Influências histórico-culturais nas representações sobre as estações do ano em livros didáticos de ciências

Selles, Sandra Escovedo; Ferreira, Marcia Serra

doi:10.1590/S1516-73132004000100007

Resumos

O estudo analisa o conhecimento escolar em ciências expresso em livros didáticos brasileiros, focalizando as ilustrações sobre o tema estações do ano em quinze exemplares voltados para as séries iniciais do ensino fundamental. Grande parte das representações encontradas contrasta com o que observamos no Hemisfério Sul e, mais especificamente, em diversas regiões do Brasil. Argumentamos que boa parte dos problemas encontrados nessas ilustrações é fruto de uma importação acrítica de representações didáticas elaboradas em regiões do Hemisfério Norte. Tal importação não se deu de forma isolada, possuindo raízes históricas que remontam ao próprio processo de escolarização do Brasil. Considerando o importante papel que os livros didáticos têm historicamente assumido na educação brasileira, o presente estudo aponta-nos para caminhos formativos que problematizem tanto a seleção e organização dos diversos conteúdos quanto a homogeneidade apresentada nos diversos materiais curriculares.

currículo; ensino de ciências; ensino fundamental; estações do ano; livros didáticos

This article analyses science school knowledge expressed in Brazilian textbooks, focusing on the images of the seasons represented in fifteen Primary science textbooks. A great number of these textbooks illustrations are different to what can be observed in Southern hemisphere and even in different regions of Brazil. We argue that these problems occur due to non-critical importation of Northern Hemisphere illustrations of the pattern of the seasons. This importation has historical roots that go back to Brazilian schooling process. Considering the role played by textbooks in Brazilian education, this study has implications for teacher education not only in terms of the selection of school content and organisation, but also in relation to similar patterns of representation found in curriculum materials.

curriculum; science education; primary education; seasons; textbooks

ARTIGOS

Influências histórico-culturais nas representações sobre as estações do ano em livros didáticos de ciências¹ 1 Este texto é uma tradução adaptada e ampliada do original em inglês de Selles & Ferreira (2002), apresentado no X Simpósio da International Organization for Science and Technology Education (IOSTE).

Historic-cultural influences about patterns of representantions about seasons in primary school science textbooks

Sandra Escovedo Selles^I; Marcia Serra Ferreira^II

^IDoutora em Educação em Ciências, professora da Faculdade de Educação e vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense (<http://www.uff.br/edu>). E-mail: seselles@ar.microlink.com.br

^IIDoutoranda em Educação UFRJ. Professora da Faculdade de Educação e pesquisadora do Núcleo de Estudos de Currículo (NEC) da Universidade Federal do Rio de Janeiro. E-mail: mserra@ufrj.br

RESUMO

O estudo analisa o conhecimento escolar em ciências expresso em livros didáticos brasileiros, focalizando as ilustrações sobre o tema estações do ano em quinze exemplares voltados para as séries iniciais do ensino fundamental. Grande parte das representações encontradas contrasta com o que observamos no Hemisfério Sul e, mais especificamente, em diversas regiões do Brasil. Argumentamos que boa parte dos problemas encontrados nessas ilustrações é fruto de uma importação acrítica de representações didáticas elaboradas em regiões do Hemisfério Norte. Tal importação não se deu de forma isolada, possuindo raízes históricas que remontam ao próprio processo de escolarização do Brasil. Considerando o importante papel que os livros didáticos têm historicamente assumido na educação brasileira, o presente estudo aponta-nos para caminhos formativos que problematizem tanto a seleção e organização dos diversos conteúdos quanto a homogeneidade apresentada nos diversos materiais curriculares.

Unitermos: currículo, ensino de ciências, ensino fundamental, estações do ano, livros didáticos.

ABSTRACT

This article analyses science school knowledge expressed in Brazilian textbooks, focusing on the images of the seasons represented in fifteen Primary science textbooks. A great number of these textbooks illustrations are different to what can be observed in Southern hemisphere and even in different regions of Brazil. We argue that these problems occur due to non-critical importation of Northern Hemisphere illustrations of the pattern of the seasons. This importation has historical roots that go back to Brazilian schooling process. Considering the role played by textbooks in Brazilian education, this study has implications for teacher education not only in terms of the selection of school content and organisation, but also in relation to similar patterns of representation found in curriculum materials.

