TRANSMEDIA PEDAGOGICAL MATERIAL FOR SPANISH TEACHING IN BRAZIL: VOICES FROM LATIN AMERICAN PERIPHERIES

This article aims to present the results of a research involving Spanish classes at COLUNI/UFF. The investigation about multimodal literacies (KALANTIZS; COPE, 2012KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Cambridge University Press.New York, 2012.) focuses on the production of resistance/reexistance transmedia pedagogical materials. In a first moment, bilingual (Portuguese/Spanish) comic strips are produced, aiming at the problematization of ethnical and racial issues. In a subsequent moment, secondary narrations about the theme are produced: raps and animations. The investigation results are expected to enlighten pedagogical practices with the material in high school classes, aiming at developing students’ critical literacy.

Keywords:
transmedia pedagogical material; critical literacy; Spanish teaching

Authorship

Rogério Tilio

Universidade Federal do Rio de Janeiro, UFRJ, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. rogeriotilio@letras.ufrj.br Orcid: https://orcid.org/0000-0002-3635-9395Universidade Federal do Rio de JaneiroBrasilRio de Janeiro, RJ, BrasilUniversidade Federal do Rio de Janeiro, UFRJ, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. rogeriotilio@letras.ufrj.br Orcid: https://orcid.org/0000-0002-3635-9395

https://orcid.org/0000-0002-3635-9395

Valdiney Costa Lobo

Universidade Federal da Integração Latino-americana, UNILA, Foz do Iguaçi, PR, Brasil. valdineylobo@gmail.com Orcid: https://orcid.org/0000-0003-0341-907X Universidade Federal da Integração Latino-americanaBrasilFoz do Iguaçi, PR, BrasilUniversidade Federal da Integração Latino-americana, UNILA, Foz do Iguaçi, PR, Brasil. valdineylobo@gmail.com Orcid: https://orcid.org/0000-0003-0341-907X

https://orcid.org/0000-0003-0341-907X

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Reexistence transmedia narratives focusing on marginalized cultures and identities in Latin America Character production: first narrative

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Strips production: second narrative Activities: critical reading and critical literacy based on the comic strips and other texts - El texto 1 muestra un cartel de una de las integrantes del grupo de rap boliviano Santa Mala. Las tres integrantes son inmigrantes, viven en Brasil y se presentan en algunos conciertos. El cartel alude al Fórum Social de Migraciones de 2016. Establece una relación entre las dos frases que aparecen en la imagen y la "X" en el rostro de la cantante, teniendo en cuenta el momento sociohistórico de producción, los interlocutores y la finalidad del texto. - En el texto 4, Fulano y La boliviana están cantando rap en un concierto. Señala si la tira puede promover una crítica a los discursos de prejuicio presentes en los textos 2 y 3. Justifícalo.

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The prototype for the reexistence transmedia pedagogical material to teach Spanish Text 1 Available at: http://www.zonasuburbana.com.br/sao-paulo-a-xenofobia-e-seu-exemplo-cotidiano/. Access on 17/11/2017. El texto 1 muestra un cartel de una de las integrantes del grupo de rap boliviano Santa Mala. Las tres integrantes son inmigrantes, viven en Brasil y se presentan en algunos conciertos. El cartel alude al Fórum Social de Migraciones de 2016. Establece una relación entre las dos frases que aparecen en la imagen y la "X" en el rostro de la cantante, teniendo en cuenta el momento sociohistórico de producción, los interlocutores y la finalidad del texto. Text 2 Available at: http://www.zonasuburbana.com.br/sao-paulo-a-xenofobia-e-seu-exemplo-cotidiano/. Access on 17/11/2017. Text 3 Available at: https://catracalivre.com.br/geral/cidadania/indicacao/volta-pra-senzala-leonardo-do-masterchef-recebe-texto-racista/ Access on 17/11/2017. El texto 2 presenta la siguiente descripción en el rostro de la rapper boliviana: "Bich" (sic) "Go home" "Fuck you" y el 3 menciona que un integrante de un programa de gastronomía recibió un mensaje diciendo: "Volta para Senzala". Asocia las hablas a partir de la exclusión social y de la marginación de negros/inmigrantes bolivianos. Text 4 a) En el texto 4,FulanoyLa bolivianaestán cantando rap en un concierto. Señala si la tira puede promover una crítica a los discursos de prejuicio presentes en los textos 2 y 3. Justifícalo.b) Explica la producción del Texto 4 con el lenguaje verbal en portugués y español, teniendo en cuenta el momento de producción, los interlocutores y la finalidad del texto. Text 5 Available at: http://www.boliviacultural.com.br/port/artigo/sociedade-brasileira-repudiaracismo-contra-bolivianos-nas-redes-sociais./ Access on 17/11/2017. El Texto 5 presenta una multiplicidad de discursos de prejuicio hacia inmigrantes bolivianos en São Paulo que fueron divulgados en una red social. Identifica qué efectos de sentido el interlocutor del post produce sobre la cultura boliviana, reflexionando sobre los interlocutores, la finalidad del texto y cómo construye la imagen de los bolivianos. Text 6 Los textos 5 y 6 aluden a la feria boliviana de la Kantuta, en la Zona Norte de São Paulo. Explica, con ejemplos, de qué manera cada texto construye los sentidos, teniendo en cuenta los lenguajes verbal y no verbal. Poslectura - Establece una relación entre la construcción del concepto de raza a la época de la colonialización de Latinoamérica y el prejuicio hacia los negros e indígenas.- Relaciona el prejuicio racial y de nacionalidad hacia los inmigrantes bolivianos en Brasil con el fenotipo andino.- La etapa de lectura presenta textos que señalan el prejuicio y la resistencia al racismo. Menciona otras posibles prácticas discursivas de resistencias de personas negras e inmigrantes bolivianos.

