Resumo em Português:

RESUMO O artigo visa discutir o trabalho do classicista digital, a partir da concepção de gênero profissional (Clot, 2000). Para isso, valemo-nos de textos orais e da análise textual proposta pelo Interacionismo Sociodiscursivo, a fim de verificar suas atividades acadêmicas e as características emergentes de seu métier. Os resultados revelam elementos quanto ao deslocamento institucional do classicista digital; ao uso de inglês como língua internacional; à diversidade do grupo de trabalhadores; ao ambiente interacional conflituoso, mas enriquecedor; aos artefatos computacionais e ao uso e criação de dados digitais; ao compartilhamento e à colaboração entre pesquisadores e colaboradores; e à necessidade de estabelecimento do agir e de procedimentos científicos que se adaptam conforme as inovações tecnológicas.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article aims to discuss the work of the digital classicist, based on the concept of professional genre (Clot, 2000). For this, we make use of oral texts and the textual analysis proposed by Sociodiscursive Interactionism, in order to verify their academic activities and the emerging characteristics of their métier. The results reveal elements regarding the institutional displacement of the digital classicist; the use of English as an international language; the diversity of the group of workers; the conflicting but enriching interactional environment; the computational artifacts and the use and creation of digital data; sharing and collaboration between researchers and collaborators; and the need to establish scientific actions and procedures that adapt according to technological innovations.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo deste estudo é problematizar colonialidadesdecolonialidades narradas em Torto Arado, obra de Itamar Vieira Junior, que dizem respeito ao trabalho que fazemos com educação linguística crítica nas universidades em que atuamos. Colonialidadesdecolonialidades marcam a vida das protagonistas Bibiana e Belonísia, duas irmãs nascidas em uma família de descendentes de negras/os escravizadas/os, família esta que trabalha em uma fazenda na Bahia. Discutimos como elas rompem com colonialidades por meio de dois caminhos: Bibiana se torna professora e Belonísia se torna uma mulher da terra. Com base na experiência das duas irmãs e em princípios que temos adotado para promover uma educação linguística crítica e decolonial, defendemos uma educação linguística que nos aproxime de nossas histórias, nos conecte com a natureza e nos faça refletir sobre o sentido profundo do que estamos fazendo no/com o planeta.

Resumo em Inglês:

Abstract The main aim of this paper is to problematize colonialitiesdecolonialities narrated in Torto Arado, a novel written by Itamar Vieira Junior, which are related to the work we develop in critical language education at the universities where we work. Colonialitiesdecolonialities constitute the lives of the main characters Bibiana and Belonísia, two sisters born into a family of Black enslaved descendants who work on a farm in Bahia. We discuss how they confront colonialities by means of two paths: Bibiana becomes a teacher and Belonísia becomes a “woman of the land”. Based on the experiences of the two sisters, as well as on the principles we have adopted to promote a decolonial and critical linguistic education, we advocate for a language education that brings us closer to our stories, connects us with nature and makes us reflect on the deep meaning of what we are doing on/with the planet.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo discute processos de (des)legitimação quanto a saberes, valores e culturas que se operam dentro das escolas brasileiras, sobretudo aqueles relacionados a práticas de leitura literária. Nesse sentido, a fundamentação teórica apoia-se em autores como Soares ([1986] 2017), Freitas (2009) e Gerhardt (2014), por salientarem aspectos tradicionalmente (des) legitimados dentro do sistema educacional brasileiro. As teorizações são, então, postas em diálogo com documentos oficiais de ensino, no que tange ao trabalho com a leitura na escola. Com relação ao recorte analítico e metodológico, à luz da Análise Dialógica do Discurso (ADD), o texto investiga documentos como os PCNs, as OCEM e a BNCC para problematizar que enfoques são ou deixam de ser legitimados com relação a práticas literárias. Os resultados apontam para orientações que pouco consideram saberes e vivências dos aprendizes durante o ato da leitura literária.

