Teacher engagement in the <i>Robotics Program at School</i> of the city of Recife

Santana, Flavia Barbosa Ferreira de; Dutra, Priscilla da Silva; Padilha, Maria Auxiliadora Soares

Acessibilidade / Reportar erro

Brasil

Ciência & Educação (Bauru)

Español English

Brasil

Español English

sumário « anterior atual seguinte »

Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Ciênc. educ. (Bauru) 29 • 2023 • https://doi.org/10.1590/1516-731320230005 copy

Teacher engagement in the Robotics Program at School of the city of Recife

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Abstract:

This article presents the results of research that analyzed teacher engagement in projects involving educational robotics. After identifying the projects, two questionnaires were prepared based on the dimensions of the Engaged Teachers scale, with adaptations. Data were analyzed using the Content Analysis technique. As a result, we identified five categories of teacher engagement: cognitive incentive to the student; emotional involvement; cognitive engagement; direct communication with co-workers and fostering student protagonism. The results show that teacher engagement can be found when there is collaboration with learning, a feeling of satisfaction, enchantment and enthusiasm, cognitive involvement, partnership with colleagues, and planning of activities focusing on student meaningful performance.

Keywords:
Teaching practice; Teacher profile; Teacher's professional profile; Educational robotics

Tipo	Descrição
Engajamento com a escola como uma unidade social	Reflete senso de comunidade e cuidado pessoal entre os docentes, promovendo a integração entre a vida pessoal e o trabalho.
Engajamento com os alunos como indivíduos	Ocorre quando o professor não enxerga os alunos como vasos a serem preenchidos com conhecimentos, mas se envolve com eles, individualmente, escutando-os, aconselhando-os e se disponibilizando para os alunos que necessitem de apoio.
Engajamento com a realização acadêmica	Reflete a preocupação com o material didático e currículo, compartilhamento de ideias e experiências com outros docentes, fornecendo feedback aos alunos sobre seus desempenhos e como todos os professores estão envolvidos com a realização dos alunos.
Engajamento com a disciplina	Reflete o envolvimento do professor com o conhecimento necessário para desenvolver a disciplina, expressando paixão por um assunto e mantendo-se atualizado no seu campo de conhecimento.

Atendimento do Programa Robótica na Escola	Estudantes atendidos
Educação Fundamental Anos Finais	2014	2015	2016	2017	2018	2019
	13.750	13.167	12.370	11.929	12.388	11.777

Linha	Projeto
Ferramenta	Protótipo de horta com irrigação automática; Lixeiras com abertura eletrônica; Simulador de portão automático; Eco barco (modelo de embarcação para recolhimento de lixo nos rios); Protótipo de casa mostrando o consumo de energia elétrica; Maquete simulando coleta seletiva de lixo; Bengala sensorial para deficientes visuais.
Avançada (incluindo o uso do drone)	Projeto EcoBarreira, da Escola Municipal Antônio Brito Alves; Projeto Escassez de Água, da Escola Municipal Elizabeth Sales; Projeto Somos nossos bairros: um olhar da Campina do Barreto através das nossas lentes, da Escola Municipal de Água Fria; Projeto Rio Beberibe, da Escola Municipal de Água Fria; Projeto Engenhos, da Escola Municipal Octávio de Meira Lins; Recursos Tecnológicos como ferramentas no processo de Ensino e Aprendizagem: drone como elemento inovador; Atividades em parceria com a CTTU (Autarquia de Trânsito e Transporte Urbano) e a Escola Municipal Emídio Dantas Barreto e UTEC Nóbrega, visando à melhoria da mobilidade da cidade do Recife.
Encaixe (participação em competições)	Olimpíada Brasileira de Robótica (OBR) - teórica; Interclasse (torneio realizado dentro das escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife); Torre; OBR prática regional; First Lego League; Word Robot Olympiad; OBR prática nacional; Robocup.

Categoria	Detalhamento
1. Geração de Conhecimento	O uso da RE influencia na produção de novos conhecimentos e habilidades relacionados ao avanço tecnológico.
2. Melhoria da Aprendizagem	O uso da RE melhora a aprendizagem, especialmente com relação a conteúdos curriculares.
3. Fomento à Cultura Científica	A propagação do que foi produzido dentro da escola estimula e incentiva a cultura científica, a partir da divulgação dos resultados dos projetos em eventos dentro e fora da escola, em feiras de conhecimento, campeonatos e eventos científicos.
4. