REPRESENTAÇÃO E DISTORÇÕES CONCEITUAIS DO CONTEÚDO"FILOGENIA EM LIVROS DIDÁTÍCOS DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO

Lopes, Welinton Ribamar; Vasconcelos, Simão Dias

doi:10.1590/1983-21172012140310

Resumos

Livros didáticos frequentemente são utilizados como único veículo de conteúdos, marcados pela forma fragmentária de organização. Este trabalho objetivou analisar a inserção do tema "Filogenia" nos livros didáticos, procurando detectar incorreções conceituais que dificultam a compreensão do tema. Fizeram parte da amostra livros didáticos de Ensino Médio, analisados com base em critérios fundamentados pela literatura e documentos oficiais nacionais. Analisamos 13 coleções sob os seguintes critérios: conteúdo teórico; recursos visuais; atividades propostas e recursos para o professor. Oito livros contemplavam o assunto, com profundidade e clareza variáveis. Distorções conceituais comuns incluíram a confusão entre "Taxonomia" e "Sistemática", equivalência entre "evolução" e "progresso" e a concepção de evolução como sequencia linear de modificações em processo direcional. Tais distorções são agravadas pela escassez de atividades para o aluno e recursos para o professor sobre o tema.

Ensino de biologia; evolução; manual didático.

Biology textbooks have been frequently used as the only content resource, characterized by a fragmentary organization. This research aimed to analyze the insertion of the topic "Phylogeny" in textbooks, searching for conceptual distortions and approaches that endanger the understanding of the subject. The sample consisted of high school textbooks, whose analysis was based on criteria proposed in the literature and in national official documents. We analyzed 13 collections, using the following criteria: theoretical content; visual resources; and the proposal of activities and resources for teachers and students. Eight books presented the topic with varied levels of depth and clarity. Common conceptual inaccuracies included confusion between "Taxonomy" and "Systematics", equivalence between "evolution" and "progress" and the concept of evolution as a linear sequence of modifications in a directional process. Such distortions are aggravated by the scarcity of activities for students and resources for teachers on the subject.

Biological education; evolution; teaching manual.

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1
Welinton Ribamar Lopes - Mestre em Biologia Animal pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Professor Assistente da Universidade Federal de Goiás (UFG). Email: wallybio@yahoo.com.br
2
Simão Dias Vasconcelos - Doutor em Zoologia pela Universidade de Oxford, Reino Unido. Professor Associado da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Coordenador do Grupo de Pesquisa Ensino de Biologia Universidade Federal de Pernambuco (UFPE/CNPq). Email: simao@ufpe.br

Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
Dez 2012

Histórico

Recebido
20 Fev 2011
Aceito
26 Out 2011

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REPRESENTAÇÃO E DISTORÇÕES CONCEITUAIS DO CONTEÚDO"FILOGENIA EM LIVROS DIDÁTÍCOS DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO

REPRESENTATION AND CONCEPTUAL INADEQUACIES OF THE TOPIC "PHYLOGENY" IN BIOLOGY TEXTBOOKS FOR HIGH SCHOOL

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