A presença colaborativa da universidade para a educação de professores de inglês com e na escolaO presente trabalho objetiva abordar as possíveis implicações da aproximação da universidade e da escola básica, partindo do pressuposto do “tornar-se presença” (Biesta, 2017) da instituição de ensino superior, no contexto escolar. Neste estudo, de cunho qualitativo, apresentamos o projeto de extensão UNISALE Parceria Universidade-Escola para a educação de professores de inglês, enfocando os desdobramentos da presença de um membro desse projeto em uma escola. Apoiados em princípios e procedimentos da análise de discurso, analisamos entrevistas e narrativas geradas pela professora de inglês participante e notas de campo da pesquisadora. Apreendemos fios tecidos entre discursos contraditórios, que transitam entre a qualificação (admiração) e a desqualificação (ceticismo) do trabalho da universidade, desvelando uma relação distante e infrutífera entre escolas regulares e a universidade. Ao mesmo tempo, capturamos possibilidades de rehistorização (Reis et al., 2019) desses discursos, relações e representações, pela presença física da universidade na escola e, mais importante, como esta presença colaborativa pode fortalecer a formação de professores de inglês com e nas escolas.
Palavras-chave:
parceria universidade-escola; trabalho colaborativo; formação de professores de inglês; pesquisa-ensino-extensão.