Reexistence transmedia narratives focusing on marginalized cultures and identities in Latin America
Character production: first narrative

Strips production: second narrative

Activities: critical reading and critical literacy based on the comic strips and other texts

- El texto 1 muestra un cartel de una de las integrantes del grupo de rap boliviano Santa Mala. Las tres integrantes son inmigrantes, viven en Brasil y se presentan en algunos conciertos. El cartel alude al Fórum Social de Migraciones de 2016. Establece una relación entre las dos frases que aparecen en la imagen y la "X" en el rostro de la cantante, teniendo en cuenta el momento sociohistórico de producción, los interlocutores y la finalidad del texto.

- En el texto 4, Fulano y La boliviana están cantando rap en un concierto. Señala si la tira puede promover una crítica a los discursos de prejuicio presentes en los textos 2 y 3. Justifícalo.

The prototype for the reexistence transmedia pedagogical material to teach Spanish

Text 1

Available at: http://www.zonasuburbana.com.br/sao-paulo-a-xenofobia-e-seu-exemplo-cotidiano/. Access on 17/11/2017.

El texto 1 muestra un cartel de una de las integrantes del grupo de rap boliviano Santa Mala. Las tres integrantes son inmigrantes, viven en Brasil y se presentan en algunos conciertos. El cartel alude al Fórum Social de Migraciones de 2016. Establece una relación entre las dos frases que aparecen en la imagen y la "X" en el rostro de la cantante, teniendo en cuenta el momento sociohistórico de producción, los interlocutores y la finalidad del texto.

Text 2

Available at: http://www.zonasuburbana.com.br/sao-paulo-a-xenofobia-e-seu-exemplo-cotidiano/. Access on 17/11/2017.

Text 3

Available at: https://catracalivre.com.br/geral/cidadania/indicacao/volta-pra-senzala-leonardo-do-masterchef-recebe-texto-racista/ Access on 17/11/2017.

El texto 2 presenta la siguiente descripción en el rostro de la rapper boliviana: "Bich" (sic) "Go home" "Fuck you" y el 3 menciona que un integrante de un programa de gastronomía recibió un mensaje diciendo: "Volta para Senzala". Asocia las hablas a partir de la exclusión social y de la marginación de negros/inmigrantes bolivianos.

Text 4

a) En el texto 4,FulanoyLa bolivianaestán cantando rap en un concierto. Señala si la tira puede promover una crítica a los discursos de prejuicio presentes en los textos 2 y 3. Justifícalo.
b) Explica la producción del Texto 4 con el lenguaje verbal en portugués y español, teniendo en cuenta el momento de producción, los interlocutores y la finalidad del texto.

Text 5

Available at: http://www.boliviacultural.com.br/port/artigo/sociedade-brasileira-repudiaracismo-contra-bolivianos-nas-redes-sociais./ Access on 17/11/2017.

El Texto 5 presenta una multiplicidad de discursos de prejuicio hacia inmigrantes bolivianos en São Paulo que fueron divulgados en una red social. Identifica qué efectos de sentido el interlocutor del post produce sobre la cultura boliviana, reflexionando sobre los interlocutores, la finalidad del texto y cómo construye la imagen de los bolivianos.

Text 6

Los textos 5 y 6 aluden a la feria boliviana de la Kantuta, en la Zona Norte de São Paulo. Explica, con ejemplos, de qué manera cada texto construye los sentidos, teniendo en cuenta los lenguajes verbal y no verbal.

Poslectura

- Establece una relación entre la construcción del concepto de raza a la época de la colonialización de Latinoamérica y el prejuicio hacia los negros e indígenas.
- Relaciona el prejuicio racial y de nacionalidad hacia los inmigrantes bolivianos en Brasil con el fenotipo andino.
- La etapa de lectura presenta textos que señalan el prejuicio y la resistencia al racismo. Menciona otras posibles prácticas discursivas de resistencias de personas negras e inmigrantes bolivianos.

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