ORGANIZAÇÃO SOCIORRETÓRICA BIDIMENSIONAL DO GÊNERO DIGITAL <i>HOMEPAGE</i> EM DISCIPLINAS DE CURSO <i>ONLINE</i>

Crescitelli, Mercedes Fátima de Canha; Campos, Karlene do Socorro da Rocha

doi:10.1590/1981-5794-e12306

RESUMO:

Neste trabalho, analisamos como se constitui a organização sociorretórica das homepages de disciplinas online na perspectiva da análise bidimensional de gêneros (ASKEHAVE; NIELSEN, 2004ASKEHAVE, I.; NIELSEN, A. E. Web-mediated genres: a challenge to traditional genre theory. Arhus: Center For Virksomhedskommurikation, 2004. p.1-50. (Working papers, n.6).). Em Crescitelli e Campos (2015)CRESCITELLI, M. F. C.; CAMPOS, K. S. R. Organização de material didático virtual na homepage. Linha D´Água, São Paulo, v.28, n.1, p.5-25, jun. 2015., analisamos homepages de disciplinas de curso de graduação a distância com base em Swales (1990)SWALES, J. M. Genre analysis: English in academic and research setting. Cambridge: Cambridge University Press, 1990., examinando sua organização sociorretórica e levantando passos e movimentos retóricos que as constituíam. Aqui, examinamos as mesmas homepages na perspectiva bidimensional, verificando, nos modos de leitura e navegação, propósitos comunicativos, unidades funcionais (movimentos retóricos e links) e estratégias retóricas empregadas para o alcance deles. No caso dos links, fundamentamo-nos na teoria de sequências textuais de Adam (1992)ADAM, J. M. Les textes, types et prototypes: récit, description, argumentation, explication et dialogue. Paris: Nathan, 1992. e examinamos as sequências predominantes na articulação das lexias hipertextuais. Pautamo-nos em estudos de gênero como ação social (MILLER, 2009aMILLER, C. R. Gênero como ação social. Tradução de Judith Hoffnagel. In: DIONÍSIO, A. P.; HOFFNAGEL, J. C. (org.). Gênero textual, agência e tecnologia. Organização de Angela Paiva Dionísio e Judith Chambliss Hoffnagel. Recife: Ed. da UFPE, 2009a. p.21-44. Título original: Genre as social action. Quarterly Journal of Speech, p.151-167, May 1984., 2009bMILLER, C. R. Comunidade retórica: a base cultural dos gêneros. Tradução de Ana Regina Vieira e Judith Hoffnagel. In: DIONÍSIO, A. P.; HOFFNAGEL, J. C. (org.). Gênero textual, agência e tecnologia. Organização de Angela Paiva Dionísio e Judith Chambliss Hoffnagel. Recife: Ed. da UFPE, 2009b. p.45-58. Título original: Rhetorical community: the cultural basis of genre. Trabalho apresentado no Re-Thinking Genre Seminar, Universidade de Carleton, Ottwa, 1992., 2009cMILLER, C. R. Blogar como ação social: uma análise do gênero weblog. Tradução de Leonardo Mozdzenki e Judith Hoffnagel. In: DIONÍSIO, A. P.; HOFFNAGEL, J. C. (org.). Gênero textual, agência e tecnologia. Recife: Ed. da UFPE, 2009c. p.61-92. Texto original: MILLER, C. R.; SHEPHERD, D. Blogging as social action: a genre analysis of the weblog. In: GURAK, L.; ANTONIJEVIC, S.; JOHNSON, L. RATLIFF, C.; REYMAN, J. (ed.). Into the blogosphere: rethoric, community and culture of weblogs. Minneapolis: University of Minnesota Libraries, 2004.; BAZERMAN, 2006BAZERMAN, C. A vida do gênero, a vida na sala de aula. In: HOFFNAGEL, J. C.; DIONÍSIO, A. P. (org.). Gênero, agência e escrita. Tradução e adaptação Judith Chambliss Hoffnagel. São Paulo: Cortez, 2006. p.23-34. Título original: The life of genre, the life in the classroom. In: BISHOP, W.; OSTROM, H. (ed.). Genre and writing. Boynton: Cook, 1997. p.19-26., 2009aBAZERMAN, C. Atos de fala, gêneros textuais e sistemas de atividades: como os textos organizam atividades e pessoas. In: DIONÍSIO, A. P.; HOFFNAGEL, J. C. (org.). Gêneros textuais, tipificação e interação. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2009a. p.19-46. Título original: Speech acts, genres and activity systems: how texts organize activity and people. In: BAZERMAN, C. What writing does and how it does it: an introduction to analyzing texts and textual practices. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 2004. p.309-339., 2009bBAZERMAN, C. Formas sociais como habitats para ação. In: DIONÍSIO, A. P.; HOFFNAGEL, J. C. (org.). Gêneros textuais, tipificação e interação. Tradução e adaptação Judith Chambliss Hoffnagel. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2009b. p.47-61. Título original: Social forms as habitats for action. Ensaio apresentado no encontro de 1994 da Modern Language Association.; SWALES, 1990SWALES, J. M. Genre analysis: English in academic and research setting. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.; BHATIA, 1993BHATIA, V. K. Approach to genre analysis. Analysing genre: language use in professional settings. London: Longman, 1993.); gênero textual digital (MARCUSCHI, 2010MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. In: MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, A. C. (org.). Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção de sentido. São Paulo: Cortez, 2010. p.15-80, 2010. Título da 1ª. edição: Hipertexto e gêneros digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.; ASKEHAVE; NIELSEN, 2004ASKEHAVE, I.; NIELSEN, A. E. Web-mediated genres: a challenge to traditional genre theory. Arhus: Center For Virksomhedskommurikation, 2004. p.1-50. (Working papers, n.6).) e hipertexto (LEMKE, 2002LEMKE, J. L. Travels in hypermodality. Visual Communication, London, v.1, n.3, p.299-325, 2002. Disponível em: http://hem.bredband.net/sigrunr/lemke02hyper.pdf. Acesso em: 07 jun. 2012.
http://hem.bredband.net/sigrunr/lemke02h... ; FINNEMANN, 1999FINNEMANN, N. O. Hypertext and representational capacities of the binary alphabet. [S.l: s.n], 1999. Disponível em: http://www.hum.au.dk/ckulturf/pages/publications/nof/hypertext.htm. Acesso em: 13 dez. 2012.
http://www.hum.au.dk/ckulturf/pages/publ... ). Trata-se de estudo de caso, com observação e descrição de um fenômeno em contexto específico (MARTINS, 2008MARTINS, G. A. Estudo de caso: uma estratégia de pesquisa. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2008.; YIN, 2005YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e método. Tradução de Daniel Grassi. 3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2005. Título original: Case study research: design and methods. California: Sage Publications, 2003., 1984YIN, R. K. Case study research. California: Sage Publications, 1984.; TRIVIÑOS, 1987TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.). Os resultados obtidos demonstram que conhecer a organização sociorretórica do gênero homepage propicia a organização de conteúdo pedagógico mais voltada aos interesses e às necessidades dos usuários, contribuindo para o envolvimento do aluno com o processo educacional.