Resumo em Inglês:

Abstract This article discusses processes of (de)legitimation regarding knowledge, values and cultures that operate within Brazilian schools, especially those related to literary reading practices. In this sense, the theoretical foundation is supported by authors such as Soares ([1986] 2017), Freitas (2009) and Gerhardt (2014), for highlighting aspects that are traditionally (un)legitimized within the Brazilian educational system. Theorizations are then placed in dialogue with official teaching documents, regarding the work with reading at school. Regarding the analytical and methodological approach, in the light of Dialogical Discourse Analysis (DDA), the text investigates documents such as the PCNs, the OCEM and the BNCC to discuss which approaches are or are not legitimate in relation to literary practices. The results point to guidelines that take little account of the knowledge and experiences of learners during the act of literary reading.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo deste artigo é analisar as transformações e permanências de elementos que ocorrem nos layouts de memes na internet. Partimos da Semiótica Social Multimodal (Kress, 2010), que discute os conceitos de layout e grid, atrelados aos estudos da Comunicação e o conceito de remix (Manovich, 2005; Navas, 2009) e à visão da Linguística Textual sobre memes (Cavalcante; Oliveira, 2019; Lima Neto, 2020). Metodologicamente selecionamos dois memes, cada qual de um tipo diferente de grid e os analisamos com base na categoria de grid e nos processos de transformação pelos quais eles passam. Os resultados apontam que a repetição dos grids e de elementos dos layouts dos memes remixados sugere conservadorismo na produção desses textos, mas, ao mesmo tempo, são práticas valorizadas que consolidam a cultura do remix do copiar/colar para gerar engajamento em redes sociais digitais, apesar de o agenciamento dos produtores remix ser limitado pelo agenciamento de controle e reprodução das empresas de redes sociais.

Resumo em Inglês:

Abstract The aim of this article is to analyze transformations and permanencies of elements that occur in meme layouts on the internet. We start from Multimodal Social Semiotics (Kress, 2010), which discuss the concepts of layout and grid, linked to Communication studies and the concept of remix (Manovich, 2005; Navas, 2009) and to Textual Linguistics approach about memes (Cavalcante; Oliveira, 2019; Lima Neto, 2020). Methodologically, we selected two memes, presenting two different types of grids and we analysed them, based on the grid category and the transformation processes they go through. The results show that the repetition of grids and elements of the layouts of the remixed memes suggests conservatism in the production of these texts, but, at the same time, they are valued practices that consolidate the culture of remix, of copy/paste to generate engagement in social networks. despite the producers’ agency being limited by the control and reproduction agency of social media companies.

Resumo em Espanhol:

Resumen Las interacciones de mediación lectora en Chile son predominantemente reproductivas y presentan un limitado desafío cognitivo. Es por ello que el objetivo de la presente investigación fue caracterizar las interacciones discursivas de mediación lectora en diversas asignaturas de profesores de excelencia de educación primaria. En relación con la metodología, correspondió a un estudio de casos múltiples cualitativo y los participantes fueron 9 profesores de 6 establecimientos escolares de La Araucanía, Chile, cuyos audios de sus clases (27) grabamos y analizamos según sus ciclos y tipos de interacciones: dialógicas, IRF (Iniciación-Respuesta-Feedback) o IRE (Iniciación-Respuesta-Evaluación). En relación con los resultados, identificamos que existe un predominio de ciclos IRE, pero las interacciones son significativamente más dialógicas en comparación con las evidencias previas.

Resumo em Inglês:

Abstract Reading mediation interactions in Chile is predominantly reproductive and present limited cognitive challenge. Therefore, the objective of this research was to characterize the discursive interactions of reading mediation in various subjects of excellent primary education teachers. Regarding the methodology, the design was a descriptive and qualitative multiple-case study. The participants were 9 teachers from 6 educational institutions in La Araucanía, Chile, whose audio of their classes (27) were taped and analyzed according to their cycles and types of interactions: dialogic, IRF (Iniciation-Response-Feedback) or IRE (Iniciation-Response-Evaluation). Concerning the results, we identified a predominance of IRE cycles, but the interactions are significantly more dialogical than the previous evidence.

