Resumo em Português:

RESUMO O artigo tem como objetivo realizar uma análise comparativa entre Paulo Freire e Michel Foucault a respeito das relações entre política e educação. Para tal fim serão expostas brevemente as trajetórias vitais e intelectuais dos autores selecionados. Isto mostrará que tratamos com perfis muito diferentes a respeito de sua origem, formação, interesses e trajetórias. Entretanto, há um importante tópico em comum: a relação entre poder e conhecimento, entre educação e formação da subjetividade. Mostraremos como, por intermédio de caminhos diferentes, pensam em profundidade um mesmo problema. Postulamos que não se trata apenas de um interesse comum, mas sim que, ainda que partindo de marcos teóricos distintos e com interesses práticos diferentes, realizam análises semelhantes e profundamente críticas a respeito do rol das disciplinas da educação nas sociedades modernas. Veremos que, também, há uma resposta distinta dos autores a respeito às críticas formuladas, uma mais ascética, própria do pensamento filosófico, outra mais prática e otimista, própria do pensamento pedagógico. O artigo conclui recopilando de maneira sucinta as diferenças e semelhanças assinaladas no corpo do estudo, para finalmente ressaltar a relevância que conservam ambos os autores, suas respectivas perspectivas e propostas, para pensar a educação no contexto latinoamericano atual.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El artículo tiene como objetivo realizar un análisis comparativo entre Paulo Freire y Michel Foucault respecto de las relaciones entre política y educación. A tal fin se expondrán brevemente las trayectorias vitales e intelectuales de los autores seleccionados. Esto mostrará que tratamos con perfiles muy diferentes respecto a su origen, formación, intereses y trayectorias. Sin embargo, existe un importante tópico en común: la relación entre poder y conocimiento, entre educación y formación de la subjetividad. Mostraremos cómo a través de caminos diferentes llegan a pensar en profundidad un mismo problema. Postulamos que no se trata apenas de un interés común, sino que, aun partiendo de marcos teóricos distintos y con intereses prácticos diferentes, realizan análisis semejantes y sumamente críticos respecto al rol disciplinario de la educación en las sociedades modernas. Veremos que, también, hay una respuesta distinta de los autores respecto a las críticas formuladas, una más escéptica propia del pensamiento filosófico, otra más práctica y optimista propia del pensamiento pedagógico. El artículo concluye recopilando de manera sucinta las diferencias y semejanzas señaladas en el cuerpo del trabajo, para finalmente resaltar la relevancia que conservan ambos autores, sus respectivas perspectivas y propuestas, para pensar la educación en el contexto latinoamericano actual.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This paper aims to carry out a comparative analysis between Paulo Freire and Michel Foucault regarding the relations between politics and education. With this objective, the vital and intellectual trajectories of the selected authors will be briefly exposed. This will show that we deal with very different profiles regarding their origin, training, interests and trajectories. However, there is an important theme in common: the relationship between power and knowledge, between education and the formation of subjectivity. We will show how, through different paths, they come to think deeply about the same problem. We postulate that it is not just a common interest but, even starting from different theoretical frameworks and with different practical interests, they carry out similar and extremely critical analyzes regarding the disciplinary role of education in modern societies. We will see that, too, there is a different response from the authors regarding the criticisms formulated, one more skeptical, typical of philosophical thought, another more practical and optimistic, typical of pedagogical thought. The article concludes by succinctly compiling the differences and similarities indicated, to finally highlight the relevance that both authors maintain, to think about education in the current Latin American context.

Resumo em Português:

RESUMO O Ensino Superior expandiu nos últimos anos. Junto ao avanço, se destaca o crescimento da evasão escolar nas universidades, trazendo prejuízos aos estudantes e à sociedade. O presente trabalho buscou identificar os principais motivos relacionados à evasão escolar em estudantes universitários, a partir de publicações entre 2012 e 2024. Foram realizadas buscas na Biblioteca Virtual de Saúde (BVS), Biblioteca Eletrônica Científica Online (SciELO), PSYCNET e PUBMED. Obtiveram-se 147 estudos, dos quais 12 foram incluídos. Foram incluídos estudos empíricos, revisados por pares e que discorriam sobre os motivos para evasão, entre outros critérios de inclusão e exclusão. Constatou-se que os motivos para evasão universitária ocorrem através da inter-relação de fatores socioeconômicos, pessoais, acadêmicos e institucionais. A maioria dos estudos analisados foi realizada na América-Latina (n=8) e no curso de enfermagem (n=4). Questões financeiras (n=10) e de expectativas pessoais (n=9) foram as mais apontadas entre os alunos evadidos. Como maneiras de prevenção e assistência se observa a necessidade de implementação de políticas educacionais que visem reduzir a evasão no Ensino Superior, incentivando a permanência de estudantes nas universidades por meio de estratégias que garantam o acesso à moradia, alimentação, transporte, saúde, inclusão digital, cultura, esporte, apoio pedagógico e acesso de estudantes com deficiência. Nessas estratégias, se considera o acompanhamento ao processo de evasão no Ensino Superior como uma demanda urgente para atuação de psicólogos escolares.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN La enseñanza universitaria se expandió en los últimos años. Junto al avance, se destaca el crecimiento de la evasión escolar en las universidades, trayendo perjuicios a los estudiantes y la sociedad. En el presente estudio se buscó identificar los principales motivos relacionados a la evasión escolar en estudiantes universitarios, a partir de publicaciones entre 2012 y 2024. Se realizaron búsquedas en la Biblioteca Virtual de Salud (BVS), Biblioteca Electrónica Científica Online (SciELO), PSYCNET y PUBMED. Se obtuvo 147 estudios, de los cuales se incluyeron 12. Se incluyeron estudios empíricos, revisados por pares y que discurrían sobre los motivos para evasión, entre otros criterios de inclusión y exclusión. Se analizó que los motivos para evasión universitaria suceden por intermedio de la interrelación de factores socioeconómicos, personales, académicos e institucionales. Gran parte de los estudios analizados se realizaron en América-Latina (n=8) y en el curso de enfermería (n=4). Cuestiones financieras (n=10) y de expectativas personales (n=9) fueron las más apuntadas entre los alumnos evadidos. Como maneras de prevención y asistencia se observa la necesidad de implementación de políticas educacionales que visen reducir la evasión en la enseñanza universitaria, incentivando la permanencia de estudiantes en las universidades por intermedio de estrategias que garanticen el acceso a vivienda, alimentación, transporte, salud, inclusión digital, cultura, deporte, apoyo pedagógico y acceso de estudiantes con deficiencia. Es estas estrategias, se considera el acompañamiento al proceso de evasión en la enseñanza universitaria como una demanda urgente para actuación de psicólogos escolares.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Higher education has expanded in recent years. Along with this progress, there has been a notable increase in dropout rates at universities, which has been detrimental to students and society. This study sought to identify the main reasons for dropout rates among university students, based on publications published between 2012 and 2024. The searches were conducted in the Virtual Health Library (BVS), the Online Scientific Electronic Library (SciELO), PSYCNET, and PUBMED. A total of 147 studies were obtained, of which 12 were included. Empirical, peer-reviewed studies that discussed the reasons for dropout were included, among other inclusion and exclusion criteria. It was found that the reasons for university dropout occur through the interrelation of socioeconomic, personal, academic, and institutional factors. Most of the studies analyzed were conducted in Latin America (n=8) and in nursing courses (n=4). Financial issues (n=10) and personal expectations (n=9) were the most frequently mentioned issues among students who dropped out. As a means of prevention and assistance, it is necessary to implement educational policies that aim to reduce dropout rates in higher education, encouraging students to remain in universities through strategies that guarantee access to housing, food, transportation, health, digital inclusion, culture, sports, pedagogical support and access for students with disabilities. In these strategies, monitoring the dropout rate in Higher Education is considered an urgent demand for the work of school psychologists.