PALAVRAS-CHAVE:
Organização sociorretórica; Gênero textual digital; Homepage

Seção 1 PROPÓSITO COMUNICATIVO	no modo de leitura, em que a homepage é um texto
	no modo de navegação, em que ela é um meio de transporte de uma página a outra
Seção 2 UNIDADES FUNCIONAIS utilizadas para a realização do propósito comunicativo	no modo de leitura, consistem nos movimentos estruturais retóricos que configuram o gênero
	no modo de navegação, são compostas por links que permitem a locomoção do usuário de uma página a outra
Seção 3 ESTRATÉGIAS RETÓRICAS empregadas para a realização de movimentos e links	no modo de leitura, são os passos retóricos
	no modo de navegação, são os recursos empregados nos links

MODO DE LEITURA	ANÁLISE DOS MOVIMENTOS	Estudo das informações recorrentes no gênero (movimentos)
MODO DE NAVEGAÇÃO	ANÁLISE DOS LINKS	Estudo do modo como se organizam as informações, envolvendo tipologia textual que configura as sequências estabelecidas na relação entre textos A (nó) e B (âncora).

MOVIMENTO 1 – IDENTIFICANDO O RESPONSÁVEL
Passo 1 – Apresentando o logotipo da instituição	e
Passo 2 – Explicitando a modalidade (a distância), o nome do curso e o bloco da disciplina
MOVIMENTO 2 – DESTACANDO ASPECTOS DA DISCPLINA
Passo 3 – Apresentando composição da avaliação da disciplina	e
Passo 4 – Apresentando cronograma	e
Passo 5 – Apresentando plano de ensino
MOVIMENTO 3 – APRESENTANDO O MENU DE NAVEGAÇÃO
Passo 6 – Apresentando tópicos de navegação	e
Passo 7 – Apresentando tópicos de configuração
MOVIMENTO 4 – IDENTIFICANDO A DISCIPLINA E O PROFESSOR
Passo 8 – Indicando o nome da disciplina	e
Passo 9 – Apresentando o professor
MOVIMENTO 5 – ESTABELECENDO APROXIMAÇÃO COM O USUÁRIO
Passo 10 – Expressando boas-vindas	e
Passo 11 – Apresentando orientações gerais sobre a disciplina	e
Passo 12 – Indicando ferramentas para comunicação entre os participantes
MOVIMENTO 6 – DESTACANDO NOTAS E PRAZOS DE AVALIAÇÕES
Passo 13 – Informando sobre notas e prazos de avaliações
MOVIMENTO 7 – APRESENTANDO CONTEÚDO
Passo 14 – Apresentando o conteúdo e as atividades do curso

LINK	SEQUÊNCIA TEXTUAL
CRONOGRAMA	Descrição explorativa por aspectualização (qualificação ou atribuição de propriedades)
PLANO DE ENSINO	Descrição explorativa por aspectualização (qualificação ou atribuição de propriedades)
MATERIAL DIDÁTICO	Descrição explorativa por aspectualização (qualificação ou atribuição de propriedades)
LINK DE NAVEGAÇÃO	Descrição explorativa por aspectualização (qualificação ou atribuição de propriedades)
FÓRUM DE NOTÍCIAS	Descrição explorativa por aspectualização (qualificação ou atribuição de propriedades)
FÓRUM FALE COM O PROFESSOR	Descrição expositiva
LINK DE APRESENTAÇÃO DE CONTEÚDO	Descrição explorativa por aspectualização (qualificação ou atribuição de propriedades) Descrição expositiva

RESPONSÁVEL	RELAÇÃO SEQUENCIAL ENTRE TEXTOS A E B
PROFESSOR A	Descrição expositiva
PROFESSOR B	Descrição explorativa por aspectualização (qualificação ou atribuição de propriedades)
PROFESSOR C	Descrição explorativa por aspectualização (qualificação ou atribuição de propriedades)

Brasil

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ORGANIZAÇÃO SOCIORRETÓRICA BIDIMENSIONAL DO GÊNERO DIGITAL HOMEPAGE EM DISCIPLINAS DE CURSO ONLINE¹ 1 Este artigo é parte de uma pesquisa realizada com apoio da FUNDASP-PUC/SP.

RESUMO:

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ORGANIZAÇÃO SOCIORRETÓRICA BIDIMENSIONAL DO GÊNERO DIGITAL HOMEPAGE EM DISCIPLINAS DE CURSO ONLINE1 1 Este artigo é parte de uma pesquisa realizada com apoio da FUNDASP-PUC/SP.

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ORGANIZAÇÃO SOCIORRETÓRICA BIDIMENSIONAL DO GÊNERO DIGITAL HOMEPAGE EM DISCIPLINAS DE CURSO ONLINE¹ 1 Este artigo é parte de uma pesquisa realizada com apoio da FUNDASP-PUC/SP.