Resumo em Português:

RESUMO: Este artigo tem por objetivo discutir os impactos sentidos por tradutoras de textos de temas sensíveis (Simms, 1997 ), como o holocausto, suicídio coletivo e a pandemia de Covid-19, a partir de excertos de entrevistas que apresentam narrativas sobre as percepções de efeitos emocionais e físicos sentidos durante o processo tradutório e no resultado da tradução. O artigo parte da etimologia da palavra pathos (Etymonline, 2023; Cassin, 2014 ), e, em seguida, apresenta algumas abordagens da emoção na tradução (Koskinen, 2020 ; Robinson, 1991 , 2020 ). Por fim, traz uma análise das narrativas fundamentada na ideia da emoção como modo de relação social (Ahmed, 2014 ). O estudo da emoção do tradutor pode auxiliar no entendimento do aspecto político e social da tradução e da importância dessas discussões para a formação profissional.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: This paper aims to discuss the effects felt by translators of sensitive texts (Simms, 1997 ), such as the Holocaust, mass suicide, and the COVID-19 pandemic, based on excerpts from interviews that present women translators’ statements about their perceptions of the emotional and physical impacts they felt during the translation process and in the resulting translation. The article begins with the etymology of the word pathos (Etymonline, 2023; Cassin, 2014 ), and then presents some approaches to emotion in translation (Koskinen, 2020 ; Robinson, 1991 , 2020 ). Finally, it analyzes the translators’ narratives, based on the idea of emotion as a form of social relationship (Ahmed, 2014 ). Understanding how women translators are affected helps to comprehend translation’s political and social aspects and the importance of these discussions for translators in training.

Resumo em Português:

RESUMO: Este artigo busca problematizar a práxis formativa de uma formadora de professores/as de inglês em uma universidade pública brasileira por meio da escrita autoetnográfica, tomando como ponto de partida a relação intrínseca entre a reflexividade inerente à filosofia da práxis e a autoetnografia enquanto metodologia de pesquisa e prática de formação continuada. Toma-se o pensamento decolonial como epistemologia balizadora das reflexões e problematizações aqui levantadas, no intuito de debater binômios e dicotomias acerca da formação docente em um curso de licenciatura única. Conclui-se que, no contexto em voga, apesar das melhores intenções, podemos estar falhando em articular a formação crítica almejada no Projeto Pedagógico de Curso com as dimensões da teoria e da técnica, indicando também que nossas expectativas quanto à formação profissional não escapam a diversas colonialidades que, portanto, precisam ser interrompidas.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: This article seeks to problematize the formative praxis of an English teacher educator at a Brazilian public university through this autoethnographic writing, departing from the intrinsic relationship between the reflexivity inherent to the philosophy of praxis and autoethnography as a research methodology as well as a lifelong education practice. Decolonial thinking is taken as a guiding epistemology for the reflections and problematizations raised here to debate binomials and dichotomies regarding formal teacher education in a single degree course. It is concluded that, in the appointed context, despite the best intentions, we may be failing to articulate the critical pre-service teacher education desired in the course pedagogical project/curriculum with the dimensions of theory and technique, also indicating that our expectations regarding professional education do not escape various colonialities that, therefore, need to be interrupted.

Resumo em Português:

RESUMO: Apesar de o feedback corretivo escrito (FCE) ter sido demonstrado como promotor de precisão linguística entre aprendizes de L2, o debate sobre sua real eficácia ainda permanece aberto devido a resultados divergentes. Nesse contexto, as preferências individuais foram identificadas como fatores cruciais que exigem uma pesquisa abrangente, uma vez que poderiam mediar o efeito de um tratamento com FCE. Embora essa conjectura tenha chamado a atenção dos pesquisadores, ela continua sendo uma variável pouco explorada, uma vez que os estudos existentes, na maioria das vezes, enfatizaram as estratégias que os aprendizes preferem e como elas se alinham com as respostas dos professores a textos escritos; no entanto, falta uma abordagem mais experimental para observar esse fenômeno. Portanto, esta pesquisa quantitativa, com um desenho de pré/pós-teste, teve como objetivo determinar a eficácia do FCE quando o tratamento é ajustado às preferências dos aprendizes. A amostra correspondeu a 61 estudantes de Pedagogia em Inglês de uma universidade chilena. As preferências dos alunos em relação ao FCE foram coletadas por meio de um questionário. Em seguida, os participantes foram divididos em um grupo de controle e dois grupos experimentais: explicação direta mais explicação metalinguística e clarificação indireta mais explicação metalinguística. Cada grupo experimental era composto por alunos que haviam selecionado a estratégia de feedback que receberam e alunos que não o haviam feito. Os resultados mostram que ambos os grupos experimentais tiveram um desempenho significativamente melhor do que o grupo de controle, mas não foram encontradas diferenças estatísticas entre eles. Além disso, não foi encontrada uma relação significativa entre o ajuste das estratégias de feedback às preferências dos alunos e a eficácia de qualquer dos tipos de feedback, o que é substancial em um contexto educacional, já que considerar as preferências dos alunos nem sempre tem um impacto positivo no processo de aprendizado.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: Although written corrective feedback (WCF) has been shown to promote linguistic accuracy among L2 learners, the debate regarding its effectiveness remains open due to differing results. In this respect, individual preferences have been identified as crucial factors that must be comprehensively researched as they could mediate the effect of a WCF treatment. Although this conjecture has attracted researchers’ attention, it remains an underexplored variable as the existent studies have primarily focused on the strategies learners prefer and how these align with teachers’ responses to written texts; however, there is a lack of a more experimental approach to observing this phenomenon. Thus, this quantitative research, with a pre/posttest design, aimed to determine the effectiveness of WCF when the treatment is tailored to learners’ preferences. The sample consisted of 61 Pedagogy in English students from a Chilean university. Students’ preferences for WCF were collected through a questionnaire. Then, the participants were divided into a control group and two experimental groups: direct plus metalinguistic explanation and indirect plus metalinguistic clarification. Each experimental group was composed of students who had selected the feedback strategy they received and those who had not. Results indicate that both experimental groups significantly outperformed the control group, but no statistically significant differences were found between them. Additionally, no significant relationship was found between tailoring the feedback strategies to students’ preferences and the effectiveness of any type of feedback, which is substantial in an educational context since considering student preferences does not always have a positive impact on the learning process.