Resumo em Português:

RESUMO O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado realizada em uma escola pública de Ensino Médio do Distrito Federal, com a participação de oito estudantes do 3º ano. A partir do referencial teórico da Psicologia Cultural, foi realizada uma pesquisa qualitativa com o objetivo de investigar a perspectiva dos/as estudantes sobre o papel da escola na construção das identidades de gênero, de raça e sexuais. Foram realizados grupos focais e oficinas nos quais os/as participantes analisaram imagens e construíram imagens representando suas percepções sobre os temas. Os resultados indicaram que a escola é, frequentemente, conivente com a reprodução de preconceitos e discriminações contra mulheres, pessoas negras e com orientações sexuais diferentes da heterossexualidade. Para os/as participantes, a escola promove igualdade quando dissemina conhecimentos, mas poderia trabalhar as questões de gênero, de raça e de sexualidade como forma de contribuir para transformar a escola em um espaço democrático que inclua todos/as.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El presente artículo presenta los resultados de una investigación de maestría realizada en una escuela pública de enseñanza secundaria del Distrito Federal, con la participación de ocho estudiantes del 3º curso. A partir del referencial teórico de la Psicología Cultural, se realizó una investigación cualitativa con el objetivo de investigar la perspectiva de los/las estudiantes sobre el papel de la escuela en la construcción de las identidades de género, de raza y sexuales. Se realizaron grupos focales y talleres en los cuales los/las participantes analizaron imágenes y construyeron imágenes representando sus percepciones sobre los temas. Los resultados indicaron que la escuela es, frecuentemente, connivente con la reproducción de prejuicios y discriminaciones en contra mujeres, personas negras y con orientaciones sexuales distintas de la heterosexualidad. Para los/las participantes, la escuela promueve igualdad cuando disemina conocimientos, pero podría trabajar las cuestiones de género, de raza y de sexualidad como forma de contribuir para transformar la escuela en un espacio democrático que incluya todos/as.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article presents the results of a master’s degree research project conducted at a public High School in the Federal District, with the participation of eight third-year students. Using the theoretical framework of Cultural Psychology, qualitative research was conducted to investigate students’ perspectives about the role of school in the construction of gender, racial, and sexual identities. Focus groups and workshops were held in which participants analyzed and created images representing their perceptions about the topics. The results indicated that schools often condone the reproduction of prejudice and discrimination against women, Black people, and those with sexual orientations other than heterosexuality. For the participants, schools promote equality when they disseminate knowledge, but they could address issues of gender, race, and sexuality as a way to contribute to transforming schools into democratic spaces that include all.

Resumo em Português:

RESUMO O processo de implementação da Lei n. 13.935 (2019) deve ser organizado pelas Secretarias de Educação de municípios e estados brasileiros. Desse modo, entende-se a necessidade de acompanhar processos de organização e de contratação de profissionais estão decorrendo. Sendo assim, esta pesquisa tem como objetivo entender como aconteceu o processo de contratação de psicólogas escolares para atuação na rede de Educação Básica municipal da cidade de Joinville. Para isso, foram realizadas 5 entrevistas, com uma perspectiva reflexiva, com profissionais da Psicologia atuantes da rede municipal de Educação Básica; os dados foram organizados com base na Análise de Conteúdo e a construção e argumentação teórica das análises tiveram como base autores da Psicologia Histórico-Cultural. Os resultados apontam para um processo de contratação caracterizado pela maneira apressada na qual foi organizado, pela falta de informações que justificassem certas decisões e o uso de editais sem qualquer vínculo com a educação.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El proceso de implementación de la Ley n. 13.935 (2019) debe ser organizada por las Secretarías de Educación de municipios y estados brasileños. De este modo, se entiende la necesidad de acompañar procesos de organización y de contratación de profesionales están sucediendo. Siendo así, esta investigación tiene como objetivo entender como sucedió el proceso de contratación de psicólogas escolares para actuación en la red básica municipal de la ciudad de Joinville. Para eso, se realizaron 5 entrevistas, con una perspectiva reflexiva, con profesionales de la Psicología actuantes de la red municipal de educación básica, los datos se organizaron con base en el Análisis de Contenido; la construcción y argumentación teórica de los análisis se basaron en autores de la Psicología Histórico-cultural. Los resultados apuntan para un proceso de contratación caracterizado por la manera apresurada la cual se organizó, por la falta de informaciones que justificaran ciertas decisiones y el uso de edictos sin cualquier vínculo con la educación.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The implementation process of Law No. 13,935 (2019) must be organized by the Departments of Education of Brazilian municipalities and states. Therefore, it is necessary to monitor the ongoing organizational and hiring processes. Therefore, this research aims to understand how the hiring process for school psychologists to work in the municipal Basic Education system of the city of Joinville unfolded. To this end, five reflective interviews were conducted with psychology professionals working in the municipal Basic Education system. The data were organized based on Content Analysis, and the theoretical construction and argumentation of the analyses were based on the authors from Historical-Cultural Psychology. The results point to a hiring process characterized by a rushed organization, a lack of information to justify certain decisions, and the use of public notices with no connection to Education.

Resumo em Português:

RESUMO Neste artigo intentamos trazer algumas explicações sobre o suposto Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), tratando do fenômeno da Medicalização da Educação. Buscamos fazer isso com uma visão crítica acerca da produção de diagnósticos no contexto escolar, especialmente após a vacinação na pandemia de COVID-19. A Medicalização da Educação é um processo amplo, no qual aspectos humanos passam a ser vistos como questões que precisam da intervenção da medicina. É um conceito polissêmico e abarca práticas excludentes e reducionistas. Em um momento em que o Brasil começa a retomar a vida como a conhecíamos antes da pandemia de COVID-19, com a volta das aulas presenciais, vemos o retorno das propagandas e outras formas de divulgação, tanto de medicamentos, quanto de transtornos hipotéticos que supostamente surgem durante a idade escolar. É trabalho da Psicologia acompanhar as mudanças históricas e sociais, buscando repensar e construir coletivamente práticas desmedicalizantes. Nesta escrita, buscamos explicitar conceitos necessários para a compreensão desses processos, expomos a forma como o TDAH é entendido pela lógica medicalizante e desmedicalizante, e propomos questionamentos: como as crianças retornarão para escola? Como será a preparação de professores para receberem os alunos? Como lidar com crianças desatentas, devido ao contexto atual e os dois anos em que passaram em isolamento social? Temos a Psicologia Histórico-Cultural como base para explicar os processos do desenvolvimento humano, cuja compreensão é indispensável para trabalhar a Medicalização da Educação e o TDAH. Esperamos construir possibilidades de atuação e inspirar outros profissionais.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En este artículo intentamos traer algunas explicaciones sobre el supuesto trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH), tratando del fenómeno de la Medicalización de la Educación. Buscamos hacer eso con una visión crítica acerca de la producción de diagnósticos en el contexto escolar, especialmente tras la vacunación en la pandemia de COVID-19. La Medicalización de la Educación es un proceso amplio, en el cual aspectos humanos pasan a ser vistos como cuestiones que necesitan de la intervención de la medicina. Es un concepto polisémico y abarca prácticas excluyentes y reduccionistas. En un momento en que Brasil empieza a retomar la vida como la conocíamos antes de la pandemia de COVID-19, con el retorno de las clases presenciales, vemos el retorno de las propagandas y otras formas de divulgación, tanto de medicamentos, como de trastornos hipotéticos que supuestamente surgen durante la edad escolar. Es labor de la Psicología acompañar los cambios históricas y sociales, buscando repensar e construir colectivamente prácticas desmedicalizantes. En esta escrita, buscamos explicitar conceptos necesarios para la comprensión de esos procesos, exponer la forma como el TDAH es entendido por la lógica medicalizante y desmedicalizante, y proponer cuestionamientos: ¿cómo los niños retornaran para la escuela? ¿Cómo será la preparación de profesores para recibir los alumnos? ¿Cómo lidiar con niños desatentas, debido al contexto actual y los dos años en que pasaron en aislamiento social? Tenemos la Psicología Histórico-Cultural como base para explicar los procesos del desarrollo humano, cuya comprensión es indispensable para trabajar la Medicalización de la Educación y el TDAH. Esperamos construir posibilidades de actuación e inspirar otros profesionales.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT In this article, we attempt to provide some explanations about the alleged Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), addressing the phenomenon of the Medicalization of Education. We seek to do so with a critical view of the diagnoses production in the school context, especially after vaccination during the COVID-19 pandemic. The Medicalization of Education is a broad process, in which human aspects come to be seen as issues requiring medical intervention. It is a polysemic concept and encompasses exclusionary and reductionist practices. At a time when Brazil is beginning to resume life as we knew it before the COVID-19 pandemic, with the return of in-person classes, we see the return of advertisements and other forms of publicity, both for medications and hypothetical disorders that supposedly arise during school age. It is Psychology’s job to monitor historical and social changes, seeking to rethink and collectively build demedicalizing practices. In this article, we seek to clarify concepts necessary for understanding these processes. We expose how ADHD is understood through both medicalizing and de-medicalizing logics, and we pose questions: How will children return to school? How will teachers be prepared to welcome students? How will we deal with inattentive children, given the current context and the two years they have spent in social isolation? We use Historical-Cultural Psychology as a basis for explaining the processes of human development, an understanding of which is essential for addressing the Medicalization of Education and ADHD. We hope to build opportunities for action and inspire other professionals.

Resumo em Português:

RESUMO O relato envolve um projeto de extensão universitário sediado no interior do estado do Paraná, cujo objetivo foi compreender os impasses, desafios e risco em defesa da vida que são assumidos por mulheres ativistas ligadas às causas sociais e ambientais. A investigação-ação valeu-se da interdisciplinaridade para construir um espaço de diálogo com as ativistas. Os resultados abrangem a relação direta entre ativismo e histórias de vida, a dimensão política pautada no bem comum, a presença de riscos e as expectativas por relações inclusivas. A conclusão aponta a relevância da luta pela expansão de vidas socialmente incluídas e afetivamente fortalecidas.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El relato abarca un proyecto de extensión universitario ubicado en el interior del estado de Paraná, cuyo objetivo fue comprender los parálisis, desafíos y riesgo en defensa de la vida que son asumidos por mujeres activistas enlazadas a causas sociales y ambientales. La investigación-acción se utilizó de la interdisciplinaridad para construir un espacio de diálogo con activistas. Los resultados abarcan la relación directa entre activismo e historias de vida, la dimensión política pautada en el bien común, la presencia de riesgos y las expectativas por relaciones inclusivas. La conclusión apunta la relevancia de la lucha por la expansión de vidas socialmente incluidas y afectivamente fortalecidas.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This report describes a university extension project based in the interior of the state of Paraná, whose objective was to understand the impasses, challenges, and risks faced by women activists involved in social and environmental causes in the defense of life. The action research used interdisciplinarity to build a place for dialogue with the activists. The results encompass the direct relation among activism and life stories, the political dimension based on the common good, the presence of risks, and expectations for inclusive relations. The conclusion points to the relevance of the struggle for the expansion of socially included and affectively strengthened lives.

Resumo em Português:

RESUMO O presente artigo descreve uma experiência realizada em uma escola pública, na qual foi promovido um trabalho de regulação emocional direcionado para crianças. Ao longo de um período de cinco encontros, uma variedade de dinâmicas envolventes foi empregada com o intuito de facilitar o processo de identificação, nomeação e manejo eficaz das emoções fundamentais, abrangendo a alegria, tristeza, raiva, medo e nojo. Com base na avaliação das coordenadoras do grupo, os resultados apontam de forma consistente com a teoria para os benefícios substanciais da regulação emocional adaptativa para o desenvolvimento saudável em crianças. Vale ressaltar, adicionalmente, que as vivências emocionais compartilhadas pelas crianças com seus cuidadores desempenham um papel crucial na influência da regulação emocional infantil. Observou-se que as técnicas de regulação emocional utilizadas pelos cuidadores podem ser absorvidas e internalizadas pelas crianças, exercendo um impacto significativo no desenvolvimento de suas próprias habilidades nessa área.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El presente artículo describe una experiencia realizada en una escuela pública, en la que se promovió un trabajo de regulación emocional dirigido a los niños. A lo largo de cinco sesiones, se emplearon diversas dinámicas participativas con el fin de facilitar el proceso de identificación, denominación y gestión eficaz de las emociones fundamentales, entre las que se incluyen la alegría, la tristeza, la ira, el miedo y el asco. Según la evaluación de las coordinadoras del grupo, los resultados apuntan de manera consistente con la teoría a los beneficios sustanciales de la regulación emocional adaptativa para el desarrollo saludable de los niños. Cabe destacar, además, que las experiencias emocionales compartidas por los niños con sus cuidadores desempeñan un papel crucial en la influencia de la regulación emocional infantil. Se observó que las técnicas de regulación emocional utilizadas por los cuidadores pueden ser absorbidas e internalizadas por los niños, lo que tiene un impacto significativo en el desarrollo de sus propias habilidades en esta área.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article describes an experience conducted in a public school, in which emotional regulation work was promoted for children. Over a period of five meetings, a variety of engaging dynamics were employed to facilitate the process of identifying, naming, and effectively managing fundamental emotions, including joy, sadness, anger, fear, and disgust. Based on the evaluation of the group coordinators, the results consistently point to the theory of the substantial benefits of adaptive emotional regulation for healthy child development. It is also worth noting that the emotional experiences shared by children with their caregivers play a crucial role in influencing children’s emotional regulation. It was observed that the emotional regulation techniques used by caregivers can be absorbed and internalized by children, exerting a significant impact on the development of their own skills in this area.

