente y archivos individuales del Departamento de Orden Político y Social (DOPS-PR), en el período de 1964 a 1985. Los documentos evidencian la astucia de los docentes para cumplir con sus exigencias salariales, profesionales y sociales, incluso bajo la constante vigilancia y represión del DOPS.

Resumo em Inglês:

Abstract This article deals with the participation of university professors from Paraná, collectively organized, in the process of resistance to the Brazilian civil-military dictatorship (1964-1985). The objective is to discuss the multiple forms of organization, cunning and participation of teachers in strikes, demonstrations and mobilizations, to other social spaces during the dictatorial period. This is qualitative research with documentary analysis. The research sources are the documents contained in the Thematic Folders of institutions representing the teaching class and individual files from the Political and Social Order Department (DOPS-PR), in the period from 1964 to 1985. The documents show the astuteness of the teachers to meet to their salary, professional and social demands, even under the constant surveillance and repression of the DOPS.

Resumo em Português:

Resumo Tendo a ditadura militar como objeto de pesquisa desde o meu mestrado, apresento para este dossiê um estudo realizado com estudantes de uma universidade federal brasileira sobre a percepção deles do golpe militar de 1964. A metodologia consistiu em apresentar a um grupo de estudantes, entre veteranos e calouros de Matemática, Química e Pedagogia a seguinte pergunta: “O que 1964 significou para o Brasil?”. Garantido o anonimato, foi solicitado apenas que, se desejassem, indicassem gênero e idade. Todas as pessoas indicaram esses dados sobre si mesmas. Como ferramenta teórica, empreguei a concepção de história como processo vivo e contraditório em si mesmo, dependente tão somente das próprias condições humanas. Além disso, adoto a teoria segundo a qual os três tempos - passado, presente e futuro - convivem, no mesmo instante em que cada ação humana é praticada.

Resumo em Espanhol:

Resumen Teniendo la dictadura militar como objeto de investigación desde mi maestría, presento para este dossier un estudio realizado con estudiantes de una universidad federal brasileña sobre su percepción del golpe militar de 1964. La metodología consistió en presentar a un grupo de estudiantes, entre veteranos y estudiantes de primer año de Matemáticas, Química y Pedagogía, la siguiente pregunta: “¿Qué significó 1964 para Brasil?”. Con el anonimato garantizado, sólo se les pidió que indicaran su sexo y edad si así lo deseaban. Todas las personas indicaron estos datos. Como herramienta teórica, utilizo la concepción de la historia como un proceso vivo y contradictorio en sí mismo, dependiente únicamente de las condiciones humanas. En cuanto a la perspectiva del tiempo, adopto la teoría según la cual los tres tiempos -pasado, presente y futuro- coexisten en el mismo momento en que se realiza cada acción humana.

Resumo em Inglês:

Abstract Having the military dictatorship as an object of research since my Master's degree, I present for this dossier a study conducted with students from a Brazilian federal university on their perception of the 1964 military coup. The methodology consisted of presenting a group of Mathematics, Chemistry, and Pedagogy students with the following question: “What did 1964 mean for Brazil?” With anonymity guaranteed, they were only asked to indicate their gender and age if they wished. All participants provided this information. As a theoretical tool, I use the conception of history as a living and contradictory process in itself, dependent solely on human conditions. Regarding the notion of time, I adopt the theory that past, present, and future coexist simultaneously, at the very moment each human action takes place.

Resumo em Português:

Resumo O tema deste artigo é a repressão e a censura às classes secundárias experimentais do Colégio Estadual André Maurois (CEAM), no estado da Guanabara, implementadas por Henriette Amado durante o período da ditadura militar. A pesquisa qualitativa utilizou como fontes as memórias de Henriette Amado, notícias publicadas em periódicos de grande circulação e o Inquérito nº 1471 do Departamento de Ordem Política e Social (DOPS) da Secretaria de Segurança Pública do Estado da Guanabara, instaurado em 2 de setembro de 1971. A partir da análise do discurso, conclui-se que a continuidade das classes experimentais foi inviabilizada pelo processo de repressão imposto pela ditadura militar, que desqualificou a proposta pedagógica e a considerou uma ameaça ao regime, resultando na prisão de estudantes e professores.