Resumo em Português:

Resumo: O presente artigo tem dois objetivos. O primeiro é apresentar os fundamentos teóricos – tanto linguísticos quanto pedagógicos – que servem de base para a elaboração de uma oficina de escrita no nível de pós-graduação em espanhol para ciências sociais, artes e humanidades. O segundo é evidenciar o impacto desta no processo de aprendizado dos estudantes participantes. A oficina tem como base a escrita do macrogênero monografia, com foco especial no ensino de ferramentas discursivas e gramaticais de diversa natureza metafuncional, que permitem que os estudantes adquiram conhecimento sobre o funcionamento da linguagem em contextos especializados. O impacto desta oficina se evidencia na análise de um caso de escrita, com foco na evolução da organização da informação. Tanto a elaboração da oficina quanto a análise do caso se baseiam no quadro teórico e metodológico oferecido pela Linguística sistêmico-funcional (LSF) e nas propostas pedagógicas que dela emergem.

Resumo em Espanhol:

Resumen: Este artículo se organiza alrededor de dos objetivos. El primero es presentar los fundamentos teóricos – tanto lingüísticos como pedagógicos – que subyacen al diseño de un taller de escritura en el nivel de posgrado en español, para ciencias sociales, artes y humanidades. El segundo es dar cuenta del impacto que este tiene sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes participantes. El taller se organiza alrededor de la escritura del macrogénero tesis, con un foco definido en la enseñanza de herramientas discursivas y gramaticales de diversa naturaleza metafuncional, que permiten que los estudiantes adquieran conocimiento sobre cómo funciona el lenguaje en los contextos especializados. El impacto de este taller es evidenciado en el análisis de un caso de escritura, con foco en la evolución de la organización de la información. Tanto el diseño del taller como el análisis del caso se sustentan en el marco teórico y metodológico ofrecido por la Lingüística sistémico funcional (LSF) y las propuestas pedagógicas que emergen de esta.

Resumo em Inglês:

Abstract: This paper aims to fulfill two objectives. The first one is presenting the linguistic and pedagogic theoretical foundations informing the design of a writing workshop for postgraduate students in Spanish, with focus on the domains of social sciences, arts and humanities. The second aim is to provide evidence of the impact of this workshop in the learning process of participants students. The workshop is organized around the thesis macrogenre, with a specific focus on the teaching of discursive and grammatical meaning-making resources, metafunctionally diversified. This provides students with specialized knowledge about language and about how it works in disciplinary contexts. The impact of this workshop in students’ writing is exemplified with a case analysis, focusing on the organization of information. Both the workshop’s theoretical foundations and the case analysis are grounded on Systemic functional linguistics (SFL).

