Resumo em Português:

Resumo: O Trata-se de um estudo teórico de caráter exploratório que desenvolveu reflexões fundamentadas em Frantz Fanon e Stuart Hall para a Educação. O objetivo consiste em discutir questões relacionadas à articulação entre educação, cultura e formação da identidade com base em contribuições teóricas de Frantz Fanon e Stuart Hall. Consideramos que o potencial deste escrito reside, sobretudo, na possibilidade de as ideias desses pensadores oportunizarem discussões sobre a educação, na medida em que eles construíram argumentos sobre temáticas como cultura nacional, identidade e conhecimento. Metodologicamente, realizamos a análise de alguns trabalhos de Fanon e Hall com suporte em apontamentos do campo de estudos pós-coloniais. No que concerne aos resultados, expomos noções teóricas apoiadas em obras centrais dos autores, em diálogo com a Educação, por via da aproximação com algumas ideias de Paulo Freire. Foram reveladas, assim, importantes contribuições para o campo educacional, em um cenário que compreendeu o histórico de exploração, colonialismo e desigualdades entre grupos que compõem a sociedade brasileira.

Resumo em Espanhol:

Resumen: Se trata de estudio teórico de carácter ensayístico que desarrolla reflexiones sobre la educación basadas en la filosofía de Frantz Fanon y Stuart Hall para la educación. En términos de objetivo general, consiste en analizar cuestiones relacionadas con la articulación entre educación, cultura y formación de identidad a partir de las aportaciones teóricas de Frantz Fanon y Stuart Hall. Además, se consideró que el potencial de este escrito reside, sobre todo, en la posibilidad de que las ideas de estos pensadores den pie a debates sobre educación, en la medida que construyeron argumentos sobre temas como la cultura nacional, la identidad y el conocimiento. Metodológicamente hablando, este ensayo hizo el análisis de algunos trabajos de Fanon y Hall con el apoyo de apuntes del campo de los estudios poscoloniales. En cuanto a los resultados, se obtuvieron nociones teóricas basadas en obras centrales de Fanon y Hall, en diálogo con la Educación, a través del enfoque con Paulo Freire. Se revelaron así importantes contribuciones al ámbito educativo, en un escenario que abarcó la historia de la explotación, el colonialismo y las desigualdades entre grupos que componen la sociedad brasileña.

Resumo em Inglês:

Abstract: This is a theoretical study of exploratory nature drawing on the works of Frantz Fanon and Stuart Hall to reflect upon issues regarding education. The intention is to discuss issues related to the intersection of education, culture, and identity formation, based on the theoretical contributions of Frantz Fanon and Stuart Hall. Furthermore, it was considered that the potential of this writing lies, above all, in the potential for these thinkers’ ideas to spark discussions about education, as they have developed arguments on topics such as national culture, identity and knowledge. Methodologically, we analyzed several works by Fanon and Hall relying on insights from the field of postcolonial studies. Regarding the results, we present theoretical notions grounded in the authors’ seminal works, in dialogue with the field of education, through an engagement with certain ideas of Paulo Freire. Thus, revealing important contributions for the educational field, within a context that encompassed the history of exploitation, colonialism and inequalities among the various groups that make up Brazilian society.

Resumo em Português:

Resumo: Este artigo traz uma investigação acerca da formação de professores(as) na Licenciatura em Educação do Campo (Lecampo), desenvolvida pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. O objetivo central é compreender os sentidos atribuídos por licenciandos(as) à sua formação, analisando como a proposta curricular e a práxis do Movimento dos Trabalhadores e das Trabalhadoras Rurais Sem Terra (MST) tensionam as subjetividades entre a mesmidade e a outridade, de acordo com Enrique Dussel. Metodologicamente, a abordagem qualitativa utilizou rodas de conversa, realizadas com oito estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo, e a análise de conteúdo de Bardin. Os resultados, organizados em duas categorias analíticas - docência como projeto individual de ascensão e como prática coletiva de luta -, revelaram que os sentidos construídos não são unívocos. Concluiu-se que a formação no Lecampo atua como um espaço-tempo de agência decolonial e permite a emergência de atores em processo de formação que se apresentam concretamente como seres humanos em luta por uma vida digna.

Resumo em Espanhol:

Resumen: Este artículo presenta una investigación sobre la formación de docentes en la carrera universitaria a nivel de graduación de educación del campo (Licenciatura Campo, o Le Campo) desarrollada por la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG, por sus siglas en portugués, de dicha universidad en Brasil). El objetivo principal de este estudio es comprender los significados que los estudiantes de licenciatura atribuyen a su proceso de formación docente, analizando cómo la propuesta curricular y la praxis del Movimiento de los Trabajadores Campesinos Sin Tierra (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST, por sus siglas en portugués) tensionan las subjetividades entre la Mesmidad y la Alteridad, según Enrique Dussel. Metodológicamente, la investigación adopta un enfoque cualitativo, utilizó círculos de conversación llevados a cabo con ocho estudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación del Campo, junto con el Análisis de Contenido de Laurence Bardin. Los resultados, organizados en dos categorías analíticas - la docencia como proyecto individual de ascenso social y como práctica colectiva de lucha -, revelaron que los sentidos construidos no son unívocos. Se concluye que la formación en el LECAMPO actúa como un espacio-tiempo de agencia descolonial y que permite la emergencia de surgimiento de actores en proceso de formación que se presentan concretamente como seres humanos en lucha por una vida digna.

Resumo em Inglês:

Abstract: This article investigates teacher training in the Rural Education Undergraduate Program (Licenciatura Campo, or LECAMPO) developed by the Faculty of Education of the Federal University of Minas Gerais. The central objective of this study is to understand the meanings attributed by pre-service teachers to their teacher education, analyzing how the curricular proposal and the praxis of the Landless Workers’ Movement (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST) generate tensions in subjectivities between Sameness and Otherness, according to EnriqueDussel. Methodologically, the study adopts a qualitative approach, employing conversation circles conducted with eight students enrolled in the Rural Education undergraduate program, alongside Laurence Bardin’s Content Analysis. The findings, organized into two analytical categories - teaching as an individual project of social mobility and teaching as a collective practice of struggle -, reveal that the constructed meanings are not univocal. It is concluded that teacher education within LECAMPO functions as a space-time of decolonial agency, enabling the emergence of subjects in the process of formation who concretely present themselves as human beings engaged in the struggle for a dignified life.