Resumo em Espanhol:

Resumen El tema de este artículo es la represión y censura de las clases experimentales de secundaria en el Colegio Estatal André Maurois (CEAM) del estado de Guanabara, implementadas por Henriette Amado durante el período de la dictadura militar. La investigación cualitativa utilizó como fuentes las memorias de Henriette Amado, noticias publicadas en periódicos de circulación masiva y la investigación nº 1471 del Departamento de Orden Político y Social (DOPS) de la Secretaría de Seguridad Pública del Estado de Guanabara, abierta el 2 de septiembre de 1971. A partir del análisis del discurso, se concluye que la continuidad de las clases experimentales fue inviable por el proceso de represión impuesto por la dictadura militar, que descalificó la propuesta educativa y la consideró una amenaza para el régimen, provocando detenciones de estudiantes y docentes.

Resumo em Inglês:

Abstract The subject of this article is the repression and censorship of the experimental secondary classes at the André Maurois State College (CEAM) in the state of Guanabara, implemented by Henriette Amado during the period of the military dictatorship. The qualitative research used as sources Henriette Amado’s memoirs, news published in widely-circulated periodicals and Inquiry No. 1471 of the Department of Political and Social Order (DOPS) of the Guanabara State Public Security Secretariat, opened on September 2, 1971. From the analysis of the discourse, it is concluded that the continuity of the experimental classes was made unfeasible by the process of repression imposed by the military dictatorship, which disqualified the pedagogical proposal and considered it a threat to the regime, causing arrests of students and teachers.

Resumo em Português:

Resumo Nossos objetivos são explorar a interseção entre fotografias históricas digitalizadas em larga escala; aplicar técnicas estatísticas avançadas para sua análise; integrar desses métodos quantitativos com abordagens qualitativas; incorporar a visão computacional orientada por IA e interpretar humanisticamente o que une esses elementos. Nossa abordagem combinou dois métodos das ciências sociais: análise de conteúdo e análise de correspondência múltipla. Ao integrar essas metodologias, conseguimos analisar grandes conjuntos de fotografias sistematicamente. Na era da inteligência artificial, essa abordagem de métodos mistos também deve incorporar as possibilidades que a IA nos oferece; neste artigo, utilizamos a visão computacional para codificar fotografias existentes e criticamos os resultados gerados pela IA.

Resumo em Espanhol:

Resumen Nuestros objetivos son: explorar la intersección de largas series de fotografías históricas digitalizadas, la aplicación de técnicas estadísticas avanzadas para su análisis, la integración de estos métodos cuantitativos con enfoques cualitativos, la incorporación de la visión por ordenador impulsada por la IA y la interpretación humanística que vincula estos elementos. Nuestro enfoque combina dos métodos de las ciencias sociales: el análisis de contenido y el análisis de correspondencias múltiples. La integración de estas metodologías nos permite analizar sistemáticamente grandes conjuntos de fotografías. En la era de la inteligencia artificial, este enfoque de métodos mixtos también debería incorporar las posibilidades que ésta nos ofrece; en este artículo hemos utilizado la visión por ordenador para codificar las fotografías existentes y criticado los procedimientos generados por la IA.

Resumo em Inglês:

Abstract Our objectives are to explore the intersection of large-scale digitized historical photographs, the application of advanced statistical techniques for their analysis, the integration of these quantitative methods with qualitative approaches, the incorporation of AI-driven computer vision, and the humanistic interpretation that ties these elements together. Our approach combined two social science methods: content analysis and multiple correspondence analysis. By integrating these methodologies, we were able to analyze large sets of photographs systematically. In the age of artificial intelligence this mixed-methods approach should also incorporate the possibilities that AI offers us; in this article we have used the computer vision for coding existing photographs, and we have criticized the results generated by AI.