Resumo em Português:

Resumo: Mais de trinta anos depois da criação do Mercosul, é interessante estudar seu impacto na implementação do português como língua estrangeira no ensino médio argentino. Para isso, recorremos à glotopolítica e aos estudos realizados nessa linha que abordaram o impacto do Mercosul na legislação linguística argentina e nos livros didáticos de português que circulam nas escolas. Este artigo apresenta uma análise das orientações curriculares em contraste com os dados oficiais sobre a oferta de línguas estrangeiras em quatro jurisdições da Argentina: Cidade Autônoma de Buenos Aires (CABA), Província de Buenos Aires, Santa Fé e Córdoba. Os resultados indicam que o português, sendo a única língua com legislação própria sobre a obrigatoriedade da sua oferta, não só se encontra na periferia do currículo escolar mas também a sua oferta é instável. A falta de implementação do português responde a medidas glotopolíticas liberais que mantêm a hegemonia do inglês.

Resumo em Espanhol:

Resumen: A más de treinta años de la creación del Mercosur, interesa estudiar su impacto en la enseñanza de portugués como lengua extranjera en la educación secundaria argentina. Para esto, recurrimos a la glotopolítica y a estudios realizados en esta línea que han abordado el impacto del Mercosur en la legislación lingüística argentina y en los manuales escolares de portugués que circulan en las escuelas. Este artículo presenta un análisis de diseños curriculares en contraste con datos oficiales sobre la oferta de lenguas extranjeras en cuatro jurisdicciones de Argentina: Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), Provincia de Buenos Aires, Santa Fe y Córdoba. Los resultados indican que el portugués, siendo la única lengua que posee una legislación propia sobre la obligatoriedad de su oferta, no solo se encuentra en la periferia del currículum escolar sino que su oferta es inestable. La falta de implementación del portugués responde a medidas glotopolíticas liberales que mantienen la hegemonía del inglés.

Resumo em Inglês:

Abstract: More than thirty years after the creation of Mercosur, it is interesting to study its impact on the teaching of Portuguese as a foreign language in Argentine secondary education. With that in mind, we consider the glottopolitics approach and some other studies that have addressed the impact of Mercosur on Argentine linguistic legislation and on the Portuguese as a foreign language school textbooks. This article presents an analysis of curricular designs in contrast with official data about the offer of foreign languages in four districts of Argentina: Autonomous City of Buenos Aires (CABA), Province of Buenos Aires, Santa Fe and Córdoba. The results indicate that Portuguese, being the only language that has its own legislation as a required subject in high school, is not only on the periphery of the school curriculum but also its implementation is irregular. The lack of implementation of Portuguese responds to liberal glottopolitical measures that maintain the hegemony of English.

Resumo em Português:

RESUMO: Estudos sobre o metadiscurso concentram-se em como os gêneros delineiam nuances das características linguísticas que residem em várias estruturas, dependendo das exigências linguísticas da linguagem para fins específicos. Para entender como essas nuances se manifestam a partir de um repertório de características metadiscursivas em um discurso altamente contextualizado, este artigo explora como os recursos metadiscursivos são utilizados na engenharia aeronáutica e aeroespacial, e como estes facilitam a escrita de um texto na área da aviação. Por meio dos pressupostos analíticos de recursos interativos e interacionais de Hyland e Tse ( 2004 ) e Hyland ( 2005 , 2010 ), este estudo examina um corpus com um total de 125.298 palavras, composto de trinta artigos de pesquisa publicados no Journal of Aeronautics and Aerospace Engineering. O estudo mostra que os marcadores metadiscursivos assemelham-se aos de Hyland e Tse ( 2004 ) e Hyland ( 2005 , 2010 ) em relação aos marcadores interativos e interacionais, que contêm características semelhantes à escrita acadêmica, tais como formalidade e objetividade. Entretanto, no uso de recursos interacionais percebe-se informalidade por meio do uso de auto menções. A análise quantitativa ressalta uma frequência maior de marcadores interativos do que marcadores interacionais nos trinta artigos. Dessa forma, conclui-se que os autores de artigos de engenharia aeronáutica e aeroespacial empregam essencialmente mais recursos interativos do que recursos interacionais, o que pode sugerir que tenham uma preocupação em tornar o texto mais coeso, ao mesmo tempo em que se responsabilizam ​​por estabelecer uma postura interpessoal em relação aos conteúdos proposicionais e ao público do texto. Os resultados deste estudo apresentam implicações pedagógicas sobre como escritores da área de engenharia aeronáutica e aeroespacial podem efetivamente escrever seus artigos por meio do uso estratégico de marcadores metadiscursivos.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: Several studies on metadiscourse zero in on how genres show nuances of linguistic features that reside in various structures depending upon the linguistic exigencies of language for specific purposes. Inquisitive on how these nuances are demonstrated through a repertoire of metadiscoursal features in a highly contextualized discourse, this paper explores how metadiscourse resources are utilized in aeronautics and aerospace engineering and how these facilitate the development of a well-composed text in the field of aviation. Using Hyland and Tse’s ( 2004 ) and Hyland’s ( 2005 , 2010 ) analytical frameworks for interactive and interactional resources, a corpus of thirty research articles comprising 125,298 words published in the Journal of Aeronautics and Aerospace Engineering was scrutinized. As revealed in the study, the investigated metadiscourse markers resembled Hyland and Tse’s ( 2004 ) and Hyland’s ( 2005 , 2010 ) findings in terms of interactive and interactional markers, which contain similar features of academic writing such as formality and objectivity; however, in the use of interactional resources, it yielded a finding that supports informality through the use of self-mentions. The quantitative analysis yielded a higher frequency of interactive markers than interactional markers across the thirty articles. This argues that writers in aeronautics and aerospace engineering articles essentially employ more interactive resources than interactional resources, suggesting that these writers are primarily concerned with making their text more cohesive while being responsible for establishing an interpersonal stance toward both the propositional contents and the audience of the text. The findings of the present study provide pedagogical implications as to how writers in the field of aeronautics and aerospace engineering can effectively compose their articles through the strategic use of metadiscoursal markers.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: En este trabajo se pone de manifiesto cómo se ha desarrollado, durante la pandemia de la COVID-19, el aprendizaje online de la asignatura “Didáctica de la lengua española I” (DLE-I) del Grado en Educación Primaria (EP) de la Universidad de Granada (España). Para ello, se optó por una metodología mixta; cualitativa, mediante el diseño de un cuestionario; y, cuantitativa, a través del análisis de los datos con el programa estadístico SPSS. Los resultados revelan que los estudiantes muestran un alto grado de satisfacción con la profesora de la asignatura, valoran que no haya habido un exceso de trabajo en la materia y que las prácticas grupales sean atractivas y dinámicas. Sin embargo, reconocen haber tenido ansiedad, que les ha afectado, a veces, a su aprendizaje y, aunque les ha gustado la rapidez en la asistencia a las clases online y trabajar con sus compañeros, no quedan tan claras sus preferencias con respecto a la experiencia virtual.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: This paper focuses on the online learning of the module “Pedagogies of Spanish Language I” from the Degree in primary Education from the University of Granada (Spain) during the COVID-19 pandemic. The study follows mixed methods: qualitative, via the design of a questionnaire; and quantitative, through the analysis of the data with the SPSS statistics software. The results show that the students were highly satisfied with the teacher of the module; they value a manageable workload, as well as attractive and dynamic practical tasks in groups. However, they confess having felt anxiety, which has affected their learning sometimes. Although they enjoyed saving time by attending online classes and working with their classmates, their preferences regarding the virtual experience are not clear.

Resumo em Português:

Resumo: Acolhendo perspectivas críticas presentes na Linguística Aplicada (Ferraz; Duboc; Souza, 2020 ; Mendes, 2022 ) e na pedagogia libertadora de Freire ( 2009 ), neste texto problematizo um enfoque de educação linguística como prática da liberdade, tecendo uma crítica à performance docente em língua portuguesa sob prescrição gramatical, a partir de reflexões sobre experiências por mim vivenciadas em contextos de educação básica. Considerando que performances docentes em/sobre linguagem e em/sobre o ensino de linguagem constituem dizeres escolares que se fazem sociais (Austin, 1962 ), pedagogias docentes verticalizadas, com didáticas transfrásticas e exclusivistas em direção à norma culta, produzem significados de reprodução, conservação e preservação de aspectos linguísticos e sociais, limitando possibilidades de diálogo e de existência de diferenças concorrentes.