Resumo em Português:

Resumo: Este estudo apresenta um estado do conhecimento sobre a transição entre a educação infantil e o ensino fundamental, com análises pautadas no arcabouço da psicologia histórico-cultural. Foram analisados 31 artigos publicados em periódicos acadêmicos entre os anos de 2011 e 2023, produções desenvolvidas no cenário brasileiro e com texto integral disponível on-line. O corpus textual foi examinado qualitativamente, por meio da análise de conteúdo, e foram elaboradas três categorias: prática pedagógica; tempo e espaço; corpo da criança. A análise evidenciou desagregação entre as etapas de ensino: os processos educativos na educação infantil, de modo geral, não favoreceram a transição da atividade lúdica para as ações dirigidas de ensino; no ensino fundamental, introduziu-se a atividade de estudo sem se considerar o intervalo de tempo para as crianças compreenderem a nova situação social de desenvolvimento e para as neoformações desse período se constituírem, processo que exige muitas mediações. Os artigos apontaram que, grosso modo, o ensino fundamental buscou celeridade em sujeitar as crianças à lógica escolar, considerando o brincar e o aprender atividades antagônicas. No tensionamento entre a infância e a instituição de ensino fundamental, o brincar - principal atividade do período final da educação infantil - tornou-se uma tática de resistência usada pelas crianças, visando à criação de fissuras em uma cultura escolar potencialmente opressora.

Resumo em Espanhol:

Resumen: El presente estudio presenta un estado actual del conocimiento sobre la transición entre la educación infantil y la educación primaria, con análisis basados en el marco de la psicología histórico-cultural. Se analizaron 31 artículos publicados en revistas académicas entre los años 2011 y 2023, producciones desarrolladas en el contexto brasileño y con texto completo disponible en línea. El corpus textual se examinó cualitativamente por medio del análisis de contenido. Se elaboraron tres categorías: práctica pedagógica, tiempo y espacio, y cuerpo del niño. El análisis puso de manifiesto una desarticulación entre las etapas de la enseñanza: los procesos educativos en la educación infantil, en términos generales, no favorecieron la transición de la actividad lúdica hacia las acciones de enseñanza dirigidas y, en la educación primaria, se introdujo la actividad de estudio sin considerar el tiempo necesario para que los niños comprendieran la nueva situación social de desarrollo y para que se constituyeran las neoformaciones de este período, un proceso que requiere múltiples mediaciones. Los artículos señalaron que, en general, la educación primaria buscó rapidez al someter a los niños a la lógica escolar, considerando el juego y el aprendizaje como actividades antagónicas. En la tensión entre la infancia y la institución de la educación primaria, el juego - actividad principal del período final de la educación infantil - se convirtió en una táctica de resistencia utilizada por los niños, con el objetivo de crear fisuras en una cultura escolar potencialmente opresiva.

Resumo em Inglês:

Abstract: This study presents a state of knowledge on the transition between early childhood education and elementary school, with analyses based on the framework of cultural-historical psychology. A total of 31 articles were analyzed, published in academic journals between 2011 and 2023, all of which were produced in the Brazilian context and the full text of which was available online. The textual corpus was analyzed qualitatively using content analysis. Three categories were created: pedagogical practice, time and space, and the child's body. The analysis showed a breakdown between the stages of education: the educational processes in early childhood education, in general, did not favor the transition from playful activity to directed teaching actions and, in elementary school, study activity was introduced without considering the time interval for children to understand the new social situation of development and to form the neoformations of this period, a process that requires many mediations. The articles pointed out that, in general, elementary school sought to speed up the subjection of children to school logic, considering play and learning to be antagonistic activities. In the tension between childhood and elementary school, playing - the main activity in the final period of early childhood education - has become a tactic of resistance used by children to create cracks in a potentially oppressive school culture.

Resumo em Português:

Resumo: As tecnologias têm revolucionado o ambiente de negócios e redefinido o papel do contador, visto que integram todo o fluxo informacional, desde a coleta, o armazenamento, a análise de dados e o reporte de informações. Essas transformações demandam o desenvolvimento de competências digitais, que se referem ao domínio das tecnologias digitais nos diferentes contextos, incluindo o educacional. Nesse âmbito, o tema vem ganhando proporções globais. No entanto, apesar de a profissão estar entre as mais impactadas por esse fenômeno, a tecnologia tem tido pouca adesão nos currículos de graduação em Ciências Contábeis. O objetivo deste estudo foi identificar como as competências digitais estão integradas aos currículos formais em cursos presenciais de Ciências Contábeis de instituições públicas localizadas nas regiões Sul e Sudeste do Brasil. Adotou-se a abordagem qualitativa, descritiva e documental, à luz da Teoria das Competências, que enfatiza a mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes. A análise abarcou documentos formais de instituições públicas brasileiras do Sul e do Sudeste. Os resultados demonstram que os currículos carecem de reestruturação, com ênfase em competências digitais, sobretudo, das habilidades e atitudes, bem como necessitam incluir metodologias e avaliações adequadas ao seu desenvolvimento e oportunizar o aprendizado com suporte de tecnologias atuais e emergentes, a fim de garantir a formação alinhada à profissão e à inclusão digital do contador às demandas globais.

Resumo em Espanhol:

Resumen: Las tecnologías han revolucionado el entorno empresarial y redefinido el papel del contador, ya que integran todo el flujo informacional, desde la recopilación, el almacenamiento, el análisis de datos y la presentación de las informaciones . Estas transformaciones exigen el desarrollo de competencias digitales, que se refieren al dominio de las tecnologías digitales en diferentes contextos, incluido el educativo. En este ámbito, el tema ha adquirido dimensiones globales. Sin embargo, pese de que la profesión esté entre las más afectadas por este fenómeno, la tecnología ha tenido poca presencia en los planes de estudio de grado en Ciencias Contables. El objetivo de este estudio fue identificar cómo dichas competencias se integran en currículos formales en cursos presenciales de Ciencias Contables de instituciones públicas ubicadas en las regiones Sur y Sudeste de Brasil. Se adoptó un enfoque cualitativo, descriptivo y documental, a la luz de la Teoría de las Competencias, que enfatiza la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes. El análisis abarcó documentos formales de instituciones públicas brasileñas de las mencionadas regiones. Los resultados demuestran que los planes de estudio requieren una reestructuración, con énfasis en las competencias digitales, especialmente habilidades y actitudes, así como la necesidad de incluir metodologías y evaluaciones adecuadas para su desarrollo, y facilitar el aprendizaje con el apoyo de tecnologías actuales y emergentes, con el fin de asegurar una formación alineada con la profesión y la inclusión digital del contador en las demandas globales.

Resumo em Inglês:

Abstract: Technology has revolutionized the business environment and redefined the role of accountants by integrating the informational flow, from data collection and storage to analysis and reporting. These transformations require the development of digital competencies, which refer to the mastery of digital technologies in various contexts, including education. In this context, the topic has gained global relevance. However, technology has seen little integration into undergraduate Accounting curricula, despite the profession being among the most affected by this phenomenon. The objective of this study was to identify how digital competencies are integrated into formal curricula in on-campus undergraduate Accounting programs of public institutions located in the South and Southeast regions of Brazil. A qualitative, descriptive, and documentary approach was adopted, in light of Competency Theory, which emphasizes the mobilization of knowledge, skills, and attitudes. The analysis encompassed formal documents from public institutions of Southern and Southeastern Brazil. The results indicate that curricula require restructuring with an emphasis on digital competencies, particularly in developing skills and attitudes. Additionally, there is a need to incorporate appropriate methodologies and assessments for their development and to promote learning supported by current and emerging technologies. This ensures training is aligned with the profession and the digital inclusion of accountants in response to global demands.

Resumo em Português:

Resumo: Este artigo1objetiva apresentar análises empreendidas acerca dos saberes relativos à inclusão escolar postos em circulação em cursos de formação continuada oferecidos pela Fundação Catarinense de Educação Especial (FCEE) e pela Secretaria Estadual de Educação (SED) aos professores regentes de turmas na rede comum de ensino do estado de Santa Catarina, no período de 2012 a 2022. A materialidade de análise foi composta de 181 documentos das instituições, entre editais e projetos de cursos, os quais foram examinados à luz das noções foucaultianas de governamentalidade e regimes de verdade. Este estudo problematiza os saberes sobre inclusão escolar mobilizados nos cursos com base em duas categorias analíticas: saberes conceituais e saberes procedimentais. As análises demonstram que os cursos legitimam, na formação continuada, os regimes de verdade dos campos médico e clínico, os quais, historicamente, têm produzido “verdades” sobre a escolarização dos estudantes público da educação especial. Concluiu-se que os cursos ofertados pela FCEE e pela SED produzem a legitimação e a manutenção de regimes de verdade dos campos médicos e clínicos na escolarização dos estudantes público da educação especial.

Resumo em Espanhol:

Resumen: Este artículo, extraído de una tesis de Máster, tiene como objetivo presentar los análisis de los saberes sobre inclusión escolar difundidos en los cursos de formación continua ofrecidos por la Fundación Catarinense de Educación Especial (FCEE) y la Secretaría Estatal de Educación (SED) a los profesores titulares de grupos en la red común de enseñanza del estado de Santa Catarina, Brasil, en el período de 2012 a 2022. El material de análisis estuvo compuesto por 181 documentos de las instituciones, entre ellos convocatorias y proyectos de cursos, los cuales fueron problematizados a la luz de las nociones de Michel Foucault de gubernamentalidad y regímenes de verdad. Este estudio problematiza los saberes sobre inclusión escolar movilizados en los cursos, basándose en dos categorías analíticas: saberes conceptuales y saberes procedimentales. Los análisis demuestran que los cursos legitiman, en la formación continua, los regímenes de verdad de los campos médico y clínico, los cuales, históricamente, han producido "verdades" sobre la escolarización de los estudiantes pertenecientes al público objetivo de la Educación Especial (EPEE). Se concluyó que los cursos ofrecidos por la FCEE y la SED producen la legitimación y el mantenimiento de los regímenes de verdad de los campos médicos y clínicos en la escolarización de los estudiantes pertenecientes al público objetivo de la Educación Especial.

Resumo em Inglês:

Abstract: This study is an excerpt from a master's thesis and seeks to present analyses of the knowledge regarding school inclusion disseminated in continuing education courses offered by the Santa Catarina Foundation for Special Education (FCEE) and the State Department of Education (SED) to classroom teachers in the public school system of the state of Santa Catarina from 2012 to 2022. The material for analysis consisted of 181 documents issued by those institutions, including notices and course projects, which were examined in light of Foucault’s concepts of governmentality and regimes of truth. The study problematized the knowledge about school inclusion presented in these courses considering two analytical categories: conceptual knowledge and procedural knowledge. The analyses showed that continuing education courses legitimize the regimes of truth in the medical and clinical fields, which have historically produced “truths” regarding the schooling of public special education students. The study led to the conclusion that the courses offered by FCEE and SED contribute to the legitimization and perpetuation of the regimes of truth in the medical and clinical fields within the education of public special education students.

Resumo em Português:

Resumo: Este artigo apresenta uma análise exploratória sobre a aplicação de receitas públicas em Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE) em municípios brasileiros no período de 2018 a 2023, com foco em casos cujos percentuais ultrapassaram 40% da receita líquida de impostos e transferências. O objetivo central consiste em identificar as razões que explicam os percentuais acima do mínimo constitucional e, a partir disso, examinar e interpretar os padrões de execução orçamentária nos municípios selecionados, a fim de compreender os potenciais fatores explicativos. A metodologia adotada combina pesquisa documental e análise exploratória de dados extraídos do Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (Siope) do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), com base no Demonstrativo das Receitas e Despesas com MDE. Foram analisados seis municípios selecionados por meio de indicadores do Siope Gerencial, comparando-os com os indicadores dos municípios brasileiros no período analisado. O estudo utiliza como referencial a legislação educacional brasileira e conceitos relacionados ao financiamento e à execução orçamentária, considerando variáveis como a origem das receitas e a natureza das despesas. Os resultados identificaram dois casos de inconsistências contábeis que inflaram artificialmente os percentuais e quatro casos de aumento real dos gastos, principalmente em despesas com pessoal, contratação de serviços de terceiros e convênios com o setor privado.

Resumo em Espanhol:

Resumen: Este artículo presenta un análisis exploratorio sobre la aplicación de ingresos públicos en Mantenimiento y Desarrollo de la Enseñanza (MDE) en municipios brasileños entre 2018 y 2023, centrándose en casos en los que los porcentajes superaron el 40% de los ingresos fiscales netos y transferencias fiscales. El problema central consiste en identificar las razones que explican estos porcentajes por encima del mínimo constitucional y, a partir de ello, examinar e interpretar los estándares de ejecución presupuestaria en los municipios seleccionados, con el fin de comprender los posibles factores explicativos. La metodología aplicada combina investigación documental y el análisis exploratorio de datos extraídos del Sistema de Información sobre Presupuestos Públicos en Educación (SIOPE), del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación (FNDE) en Brasil (SIOPE/FNDE, ambas siglas en portugués), con base en el Estado de Ingresos y Gastos en MDE. Se analizaron seis municipios seleccionados mediante indicadores del SIOPE Gerencial, comparándolos con los indicadores generales de los municipios brasileños en el período analizado. El estudio utiliza como referencia la legislación educativa brasileña y conceptos relacionados con el financiamiento y la ejecución presupuestaria, considerando variables como el origen de los ingresos y la naturaleza de los gastos. Los resultados identificaron dos casos de inconsistencias contables que inflaron artificialmente los porcentajes y cuatro casos de aumento real de los gastos, principalmente en gastos de personal, contratación de servicios de terceros y convenios con el sector privado.

Resumo em Inglês:

Abstract: This study presents an exploratory analysis of the allocation of public revenues for the Maintenance and Development of Education (MDE) in Brazilian municipalities from 2018 to 2023. It focuses on instances where percentages exceeded 40% of net tax revenues and transfers. The primary objective is to identify the factors that explain these percentages surpassing the constitutional minimum and to examine and interpret the budget execution patterns in the selected municipalities, in order to understand the potential explanatory variables. The methodology employed combines documentary research and exploratory analysis of data obtained from the Public Education Budget Information System (SIOPE/FNDE), specifically the Statement of Revenues and Expenditures related to MDE. Six municipalities were analyzed, chosen based on SIOPE management indicators and compared to broader indicators of Brazilian municipalities during the specified period. The study references Brazilian educational legislation and concepts about financing and budget execution, considering variables such as revenue sources and expenditure types. The findings revealed two cases of accounting inconsistencies that artificially inflated the percentages, along with four examples of genuine increases in spending, primarily on personnel, contracts for third-party services, and agreements with the private sector.

Resumo em Português:

Resumo: A obesidade infanto-juvenil vem aumentando ao longo dos anos em vários países, constituindo-se em fenômeno psicossocial. Este artigo objetiva investigar representações sociais de obesidade construídas por alunos do 9º ano do ensino fundamental no contexto da aula de Educação Física. A relevância consiste em compreender as relações entre o tema e as circunstâncias de exclusão de alunos na escola. Com fundamentação na teoria moscoviciana das representações sociais, a pesquisa foi realizada em uma escola privada do subúrbio carioca. Participaram 18 estudantes e, para a construção dos dados, foram propostos grupos focais e uma dinâmica. O material foi estudado com apoio da análise de conteúdo temática. Os resultados permitiram propor como hipótese interpretativa um modelo figurativo da representação social de obesidade na aula de Educação Física. Elementos organizadores das falas assim se apresentaram: o “corpo gordo” objetiva a representação investigada, associado a um “corpo forte” e compatível com modalidades esportivas, como o cabo de guerra, e com a posição de reserva em outras modalidades. Apesar de a obesidade ter sido significada em sua dimensão biológica, associada a um corpo que precisa se adequar às atividades esportivas, houve menção a relações de amizade que podem evitar exclusões no ambiente da aula de Educação Física. Normas sociais enraizadas no contexto sociocultural que privilegiam o “corpo magro” e excluem o “corpo gordo” foram pouco polemizadas.

Resumo em Espanhol:

Resumen: La obesidad infantil y juvenil ha ido aumentando a lo largo de los años en varios países, constituyéndose en un fenómeno psicosocial. El presente artículo tiene como objetivo investigar representaciones sociales de la obesidad construidas por estudiantes del 9º año de la Educación Primaria en el contexto de la clase de Educación Física. La relevancia radica en comprender las relaciones entre el tema y las circunstancias de exclusión de los alumnos en la escuela. Con fundamentos en la teoría desarrollada por Serge Moscovici, la teoría de las representaciones sociales, la investigación se realizó en una escuela privada de los suburbios de Rio de Janeiro. Participaron 18 estudiantes y, para la recopilación de los datos, se propusieron una dinámica y grupos focales con ellos. El material fue analizado con el apoyo del análisis de contenido temático. Los resultados permitieron proponer, como hipótesis interpretativa, un modelo figurativo de la representación social de obesidad en la clase de Educación Física. Los elementos organizadores de las charlas se presentaron así: el "cuerpo gordo" objetiva la representación investigada, asociado a un "cuerpo fuerte" y compatible con modalidades deportivas como el juego de tira y afloja, y con la posición de reserva en otras modalidades. Aunque la obesidad ha sido significada en su dimensión biológica, asociada a un cuerpo que necesita adaptarse a las actividades deportivas, se ha hecho mención de relaciones de amistad que pueden evitar exclusiones, en el ambiente de la clase de Educación Física. Las normas sociales arraigadas en el contexto sociocultural, privilegiando el "cuerpo delgado" y excluyendo el "cuerpo gordo", fueron poco polémicas.