Resumo em Português:

Resumo O artigo discute o papel da fotografia enquanto fonte e objeto de investigação em História da Educação e o seu contributo para o estudo das instituições, práticas e cultura material da escola. Procura-se identificar e analisar algumas questões conceptuais e metodológicas envolvidas no uso de imagens enquanto documentos e monumentos históricos, bem como enquanto artefactos dotados de especificidades próprias, destacando os desafios e as potencialidades do seu uso e teorização nas Ciências Sociais, Artes e Humanidades Digitais. Serão apresentados e discutidos exemplos de publicações ou projetos de investigação que, nas últimas duas décadas, contribuíram para a criação, digitalização e divulgação de acervos ou arquivos fotográficos para o ensino e a investigação no contexto Luso-Brasileiro.

Resumo em Espanhol:

Resumen El artículo discute el papel de la fotografía como fuente y objeto de investigación en la Historia de la Educación, y su contribución al estudio de las instituciones, prácticas y cultura material escolares. Identifica y analiza algunas cuestiones conceptuales y metodológicas involucradas en el uso de imágenes como documentos y monumentos históricos, y artefactos con especificidades propias, destacando los desafíos y potencialidades de su uso y teorización en las Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Digitales. Se presentarán y discutirán ejemplos de publicaciones o proyectos de investigación que, en las últimas dos décadas, hayan contribuido a la creación, digitalización y difusión de colecciones o archivos fotográficos para la enseñanza y la investigación en el contexto Luso-Brasileño.

Resumo em Inglês:

Abstract The article discusses the role of photography as source and object of research in the History of Education, and its contribution to the study of institutions, practices and the material culture of school. It seeks to identify and analyze conceptual and methodological issues involved in the use of images as historical documents and monuments, and as artifacts endowed with their own specificities, highlighting the challenges and potentialities of their use and theorization in the Social Sciences, Arts and Digital Humanities. Examples of publications or research projects that, in the past two decades, contributed to the creation, digitalization and dissemination of photographic collections or archives for teaching and research in the Luso-Brazilian context, will be presented and discussed.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo analisa fotografias de estudantes afro-americanos em escolas racialmente segregadas de Washington, D.C. durante a Segunda Guerra Mundial. Nossa amostra provém de uma coleção de imagens produzidas em 1942 pelo Escritório de Informação de Guerra (OWI) do governo dos Estados Unidos, com o propósito de documentar como as escolas negras estavam contribuindo para o esforço de guerra no front doméstico. Por meio de uma análise semiótica dos signos e símbolos presentes nessas imagens, discutimos como essas fotografias não apenas retratam as aspirações educacionais e cívicas dos afro-americanos, mas também antecipam seu crescente descontentamento e o ativismo pelos direitos civis que emergiria uma geração depois.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este ensayo examina imágenes fotográficas de estudiantes afroamericanos en escuelas racialmente segregadas de Washington, D.C. durante la Segunda Guerra Mundial. Nuestra amostra proviene de una colección de imágenes tomadas por la Oficina de Información de Guerra (OWI) del gobierno de los Estados Unidos en 1942, con el propósito de documentar cómo las escuelas negras estaban contribuyendo al esfuerzo de guerra en el frente interno estadounidense. A través de un análisis semiótico de los signos y símbolos incrustados en el significado visual, argumentamos que estas fotografías ilustran simultáneamente las aspiraciones educativas y cívicas de los afroamericanos, al tiempo que anticipan su creciente descontento y activismo por los derechos civiles que surgiría una generación más tarde.

Resumo em Inglês:

Abstract This essay examines photographic images of African American schoolchildren in the racially segregated schools of Washington, D.C. during World War II. Our sample derives from a collection of images taken by the U.S. government’s Office of War Information (OWI) in 1942 intended to document how Black schools were contributing to the war effort on the American Homefront. Through a semiotic analysis of the signs and symbols embedded in visual meaning, we argue that these photographs simultaneously illustrate African Americans’ educational and civic aspirations while also foreshadowing their growing discontent and civil rights activism that would emerge a generation later.