Resumo em Português:

RESUMO Há importantes fenômenos que influenciam os processos educacionais e de desenvolvimento de adolescentes na atualidade. Destacam-se os de cunho político-social, como a capilarização de valores de extrema-direita, e os impactos pedagógicos-psicológicos da pandemia de COVID-19. A partir do posicionamento ético-profissional de se trabalhar pedagogicamente essas problemáticas foi desenvolvido o projeto "Atividades Educativas Interdisciplinares! com turmas do Ensino Médio. O presente texto caracteriza-se por um relato de experiência desse projeto, composto pelos serviços de psicologia-escolar, enfermagem-escolar e professoras de Geografia, Português e Sociologia. Ele objetivou desenvolver um processo de ensino-aprendizagem de conteúdos relacionados às dificuldades sociais e conflitos interpessoais apresentados pelos adolescentes, por meio de conhecimentos interdisciplinares, bem como a promoção de saúde mental, através da compreensão e enfrentamento coletivo dessas questões. O projeto é embasado pelos conceitos de "periodização do desenvolvimento" e "formação de conceitos"de Vigotski e de "atividades educativas emancipadoras" de Tonet. Constatou-se que o projeto, ao possibilitar o compartilhamento de diferentes realidades, potencializou a comunicação íntima-pessoal e o aprendizado de conceitos abordados nas disciplinas. Isso coaduna com as formulações de Vigotski acerca da mediação escolar por conceitos científicos, apoiando-se nos conceitos cotidianos, que possibilitam maior compreensão e atuação na realidade. Considerou-se, ainda, que a falta de espaços de diálogo nas escolas pode acarretar frustração perante a educação e irromper em processos mais complexos de violência. Releva-se, por fim, a potência de projetos interdisciplinares para fortalecer a comunidade escolar frente às dificuldades individuais e coletivas, estabelecendo redes de cuidado e saberes.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Hay importantes fenómenos que influencian los procesos educacionales y de desarrollo de adolescentes en la actualidad. Se subraya los de cuño político-social, como la capilarización de valores de extrema-derecha, y los impactos pedagógicos-psicológicos de la pandemia de COVID-19. A partir del posicionamiento ético-profesional de trabajar pedagógicamente esas problemáticas se desarrolló el proyecto “Actividades Educativas Interdisciplinares” con grupos de la enseñanza secundaria. El presente texto se caracteriza por un relato de experiencia de este proyecto, que se compuesto por los servicios de psicología-escolar, enfermería-escolar y profesoras de Geografía, Portugués y Sociología. Él tuvo por objeto desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje de contenidos relacionados a las dificultades sociales y conflictos interpersonales presentados por los adolescentes, por intermedio de conocimientos interdisciplinares, al mismo tiempo que la promoción de salud mental, por intermedio de la comprensión y enfrentamiento colectivo de estas cuestiones. El proyecto está basado por los conceptos de “periodización del desarrollo” y “formación de conceptos” de Vygotsky y de “actividades educativas emancipadoras” de Tonet. Se constató que el proyecto, al posibilitar el intercambio de diferentes realidades, potencializó la comunicación íntima-personal y el aprendizaje de conceptos abordados en las asignaturas. Eso coaduna con las formulaciones de Vygotsky acerca de la mediación escolar por conceptos científicos, apoyándose en los conceptos cotidianos, que posibilita mayor comprensión y actuación en la realidad. Se consideró, aún, que la falta de espacios de diálogo en las escuelas puede acarretar en frustraciones delante a la educación y resultar en procesos más complexos de violencia. Se muestra, por fin, la potencia de proyectos interdisciplinares para fortalecer la comunidad escolar frente a las dificultades individuales y colectivas, estableciendo redes de cuidado y saberes.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT There are important phenomena that influence the adolescents’ educational processes and development nowadays. Particularly noteworthy are those of a political and social nature, such as the widespread dissemination of far-right values, and the pedagogical and psychological impacts of the COVID-19 pandemic. Based on the ethical and professional stance of addressing these issues pedagogically, the “Interdisciplinary Educational Activities” project was developed with high school classes. This text presents an experience report of this project, which involved school psychology, school nursing, and Geography, Portuguese, and Sociology teachers. The project aimed to develop a teaching-learning process for content related to the social difficulties and interpersonal conflicts experienced by adolescents, using interdisciplinary knowledge, while also promoting mental health through the collective understanding and confrontation of these issues. The project is based on the concepts of “periodization of development” and “concept formation” from Vygotsky and “emancipatory educational activities”, from Tonet. It was found that the project, by enabling the sharing of different realities, enhanced intimate-personal communication and the learning of concepts addressed in the disciplines. This is consistent with Vygotsky’s formulations regarding school mediation through scientific concepts, supported by everyday concepts, which enables greater understanding and action in reality. It was also considered that the lack of spaces for dialogue in schools can lead to frustration with education and erupt into more complex processes of violence. Finally, it is highlighted the potential of interdisciplinary projects to strengthen the school community in the face of individual and collective difficulties, establishing networks of care and knowledge.