Resumo em Inglês:

Abstract: Childhood and youth obesity has been increasing over the years in several countries, constituting a psychosocial phenomenon. This study seeks to investigate social representations of obesity held by students in the 9th grade of elementary school in the context of physical education classes. The relevance lies in understanding the relations between the topic and the circumstances surrounding student exclusion in schools. Based on Moscovici’s theory of social representations, the research was carried out in a private school in a suburb of Rio de Janeiro. Eighteen students participated and, to collect data, focus groups and a dynamic proposal were organized. The material was analyzed with the support of thematic content analysis. The results allowed to propose, as an interpretative hypothesis, a figurative model of the social representation of obesity in physical education classes. The organizing elements of the statements presented themselves as follows: the "fat body" is the focus of the investigated representation, associated with a "strong body" and compatible with activities such as tug of war, as well as with the role of substitute in other sports modalities. Although obesity was discussed in its biological context, as a condition associated with a body that needs to adapt to physical activities, friendships that can help prevent exclusion in the physical education class were also mentioned. Social norms rooted in a sociocultural context that favors the "lean body" and excludes the "fat body" were slightly debated.

Resumo em Português:

Resumo: A formação de professores no Brasil e em muitos lugares do mundo tem se cristalizado em práticas descritivas, normativas e, muitas vezes, apenas voltadas à reprodução de procedimentos e orientações tecnicistas. Essa perspectiva não atende à complexidade de que a formação necessita. Compreende-se, então, a urgência de buscar novos lugares e perspectivas para fundamentar os pressupostos de um projeto formativo que se paute em práticas investigativas, dialogais, partilhadas, que envolvam o “pensar desde” e o “pensar com”, numa alternativa que supere o não lugar que está sendo atribuído aos professores pelas políticas públicas neoliberais. Assim, o presente artigo tem como questão de investigação: como estruturar pedagogicamente novas práticas de formação docente amparadas em uma perspectiva crítica, com vistas a fomentar a consciência crítica dos docentes, de modo que possam questionar as propostas neoliberais que vilipendiam e oprimem a sua autonomia? Esta investigação, decorrente de metanálise de pesquisas anteriores, compreendeu que as políticas públicas têm conduzido a formação de professores a um modelo que aprofunda os prejuízos oriundos do neoliberalismo pedagógico, o qual passamos a denominar de técnico-repressivo.

Resumo em Espanhol:

Resumen: La formación del profesorado en Brasil y en muchas partes del mundo se ha cristalizado en prácticas descriptivas, normativas y, a menudo, únicamente destinadas reproducirá la reproducción de procedimientos y de directrices de carácter técnico. Esta perspectiva formativa no ha respondido a la complejidad que requiere la formación. De esta manera, se comprende, pues, la urgencia de buscar nuevos lugares y perspectivas que sustenten los supuestos de un proyecto formativo que se base en prácticas investigativas, dialógicas, compartidas, que involucren el "pensar desde" y el "pensar con", en una alternativa que supere el no lugar que las políticas públicas neoliberales están atribuyendo a los docentes. Así, la pregunta de investigación del presente artículo es: ¿cómo estructurar pedagógicamente nuevas prácticas de formación docente basada en una perspectiva crítica con el fin de fomentar la conciencia crítica de los docentes a fin de que puedan cuestionar las propuestas neoliberales que denigren y oprimen su autonomía? Esta investigación, resultado de un metaanálisis de investigaciones anteriores, ha puesto de manifiesto que las políticas públicas conducido a la formación docente hacia un modelo que profundiza las pérdidas derivadas del neoliberalismo pedagógico, al que ahora pasamos a llamar técnico-represivo.

Resumo em Inglês:

Abstract: Teacher training in Brazil and in several parts of the world has crystallized into descriptive, normative practices that are often focused exclusively on reproducing technical procedures and guidelines. This training perspective has not met the complexity that training requires. Therefore, we understand the clear urgency of seeking new spaces and perspectives to support the assumptions of a training project that is based on investigative, dialogic, and shared practices, involving “thinking from” and “thinking with”, as an alternative that overcomes the marginalization that neoliberal public policies are imposing on teachers. Thus, the present study's main question is: how to pedagogically structure new teacher training practices grounded in a critical perspective, in order to foster critical awareness among teachers so that they can challenge the neoliberal proposals that undermine and oppress their autonomy? This investigation, resulting from a meta-analysis of previous research, found that public policies have led teacher training toward a model that exacerbates the harms stemming from pedagogical neoliberalism, which we have come to refer to as technical-repressive.

Resumo em Português:

Resumo: Os institutos federais (IFs) representam a maior parte da Rede de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, com 38 instituições distribuídas pelas 27 unidades federativas do Brasil. Em virtude dessa ampla presença, a educação profissional e tecnológica assumiu um papel estratégico, diversificando suas atividades para atender a diferentes públicos. Nessa perspectiva, tornou-se necessário repensar as estruturas institucionais para ofertar um ensino acessível a todos, incluindo estudantes com deficiência. Desse modo, esta pesquisa documental analisa os contratos de servidores terceirizados que atuam como tradutores intérpretes de Língua Brasileira de Sinais (Libras) nos IFs, considerando o impacto do Decreto nº 10.185/2019, que extinguiu o código de vaga para esse cargo efetivo. O estudo compara os contratos com as legislações vigentes, como a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº 5.626/2005 e a Lei nº 12.319/2010, avaliando exigências de formação e atribuições da função. A coleta de dados seguiu critérios definidos para selecionar documentos públicos acessíveis via plataforma ComprasNet. A análise comparativa dos contratos e das normativas permitiu identificar o grau de conformidade das contratações e revelou padrões, divergências e possíveis lacunas em relação às exigências legais para garantia dos direitos do profissional e do estudante surdo.

Resumo em Espanhol:

Resumen: Los Institutos Federales (IFs) constituyen la mayor parte de la Red de Educación Profesional, Científica y Tecnológica, con 38 instituciones distribuidas en los 27 estados que constituyen Brasil. Debido a esta amplia presencia, la educación profesional y tecnológica ha asumido un papel estratégico, diversificando sus actividades para atender a diferentes públicos. Desde esta perspectiva, se hizo necesario replantearse las estructuras institucionales para ofrecer una enseñanza accesible para todos, incluidos los estudiantes con discapacidad (PCD, por sus siglas en portugués). De este modo, esta investigación documental analiza los contratos de funcionarios públicos por subcontratación que se conducen como traductores e intérpretes de Lengua de Señas Brasileñas (Libras, por sus siglas en portugués) en los IFs, considerando el impacto del Decreto nº 10.185/19, que eliminó las vacantes permanentes para este puesto de plantilla. El estudio compara estos contratos con las legislaciones vigentes, como la Ley nº 10.436/02, el Decreto nº 5.626/05 y la Ley nº 12.319/10, evaluándose los requisitos de formación y las atribuciones del puesto. La recopilación de datos siguió criterios definidos para seleccionar documentos públicos accesibles a través de la plataforma web ComprasNet. El análisis comparativo de los contratos y normativas permitió identificar el nivel de conformidad en las contrataciones, revelando estándares, discrepancias y posibles lagunas en relación con los requisitos legales para garantizar los derechos del profesional y del estudiante sordo.

Resumo em Inglês:

Abstract: Federal Institutes (IFs) constitute the majority of the Professional, Scientific, and Technological Education Network, with 38 institutions distributed across Brazil's 27 federative units. Given such extensive presence, professional and technological education has taken on a strategic role, diversifying its activities to serve distinctive audiences. From this perspective, it has become necessary to rethink institutional structures to provide education that is accessible to everyone, including students with disabilities. Thus, this documentary study analyzes the contracts of outsourced employees who work as Brazilian Sign Language (Libras) translators and interpreters at Federal Institutes (IFs), considering the impact of Decree No. 10,185/19, which eliminated permanent positions for this role. The study compares these contracts with existing legislation, such as Law No. 10.436/2002, Decree No. 5.626/2005, and Law No. 12.319/2010, assessing educational requirements and professional responsibilities. Data collection followed established criteria for selecting public documents accessible via the ComprasNet platform. A comparative analysis of contracts and regulations identified the level of compliance in hiring practices, revealing patterns, discrepancies, and possible gaps concerning legal requirements to safeguard the rights of both deaf students and professionals.

Resumo em Português:

Resumo: O presente artigo se debruça sobre as publicações da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), a fim de investigar como o ensino da arte circulou nos artigos ali veiculados desde sua criação, em 1944, até o ano de 2019. O procedimento metodológico adotado foi a noção de arquivo, tal como formulada por Michel Foucault, por meio da qual foi possível isolar as publicações que mobilizam noções como criatividade e expressão em torno das artes visuais (ainda que não exclusivamente). Com base nessa montagem discursiva, verificou-se que tais conceitos, atribuídos às artes, são apresentados como universais atemporais. Ao final da pesquisa, observou-se que, tendo a infância como diapasão, a criatividade e a expressão invocadas pelos discursos da arte, no arco temporal analisado, configuram um condão formativo que perpassa as narrativas da arte na educação presentes na RBEP em torno do que chamamos de proselitismo artístico-pedagógico.

Resumo em Espanhol:

Resumen: El presente artículo se centra en las publicaciones de la 'Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos' (RBEP), con el fin de investigar cómo la enseñanza del arte ha circulado en los artículos allí publicados desde su creación en ésta, en 1944, hasta el año 2019. El procedimiento metodológico adoptado se basa en la noción de archivo, tal como fue formulada por Michel Foucault, a partir de la cual fue posible aislar, entre las publicaciones, aquellas que movilizan nociones como creatividad y expresión en torno a las artes visuales (aunque no de forma exclusiva). A partir de este montaje discursivo, se constató que tales conceptos, atribuidos a las artes, se presentan como universales atemporales. Al final de la investigación, se observó que, teniendo la infancia como parangón, la creatividad y la expresión invocadas por los discursos del arte, en el arco temporal analizado, configuran un rasgo formativo que atraviesa las narrativas del arte en la educación presentes en la RBEP alrededor de lo que denominamos ‘proselitismo-pedagógico’.

Resumo em Inglês:

Abstract This present study examines the publications of the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos in order to investigate how art education has been addressed in the studies published in the journal from its founding in 1944 through 2019. The methodological approach adopted is based on the notion of the archive, as formulated by Michel Foucault, through which it was possible to isolate and identify among the publications those that engage with concepts such as creativity and expression in the context of the visual arts (though not exclusively). From this discursive assemblage, it was observed that these concepts, attributed to the arts, are presented as timeless and universal. The study concludes that, with childhood as its guiding principle, the notions of creativity and expression invoked by discourses regarding art during the period analyzed constitute a formative influence that permeates the narratives of art in education within the journal, centered on what we call artistic-pedagogical proselytism.

Resumo em Português:

Resumo: Esta pesquisa investiga os sentidos e significados atribuídos ao trabalho por docentes da educação básica no Cariri Cearense, analisando as implicações para a vida profissional desses(as) trabalhadores(as). Diante da contradição entre a centralidade do trabalho como elemento identitário e sua precarização no capitalismo contemporâneo, o estudo teve como objetivo compreender de que modo professores(as) significam sua atividade profissional e como as condições laborais impactam esses significados. Justifica-se o texto pela urgência em discutir as vivências de resistências e emancipação à precarização do trabalho docente no contexto neoliberal. Para a pesquisa, de natureza qualitativa, foi feito um estudo de caso, delimitado pela atribuição de significados ao trabalho de docentes da educação básica no Cariri Cearense, especificamente na região do Crajubar, a partir das vivências e da experiência concreta. Os resultados revelam que o trabalho foi fortemente associado à realização pessoal e à contribuição social, evidenciando significados positivos à atividade. No entanto, as docentes mencionaram sobrecarga, com reflexos na saúde. O relato de desvalorização salarial e institucional foi unânime, o que afeta a autoestima profissional. Conclui-se que, apesar da dimensão positiva atribuída ao trabalho docente, a precarização exige políticas públicas urgentes para garantir condições dignas de exercício profissional.

Resumo em Espanhol:

Resumen: Esta investigación analiza los sentidos y significados que los docentes atribuyen al trabajo de Educación Básica en el Cariri Cearense, en la región geográfica y cultural del Estado brasileño de Ceará, extendiéndose hacia los estados de Paraíba y Pernambuco, analizando las implicaciones que esto tiene para la vida profesional de estos trabajadores. Partiendo de la contradicción entre la centralidad del trabajo como elemento identitario y su precarización en el capitalismo contemporáneo, el estudio tuvo como objetivo comprender cómo los/las docentes dan significado a su actividad profesional y cómo las condiciones laborales influyen en estos significados. El texto se justifica por la urgencia de debatir las vivencias de resistencia y emancipación frente a la precarización del trabajo docente en el contexto neoliberal. Para la investigación, de naturaleza cualitativa, se llevó a cabo un estudio de caso, delimitado por la atribución de significados al trabajo de los docentes de Educación Básica en el área del Cariri Cearense, específicamente en la región del Crajubar, a partir de las vivencias y la experiencia concreta. Los resultados revelan que el trabajo fue fuertemente asociado a la realización personal y a la contribución social, evidenciando significados positivos en la actividad. Sin embargo, las docentes reportaron sobrecarga laboral, con reflejos en su salud. La desvalorización salarial e institucional fue unánime, afectando la autoestima profesional. Se concluye que, a pesar de la dimensión positiva atribuida al trabajo docente, la precariedad exige políticas públicas urgentes para garantizar condiciones dignas de ejercicio profesional.

Resumo em Inglês:

Abstract: This research investigates the meanings and significance attributed to work by Basic Education teachers in Cariri Cearense, analyzing the implications for the professional lives of these workers. Starting from the contradiction between the centrality of work as an identity-forming element and its precarization in contemporary capitalism, the study aimed to understand how teachers attribute meaning to their professional activity and how working conditions impact these meanings. The study is justified by the urgency of discussing experiences of resistance and emancipation in response to the precarization of teaching work in the neoliberal context. For this research, qualitative in nature, a case study was conducted, delimited by the attribution of meanings to the work of Basic Education teachers in Cariri Cearense, specifically in the Crajubar region, based on their lived experiences and concrete experience. The results reveal that work was strongly associated with personal fulfillment and social contribution, highlighting positive meanings attributed to the profession. However, the teachers reported excessive workloads, with repercussions on their health. Wage and institutional devaluation were unanimous, affecting professional self-esteem. It is concluded that, despite the positive dimension attributed to teaching work, precarization demands urgent public policies to ensure dignified professional conditions.

Resumo em Português:

Resumo: Este artigo deriva de uma pesquisa motivada pelo interesse nas lideranças escolares, considerando sua relevância para o aprimoramento dos processos de ensino-aprendizagem em uma perspectiva democrática e cidadã. Buscou-se preencher uma lacuna de conhecimento em nosso País, tanto em relação a essa temática em si como também no que concerne a instrumentos de investigação que pudessem identificar e caracterizar essas lideranças. Desse modo, o objetivo da investigação foi desenvolver um instrumento subdividido em três questionários destinados aos segmentos de estudantes, professores e equipe gestora para identificar e caracterizar três tipos de lideranças que se destacam na literatura internacional - pedagógicas (instrucionais), distribuídas e participativas (democráticas). Esses questionários, que se encontram atualmente em fase de testes, foram constituídos de dois tipos de questões: perguntas de escalas Likert, cujos itens devem ser respondidos de acordo com diferentes níveis de frequência, e questões censitárias, adequadas a cada segmento de respondentes, baseadas nas últimas edições da Prova Brasil. Espera-se que esse instrumento possibilite a pesquisadores e equipes escolares o levantamento de dados que possam subsidiar tanto políticas públicas como ações locais voltadas ao desenvolvimento de lideranças no campo educacional. Dessa maneira, sintetizamos o percurso teórico metodológico percorrido para sua construção e descrevemos as aprendizagens amealhadas durante o seu desenvolvimento.

Resumo em Espanhol:

Resumen: Este artículo surge de una investigación motivada por el interés en el liderazgo escolar, teniendo en cuenta su relevancia para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva democrática y ciudadana. Se buscó llenar un vacío de conocimiento en Brasil, tanto en relación con esta temática en sí misma, como en lo que respecta a los instrumentos de investigación que pudieran identificar y caracterizar a estos estilos de liderazgo. De este modo, el objetivo de la investigación fue desarrollar un instrumento, subdividido en tres cuestionarios para los segmentos de estudiantes, docentes y equipo directivo, para identificar y caracterizar tres tipos de liderazgo que se destacan en la literatura internacional: el pedagógico (instruccional), el distribuido y el participativo (democrático). Estos cuestionarios, que se encuentran actualmente en fase de testeo, fueron compuestos por dos tipos de preguntas - escalas de Likert, cuyos ítems deben responderse de acuerdo con diferentes niveles de frecuencia, y preguntas de censo, adaptadas a para cada segmento de encuestados, basadas en las últimas ediciones de la llamada 'Prova Brasil' (Prueba Brasil, en español). Se espera que esta herramienta permita a los investigadores y a los equipos escolares que reúnan datos que puedan respaldar tanto para las políticas públicas como para las acciones locales orientadas al desarrollo de liderazgo en el ámbito educativo. Por lo tanto, resumimos el recorrido teórico-metodológico seguido para su construcción, así como describir los aprendizajes acumulados durante su desarrollo.

Resumo em Inglês:

Abstract: This study derives from research motivated by an interest in school leadership, considering its relevance for improving teaching-learning processes from a democratic and civic perspective. The intention was to fill a knowledge gap in our country, both in relation to this issue itself and with regard to research tools that could identify and characterize these leaders. Thus, the objective of the study was to develop an instrument, comprised of three questionnaires designed for students, teachers, and administrative staff, in order to identify and characterize three types of leadership that stand out in international literature: pedagogical (instructional), distributed and participatory (democratic). These questionnaires, which are currently in the testing phase, were composed of two types of questions - Likert scales, whose items must be answered according to different frequency levels, and census questions, tailored to each respondent segment and based on the latest editions of the Prova Brasil survey. It is hoped that this instrument will enable researchers and school teams to gather data that can support both public policies and local initiatives aimed at developing leaders in the educational field. Along these lines, we summarize the theoretical and methodological path taken in its development, as well as describing the lessons learned along the way.

