1. Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas Wong (1996)WONG, B. Y. L. The ABCs of learning disabilities. San Diego: Academic Press, 1996. ; Mazzocco y Myers (2003)MAZZOCCO, M. M. M.; MYERS, G. F. Complexities in identifying and defining mathematics learning disability in the primary school-age years. Annals of Dyslexia, Toronto, v. 53, n.1, p. 218-253, jun. 2003. |
A1.- Conozco las principales Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas. |
A2.- Las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura influyen en las Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas. |
A3.- Las Dificultades de Aprendizaje de la Escritura influyen en las Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas. |
A4.- Las DAM influyen en el resto de asignaturas. |
A5.- Tengo formación suficiente para dar respuesta a las necesidades matemáticas en mi aula. |
2. Control ejecutivo Swanson y Jerman (2006)SWANSON, H. L.; JERMAN, O. Math disabilities: A selective meta-analysis of the literature. Review of Educational Research, New York, v. 76, n. 2, p. 249-274, 2006. ; Raghubar, Bames y Hecht (2010)RAGHUBAR, K. P.; BARNES, M. A.; HECHT, S. A. Working memory and mathematics: A review of developmental, individual difference, and cognitive approaches. Esch Sur Alzette, Learning and Individual Differences, v. 20, n. 2, p. 110-122, 2010. |
B6.- La memoria a corto plazo influye en las Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas. |
B7.- La memoria a largo plazo influye en las Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas. |
B8.- La inhibición ante una respuesta no influye en las Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas. |
B9.- Un niño o niña que tiene problemas a la hora de representar un problema, tendrá problemas a la hora de realizarlo correctamente. |
B10.- Los niños y niñas que tienen DAM emplean estrategias para solucionar problemas distintas a los niños y niñas que no tienen dificultades. |
3. Habilidades cognitivas y metacognitivas Zeleke (2004)ZELEKE, S. Self-concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: a review. European Journal of Special Needs Education, London, v. 19, n. 2, p. 145-170, jun. 2004. ; Dehaene, (2016)DEHAENE, S. El cerebro matemático: Cómo nacen, viven y a veces mueren los números en nuestra mente. Buenos Aires: Siglo XXI Editora Iberoamericana, 2016. |
C11.- Las habilidades cognitivas son clave para resolver las Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas. |
C12.- El autoconcepto que tiene un niño o niña sobre si mismo influye en que tenga DAM. |
C13.- Si un niño o niña tiene interés por realizar una tarea, esto influirá en que la realice mejor. |
C14.- La ansiedad interfiere negativamente a la hora de realizar exámenes. |
C15.- Los niños y niñas con DAM atribuyen en menos ocasiones su éxito o fracaso al esfuerzo personal. |
C16.- Para solucionar un problema matemático es necesario que los niños y niñas pongan en práctica sus estrategias cognitivas y metacognitivas. |
4. Modelos de enseñanza de las matemáticas Geary (2004)GEARY, D. C. Mathematics and learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, London, v. 37, n. 1, p. 4-15, jan./feb. 2004. ; Fuson (2009)FUSON, K. C. Avoiding misinterpretations of Piaget and Vygotsky: Mathematical teaching without learning, learning without teaching, or helpful learning-path teaching? Cognitive Development, New York, v. 24, n. 4, p. 343-361, 2009. |
D17.- Conozco los modelos de enseñanza de las matemáticas. |
D18.- Conozco los 3 subtipos de DAM propuestos por Geary (2004)GEARY, D. C. Mathematics and learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, London, v. 37, n. 1, p. 4-15, jan./feb. 2004. . |
D19.- Dependiendo del modelo de enseñanza de las matemáticas que se utilice, un niño o niña es más propenso a tener Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas. |
D20.- Soy capaz de alternar los modelos de enseñanza de las matemáticas dependiendo del contexto y del alumnado con el que trabaje. |
D21.- Tengo la formación específica necesaria para trabajar con un niño o niña con Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas. |
5. Enseñanza de las matemáticas en la Educación Primaria OCDE (2016)ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OCDE). PISA 2015 Programme for International Student Assessment. 2016. Disponível em: https://www.oecd.org/pisa/publications/. Acesso em: 25 jun. 2021. https://www.oecd.org/pisa/publications/...
; Bermejo, Ester y Morales (2021)BERMEJO, V.; ESTER, P.; MORALES, I. A Constructivist Intervention Program for the Improvement of Mathematical Performance Based on Empiric Developmental Results (PEIM). Frontiers in Psychology, v. 11, a. 582805, jun. 2021. doi: 10.3389/fpsyg.2020.582805 |
E22.- En la etapa de Educación Primaria se imparten suficientes horas de la asignatura de matemáticas. E23.- El currículum de Educación Primaria debería contemplar una asignatura específica para la resolución de problemas matemáticos. |
E24.- Las Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas es uno de los principales problemas en la etapa de Educación Primaria. |
E25.- Comparto mis inquietudes relacionadas con mi alumnado que presenta DAM con mis compañeros y compañeras de etapa. |
E26.- Todos los maestros y maestras deberían de realizar un máster relacionado con las DAM. |