Resumo em Português:

RESUMO Entrevista realizada com a presidente atual da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional - ABRAPEE, Sonia Mari Shima Barroco. Ela é professora aposentada do Departamento de Psicologia da Universidade Estadual de Maringá e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Rondônia. A entrevista versa sobre sua trajetória na área de Psicologia Escolar e Educacional e sobre a relação estabelecida com a ABRAPEE. A professora também expõe sobre a formação e a atuação de psicólogas/os na educação, apresentando desafios a serem superados. Além disso, aborda a relevância da formação continuada, fortalecendo a ação profissional no cotidiano da escola. As informações relatadas na entrevista, entrelaçadas com alguns episódios que contextualizam a educação no Brasil, fornecem subsídios para reflexões sobre o desenvolvimento da Psicologia na área da educação e sua importância, principalmente, para a defesa de uma escola direcionada para a formação humana.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Entrevista realizada a la actual presidenta de la Asociación Brasileña de Psicología Escolar y Educacional - ABRAPEE, Sonia Mari Shima Barroco. Es profesora jubilada del Departamento de Psicología de la Universidad Estatal de Maringá y profesora permanente del Programa de Posgrado en Psicología de la Universidad Federal de Rondônia y del Programa de Posgrado en Psicología de la Universidad Federal de Amazonas. La entrevista trata sobre su trayectoria en el área de Psicología Escolar y Educativa y sobre la relación establecida con ABRAPEE. La profesora también expone sobre la formación y el desempeño de los psicólogos en la educación, presentando los retos que hay que superar. Además, aborda la relevancia de la formación continua, fortaleciendo la acción profesional en el día a día de la escuela. La información proporcionada en la entrevista, entrelazada con algunos episodios que contextualizan la educación en Brasil, ofrece elementos para reflexionar sobre el desarrollo de la psicología en el ámbito educativo y su importancia, sobre todo, para la defensa de una escuela orientada a la formación humana.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Interview realized with the current present if the Brazilian Association of School and Educational Psychology - ABRAPEE, Sonia Mari Shima Barroco. She is a retired professor of the Department of Psychology of the State University of Maringá and permanent professor in the postgraduation program in Psychology of the Federal University of Rondônia and of the postgraduation program in Psychology of the Federal University of Amazonas. The interview is about her trajectory in the area of School and Educational Psychology and the relation she has established with the ABRAPEE. She also talks about the formation and the practice of psychologists in education, while presenting challenges to overcome. In addition, she approaches the relevance of continued formation, strengthening professional practice in the everyday life of schools. The information presented in the interview, in combination with some episodes that contextualize education, provide subsidies for reflection on the development of Psychology in the area of education and its importance, especially in defense of a school that aims at human formation.