Resumo em Português:

Resumo: Este artigo tem como objetivo abordar um dos debates mais intensos no âmbito da educação: a disputa dos métodos ou enfoques para a alfabetização inicial, especificamente no contexto do mundo anglófono. A discussão sobre os métodos de alfabetização é antiga, tem alcance internacional e está presente em diversos cenários nacionais e linguísticos. Optou-se por analisar o debate no mundo anglófono, pois encontramos uma vasta literatura produzida sobre o tema, o que permite um exame retrospectivo que ainda é inviável em outras regiões. Ao somar-se a isso o poder de difusão que as pesquisas e os modelos do mundo anglo-saxão possuem, compreende-se a relevância do objeto. No entanto, a análise leva em conta as diferenças existentes entre a alfabetização em línguas de ortografia transparente, como o espanhol ou o português, e em línguas de ortografia opaca, como o inglês. Por isso, os resultados não podem ser transferidos diretamente para outros contextos nacionais e linguísticos. Com essas ressalvas, o trabalho se inicia com uma reconstrução histórica do surgimento dessa discussão, descreve suas características contemporâneas, aborda, analisa e avalia as evidências científicas produzidas sobre o tema e discute a proposta atual de uma abordagem equilibrada ou coordenada das diversas posições. Por fim, apresenta considerações acerca de como esse debate pode contribuir para discussões semelhantes que ocorrem na América Latina.

Resumo em Espanhol:

Resumen: El artículo tiene como objetivo abordar uno de los debates más intensos en el ámbito de la educación: el de los métodos o enfoques para la alfabetización inicial en el contexto específico de habla inglesa. La disputa sobre los métodos o enfoques en alfabetización inicial tiene larga data, alcance internacional y está presente en diversos contextos nacionales y lingüísticos. Se elige abordar el debate en el mundo angloparlante porque hallamos una vasta literatura producida sobre el tema, lo que facilita un análisis retrospectivo que todavía no es posible en otras latitudes. Si sumamos el poder de difusión que tienen las investigaciones y modelos del mundo anglosajón, se entiende la relevancia del objeto. El análisis, sin embargo, considera las diferencias que existen entre la alfabetización en una lengua de ortografía transparente como el español o el portugués y la de una lengua de ortografía opaca como el inglés, por lo que los resultados no se trasladan sin más a nuestros contextos nacionales y lingüísticos. Con estos recaudos el trabajo comienza con una reconstrucción histórica del surgimiento de la discusión, describe las características contemporáneas que adquiere la misma, aborda, analiza y evalúa la evidencia científica producida en torno a ella y finalmente llega a la situación actual que propone un enfoque balanceado o coordinado de posturas. Por último, se presentan consideraciones acerca de cómo este debate puede informar el debate similar que se da en el contexto de América Latina.

Resumo em Inglês:

Abstract: This study seeks to address one of the most intense debates in the field of education: the dispute over methods or approaches to early literacy, with a specific focus on the English-speaking context. The controversy surrounding early literacy methods is longstanding, international in scope, and present across several national and linguistic settings. The English-speaking world was chosen for analysis due to the extensive body of literature available, which allows for a retrospective analysis that is not yet feasible in other regions. Considering the broad influence of the research and its instructional models, the relevance of this focus becomes clear. However, the analysis acknowledges key differences between learning to read in transparent orthographies such as Spanish or Portuguese and opaque orthographies such as English. Therefore, findings cannot be directly transferred to other linguistic and national contexts. With these caveats, the study offers a historical overview of the debate's emergence, outlines its contemporary features, addresses, analyzes, and evaluates the scientific evidence surrounding it, and discusses the current proposal of a balanced or coordinated approach. Finally, it reflects on how this debate can inform similar discussions taking place in Latin America.

Resumo em Português:

Resumo: Este artigo analisa como se configura a prática docente em uma escola da rede Serviço Social da Indústria de São Paulo quando o currículo cultural da Educação Física se torna a principal referência da política pedagógica do componente. Em vez de tomar essa correlação como contradição a ser denunciada, o estudo investe em uma análise dos efeitos produzidos pelos entrecruzamentos entre currículo cultural, currículo regente e Base Nacional Comum Curricular. Metodologicamente, recorre-se à cartografia para acompanhar o trabalho de dois docentes de Educação Física com turmas dos anos iniciais do ensino fundamental, em diálogo com a análise dos documentos curriculares da rede. A pesquisa permitiu nomear nove efeitos curriculares: compartimentalizador, articulador, desterritorializador, técnico-administrativo, emersão arbitrária, babel, integração, inicial e marimba. Os resultados indicam que a oficialização do currículo cultural não produz sua incorporação direta à prática, mas engendra mediações, traduções, desvios e reterritorializações que o convertem, em larga medida, em referência documental mais do que em princípio organizador das aulas.

Resumo em Espanhol:

Resumen: Este artículo analiza cómo se configura la práctica docente en una escuela de la red SESI-SP cuando el currículo cultural de la Educación Física se convierte en la principal referencia de la política pedagógica del componente. En lugar de considerar esta correlación como una contradicción que deba denunciarse, el estudio desarrolla un análisis de los efectos producidos por los entrecruzamientos entre currículo cultural, currículo regente y BNCC. Metodológicamente, se emplea la cartografía para acompañar el trabajo de dos docentes de Educación Física con grupos de los primeros años de la enseñanza primaria, en diálogo con el análisis de los documentos curriculares de la red. La investigación permitió nombrar nueve efectos curriculares: compartimentador, articulador, desterritorializador, técnico-administrativo, emergencia arbitraria, babel, integración, inicial y marimba. Los resultados indican que la oficialización del currículo cultural no produce su incorporación directa a la práctica, sino que engendra mediaciones, traducciones, desvíos y reterritorializaciones que lo convierten, en gran medida, en una referencia documental más que en un principio organizador de las clases.

Resumo em Inglês:

Abstract: This study analyzes how teaching practice is configured in a school from the SESI-SP network when the cultural curriculum of physical education becomes the primary reference for the pedagogical policy of the subject. Rather than treating this correlation as a contradiction to be denounced, the study develops an analysis of the effects produced by the intersections between the cultural curriculum, the network’s official core curriculum, and the BNCC. Methodologically, cartography is used to monitor the work of two physical education teachers with classes from the early grades of elementary school, in dialogue with the analysis of the network’s curricular documents. The research identified nine curricular effects: compartmentalizing, articulating, deterritorializing, technical-administrative, arbitrary emergence, babel, integration, initial, and marimba. The results indicate that the formalization of the cultural curriculum does not lead to its direct incorporation into practice, but rather produces mediations, translations, deviations, and reterritorializations that turn it largely into a documentary reference rather than an organizing principle of teaching.