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Puntos positivos (n=76)
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| Integración entre cursos y con la comunidad |
28,9% |
“Integración del equipo. Todos se dedicaron. Espíritu colaborativo” |
| Tema ODS |
19,7% |
“La acción desempeñó un papel muy importante al informar a los jóvenes estudiantes sobre los objetivos existentes” |
| Participación/reflexión/sensibilización y concienciación |
15,8% |
“Logramos despertar el interés de los estudiantes de la enseñanza secundaria hacia reflexiones que implican el hambre, la seguridad alimentaria y nutricional y el desperdicio de alimentos” |
| Ser agente transformador/creatividad |
14,5% |
“Posibilidad de pasar este conocimiento adelante y concienciar a los jóvenes sobre la importancia del ambiente” |
| Dinámica/aspecto lúdico |
13% |
“Es una idea estupenda trabajar la bioética de esta manera lúdica y agradable” |
| Organización |
3,9% |
“La organización estuvo excelente, los alumnos demostraron mucho interés por los temas” |
| Conocimiento adquirido |
3,9% |
“Aprender a trabajar mejor en equipo; aprender la didáctica; y sobre todo la sensibilización hacia los temas presentados” |
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Puntos negativos (n=39)
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| Tiempo |
30,8% |
“Poco tiempo para discutir la actividad” |
| No identificaron puntos negativos |
25,6% |
- |
| Pocos alumnos |
23,1% |
“Podrían haber participado más estudiantes” |
| Trabajo en equipo |
12,8% |
“Falta de compromiso de algunos compañeros del equipo” |
| Otros (participación, integración temas y material de apoyo) |
5,8% |
“Falta de integración entre los árboles” |
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Participación (n=45)
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| Descripción técnica |
86% |
“Quedé responsable de dialogar con los estudiantes respecto a la educación inclusiva. Mi papel era, exclusivamente, hacer que se sintieran como si fueran ellos los que necesitaban la inclusión” |
| Descripción emotiva |
13% |
“¡Una gran satisfacción! Me gustó mucho poder escuchar ideas increíbles de gente tan joven y preocupada por cambiar el mundo” |
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Percepción (n=45)
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| Sentimientos positivos |
62,2% |
“Fue maravilloso… incluso ya he mejorado mi conducta ante los desafíos” |
| Puente entre la sociedad y la academia |
37,8% |
“Al traer a la academia un sector de la sociedad, la acción se mostró eficaz en construir un puente entre el conocimiento científico y la población” |
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Relación con la bioética (n=47)
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| ODS como temática de la bioética |
39,6% |
“¡Asegurar el bienestar y el conocimiento sobre los ODS a los alumnos!” |
| Educación |
33,3% |
“Saber que este tipo de asunto se está discutiendo en las escuelas es algo que realmente me alegra, espero que hayamos despertado el interés por la bioética en algunas personas” |
| Otros (comunicación, diálogo, reflexión, respeto) |
25,5% |
“Orientar y hablar acerca de nuestras acciones y sus consecuencias hizo que todos y no solo los alumnos miraran la cuestión de una manera distinta” |
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Idea de la acción (n=63)
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| Consumo consciente |
58,7% |
“Sensibilizar a los alumnos sobre los impactos del consumo excesivo” |
| Diálogo |
15,9% |
“La principal idea es la del diálogo, tanto para el conocimiento, como para la percepción sensible de las diversidades que se presentan en la vida” |
| Sensibilización |
9,5% |
“La idea principal de nuestra acción fue sensibilizar a los alumnos, demostrando ejemplos de nuestro día a día” |
| Cuidado con el ambiente |
7,95% |
“Concienciar a los jóvenes de la misión fundamental que tienen hacia el planeta Tierra” |
| ODS |
7,9% |
“La importancia de la creación de los ODS, sus objetivos, sus compromisos” |
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Su compromiso (n=46)
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| Cambios de actitud |
52% |
“Cambios en la forma de actuar y consumir orientada por los ODS” |
| Multiplicación |
48% |
“Llevar la experiencia del congreso con la bioética al interior del aula” |