Resumo em Português:

Resumo Este trabalho explora o papel da fotografia como fonte histórico-educacional e uma ferramenta poderosa para investigar a história da educação. Foca-se especificamente na análise do contexto histórico-educacional italiano, comparando uma seleção de imagens de três arquivos italianos significativos: o Arquivo Fotográfico para a História das Escolas e da Educação, a Biblioteca di Lavoro e a Storia illustrata dell'educazione de Manacorda. Esta comparação revela valiosos insights sobre os contextos históricos e sociais da educação, particularmente ao destacar a complexa evolução das práticas educacionais na Itália, bem como a transição de modelos tradicionais e autoritários para abordagens mais inovadoras e progressistas. O estudo também explora as peculiaridades da fotografia enquanto fonte histórica, bem como a natureza não neutra da fotografia como documentação visual e seu papel na formação das percepções públicas sobre a educação.

Resumo em Espanhol:

Resumen Esta contribución explora el papel de la fotografía como fuente histórico-educativa y una herramienta poderosa para investigar la historia de la educación. Se centra específicamente en el análisis del contexto histórico-educativo italiano, comparando una selección de imágenes de tres archivos italianos significativos: el Archivo Fotográfico para la Historia de las Escuelas y la Educación, la Biblioteca di Lavoro y la Storia illustrata dell'educazione de Manacorda. Esta comparación revela valiosas perspectivas sobre los contextos históricos y sociales de la educación, especialmente al destacar la compleja evolución de las prácticas educativas en Italia, así como el cambio de modelos tradicionales y autoritarios hacia enfoques más innovadores y progresistas. El estudio también profundiza en las peculiaridades de la fotografía como fuente histórica, así como en la naturaleza no neutral de la fotografía como documentación visual y su papel en la formación de las percepciones públicas sobre la educación.

Resumo em Inglês:

Abstract This contribution explores the role of photography as a historical-educational source and a powerful tool for investigating the history of education. It focuses specifically on the analysis of the Italian historical-educational context, by comparing a selection of images from three significant Italian archives: Photographic Archive for the History of Schools and Education, the Biblioteca di Lavoro, and Manacorda's Storia illustrata dell'educazione. This comparison uncovers valuable insights into the historical and social contexts of education, particularly by highlighting the complex evolution of educational practices in Italy, as well as the shift from traditional, authoritarian models to more innovative and progressive approaches. The study also delves into the peculiarities of photography as a historical source, as well as the non-neutral nature of photography as visual documentation and its role in shaping public perceptions of education.

Resumo em Português:

Resumo A fotografia tornou-se um instrumento heurístico de documentação histórica desde a revolução historiográfica introduzida no século XX pela escola francesa dos Annales, reforçada por modelos de estudo histórico-educacionais mais recentes. O artigo seguinte analisa uma série de fotografias publicadas em 1903 em Itália para documentar a vida escolar no jardim de infância de Mompiano (Brescia), de acordo com a renovação pedagógica e metodológica introduzida pelas irmãs Rosa e Carolina Agazzi sob a orientação de Pietro Pasquali. O estudo mostra que essas fotografias tornaram-se um instrumento fundamental para a formação dos educadores e para a difusão de uma experiência inovadora de reforma da educação pré-escolar para a emancipação das crianças.

Resumo em Espanhol:

Resumen La fotografía se ha convertido en una herramienta heurística de documentación histórica desde la revolución historiográfica introducida durante el siglo XX por la escuela francesa de los Annales, reforzada por modelos de estudio histórico-educativos más recientes. El siguiente artículo analiza una serie de fotografías publicadas en 1903 en Italia para documentar la vida escolar en el jardín de infancia de Mompiano (Brescia), según la renovación pedagógica y metodológica introducida por las hermanas Rosa y Carolina Agazzi bajo la dirección de Pietro Pasquali. El estudio muestra que las fotografías se convirtieron en un instrumento fundamental para la formación de los educadores y la difusión de un innovador experimento de reforma de la educación preescolar por la emancipación de los niños.

Resumo em Inglês:

Abstract Photography has been a heuristic tool of historical documentation since the historiographical revolution introduced it during the twentieth century by the French Annales school, reinforced by more recent historical-educational study models. This paper analyses a series of photos published in 1903 in Italy to document school life in the Mompiano kindergarten in Brescia (Italy), which followed the pedagogical and methodological principles introduced by the sisters Rosa and Carolina Agazzi under the guidance of Pietro Pasquali. The study shows how those photos became a fundamental tool for training educators and spreading an innovative reform experiment in pre-school education for children’s emancipation.

Resumo em Português:

Resumo O artigo analisa a fotografia como fonte histórica para compreender a cultura escolar do Instituto Lauro Sodré, em Belém do Pará, entre 1900 e 1904. Mais do que registros visuais, as imagens foram produzidas em um contexto político e institucional específico e representam práticas de disciplina, trabalho e formação profissional. A partir da análise de fotografias e da Monografia do Instituto (1904), o estudo mobiliza referenciais sobre visualidade e cultura material escolar (Dussel, 2006; Kossoy, 2014) para problematizar como a fotografia constrói narrativas institucionais alinhadas ao projeto republicano no Pará. Ao propor a leitura das imagens como documentos históricos, a pesquisa contribui para o debate historiográfico sobre o uso de fontes visuais na História da Educação.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo analiza la fotografía como fuente histórica para comprender la cultura escolar del Instituto Lauro Sodré, en Belém, Pará, entre 1900 y 1904. Más que simples registros visuales, las imágenes fueron producidas en un contexto político e institucional específico y representan prácticas de disciplina, trabajo y formación profesional. A partir del análisis de fotografías y de la Monografía del Instituto (1904), el estudio moviliza referencias sobre visualidad y cultura material escolar (Dussel, 2006; Kossoy, 2014) para problematizar cómo la fotografía construye narrativas institucionales alineadas con el proyecto republicano en Pará. Al proponer la lectura de las imágenes como documentos históricos, la investigación contribuye al debate historiográfico sobre el uso de fuentes visuales en la Historia de la Educación.

Resumo em Inglês:

Abstract This article analyzes photography as a historical source for understanding the school culture of Lauro Sodré’ Institute in Belém do Pará between 1900 and 1904. More than just visual records, the images were produced in a specific political and institutional context and represents practices of discipline, work, and professional training. Based on the analysis of photographs and the Institute's Monograph (1904), the study draws on visuality and school material culture references (Dussel, 2006; Kossoy, 2014) to problematize how photography constructs institutional narratives aligned with the republican project in Pará. By proposing the reading of images as historical documents, the research contributes to the historiographical debate on the use of visual sources in the History of Education.

Resumo em Português:

Resumo O estudo debruça-se sobre as contribuições da câmera missionária protestante na constituição de uma visualidade transnacional da difusão escolar. Para tanto, articula um conjunto de fotografias produzidas no âmbito do projeto educacional da Unevangelized Fields Mission (UFM), entre 1932 e 1944, cuja circulação se deu através do periódico Light and Life. A construção historiográfica inspira-se nas proposições conceituais que tratam a fotografia como um documento histórico dinâmico e atualizável, dotado de estatutos próprios de leitura. A título de conclusão, apresenta-se um ensaio analítico sobre traços da visualidade do projeto educacional da UFM, com o intuito de contribuir para uma história visual transnacional da educação.

Resumo em Espanhol:

Resumen El estudio se centra en las contribuciones de la cámara misionera protestante en la construcción de una visión transnacional de la difusión escolar. Para ello, articula un conjunto de fotografías producidas en el ámbito del proyecto educativo de la Unevangelized Fields Mission (UFM) entre los años 1932 y 1944, cuya circulación se dio por médio de la revista Light and Life. La construcción historiográfica se desarrolla inspirándose en propuestas conceptuales que consideran la fotografía como un documento histórico dinámico, actualizable y con estatutos propios de lectura. A modo de conclusión, se presenta un ensayo analítico sobre los rasgos de la visión del proyecto educativo de la UFM, con el objetivo de contribuir a una historia visual transnacional de la educación.

Resumo em Inglês:

Abstract The study focuses on the contributions of the Protestant missionary camera in the formation of a transnational visual narrative of the school experience. To do so, it articulates a set of photographs produced as part of the educational project of the Unevangelized Fields Mission (UFM), between 1932 and 1944, which circulated through the journal Light and Life. The historiographical construction is inspired by conceptual propositions that deal with photography as a dynamic historical document that can be updated and has its own reading statutes. In conclusion, an analytical essay is presented on the visual traces of the UFM educational project, with the aim of contributing to a transnational visual history of education.