Resumo em Inglês:

Abstract: From critical perspectives of Applied Linguistics (Ferraz; Duboc; Souza, 2020 ; Mendes, 2022 ) and of Freire’s Pedagogy (2009), in this paper I problematize an approach to language education as practice of freedom, criticizing teaching performance in Portuguese language under grammatical prescription, based on reflections and experiences I have had in high schools. Considering that teaching performances in/about language and in/about language teaching are speech acts (Austin, 1962 ), asymmetries in pedagogical relations focusing on transphrastics analysis and ideologies of standard Portuguese (re)produce meanings inherent to society and language, such as purity and conservatism, and limit possibilities for dialogue and for existence of competing differences.

Resumo em Português:

RESUMO: Neste relato de pesquisa, o objetivo foi compreender como os professores exercem o seu papel no processo de letramento acadêmico de seus estudantes. Para tal, foram analisadas respostas a entrevistas semiestruturadas realizadas com dois professores de cursos de licenciatura em uma universidade pública de Santa Catarina. Com base nas proposições teóricas dos estudos do letramento acadêmico, a análise dos dados evidenciou que, além dos gêneros discursivos típicos da esfera acadêmica, há outros sendo trabalhados, como cartas, poemas e memoriais, com a intenção de que os estudantes se sintam acolhidos, empoderados e neles possam projetar sua identidade. Suas ações são pautadas por um genuíno interesse de que seus estudantes se insiram nas práticas acadêmicas e que nelas manifestem as suas vozes. Também é significativa a preocupação para com a constituição de uma identidade docente reflexiva.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: This research report aims to analyze how undergraduate professors foster their students’ academic literacy development. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with two professors from teacher education programs at a public university in Santa Catarina. The data gathered are analyzed based on the theoretical tenets of academic literacy studies, revealing that, in addition to the typical discourse genres used in the academic sphere, other genres such as letters, poems, and personal narratives were explored. These genres are intended to make students feel welcomed and empowered, allowing them to express their identities in their productions. The professors’ practices are driven by a genuine desire to integrate their students into academic practices and enable them to raise their own voices. Additionally, the study highlights the importance of developing a reflective teaching identity, which is considered crucial in the academic literacy process.

Resumo em Português:

RESUMO: Este trabalho tem como objetivo analisar o conceito de pós-memória enquanto instrumento de resistência na formação identitária dos professores de língua inglesa (LI) no Brasil. Em Caetano ( 2021 ), discute-se o impacto de nosso legado colonial no processo de formação e consolidação da identidade docente e da cultura de sala de aula. Tal problematização parte de estudos como os de Jucá ( 2017 ), Mattos ( 2015 ) e Monte Mor ( 2013 ) que, de maneira aprofundada e didática, demonstram como eventos historicamente marcantes como a colonização, as missões jesuítas e a Ditadura Militar refletiram diretamente em nosso sistema educacional – e, como consequência, na constituição social de apagamento e silenciamento do cidadão brasileiro. Considerando os três traços do professor de línguas apontados por Monte Mor ( 2013 ) – colonizador, jesuíta e ditador – em decorrência da herança sócio-histórica de nosso povo, pretende-se analisar narrativas de professores de línguas em serviço e em formação à luz da literatura existente sobre identidade, cultura e silenciamento. Esperamos que este estudo possa constituir um instrumento de resistência às marcas de opressão, apagamento e silenciamento deixadas por nosso passado, a partir da pós-memória e da teoria anticolonial.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: This paper aims to analyze the concept of postmemory as an instrument of resistance in the identity formation of English language (EL) teachers in Brazil. In Caetano ( 2021 ), the impact of our colonial legacy on the process of formation and consolidation of teaching identity and classroom culture is discussed. This problematization comes from studies such as those by Jucá ( 2017 ), Mattos ( 2015 ) and Monte Mor ( 2013 ) which, in an in-depth and clear manner, demonstrate how historically significant events such as colonization, the Jesuit missions and the military dictatorship directly reflected in our educational system – and, as a consequence, in the social constitution of erasure and silencing of Brazilian citizens. Considering the three traits of the language teacher pointed out by Monte Mor ( 2013 ) – colonizer, Jesuit and dictator – as a result of the socio-historical heritage of our people, we intend to analyze narratives of in-service and pre-service language teachers in light of existing literature on identity, culture, and silencing. We hope that this study can constitute an instrument of resistance to the marks of oppression, erasure and silencing left by our past, based on postmemory and anti-colonial theory.