Keywords: curriculum, science education, primary education, seasons, textbooks.

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Artigo recebido em abril de 2003 e selecionado para publicação em dezembro de 2003.

BARRA, V. M.; LORENZ, K. M. Produção de materiais didáticos de Ciências no Brasil: período: 1950 a 1980. Ciência e Cultura, v. 38, n. 12, p.1970-1983, 1986.
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1

Este texto é uma tradução adaptada e ampliada do original em inglês de Selles & Ferreira (2002), apresentado no X Simpósio da International Organization for Science and Technology Education (IOSTE).

Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
15 Set 2009
Data do Fascículo
2004

Histórico

Aceito
Dez 2003
Recebido
Abr 2003

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[1] BARRA, V. M.; LORENZ, K. M. Produção de materiais didáticos de Ciências no Brasil: período: 1950 a 1980. Ciência e Cultura, v. 38, n. 12, p.1970-1983, 1986.

[2] BARRABÍN, J. M. Por que hay veranos y invernienos? Representaciones de estudiantes (12-18) y de futuros maestros sobre algunos aspectos del modelo Sol-Tierra. Enseńanza de las ciencias, v. 13, n. 2, p. 227-236, 1995.

[3] CAMINO, N. Ideas previas e cambio conceptual en Astronomía. Un estudio con maestros de primaria sobre el día y la noche, las estaciones y las fases de la luna. Enseńanza de las ciencias, v. 13, n. 1, p. 81-96, 1995.

[4] CANALLE, J. B. G.; TREVISAN, R. H.; LATTARI, C. J. B. Análise do conteúdo de astronomia de livros de geografia de primeiro grau. Cadernos Catarinense de Ensino de Física, v. 14, n. 3, p. 254-263, 1997.

[5] CANIATO, R. Projeto de Ciência integrada Campinas: Papirus, 1989.

[6] CANIATO, R. Com Ciência na Educação Campinas: Papirus, 1992.

[7] CHEVALLARD, Y. La Transposition Didactique Du Savoir Savant au Savoir Enseigné. Grenoble: La Pensée Sauvage, 1985.

[8] DEAN, W. A ferro e fogo: a história da devastação da Mata Atlântica Brasileira. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

[9] FORQUIN, J. C. Saberes escolares, imperativos didáticos e dinâmicas sociais. Teoria e educação, n. 5, p. 28-49, 1992.

[10] GOODSON, I. F. The making of curriculum: collected essays. Londres: Falmer Press, 1988.

[11] KRASILCHIK, M. O professor e o currículo das ciências São Paulo: EPU/EDUSP, 1987.

[12] LORENZ, K. M. Os livros didáticos e o ensino de Ciências na escola secundária brasileira no século XIX. Ciência e Cultura, v. 38, n. 3, p. 426-435, 1986.

[13] LIMA, M. E. A. T. As caminhadas de Auguste de Saint-Hilaire pelo Brasil e Paraguai Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

[14] LUCAS, K. B.; COHEN, M. R. The changing seasons: teaching for understanding. Australian Science Teachers' Journal, v. 45, n. 4, p. 9-17, 1999.

[15] OLIVEIRA, D. C. Representações dos alunos, professores e livros didáticos sobre as estações do ano: um olhar crítico no ensino de Ciências Naturais nas séries iniciais. Monografia. Niterói: FE/UFF (1997).

[16] PRESTES, M. E. B. A investigação da natureza no Brasil Colônia São Paulo: Annablume/FAPESP, 2000.

[17] SANTOMÉ, J. T. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

[18] SELLES, S. E.; FERREIRA, M. S. A study on seasons representations in science textbooks from the perspective of historical-cultural influences. Proceedings of the X Symposium of the International Organization for Science and Technology Education Foz do Iguaçu: IOSTE, 2002, p. 813-819.

[19] TREVISAN, R. H.; LATTARI, C. J. B.; CANALLE, J. B. G. Assessoria na avaliação do conteúdo de astronomia dos livros de ciências do primeiro grau. Cadernos Catarinense de Ensino de Física, v. 14, n. 1, p. 7-16, 1997.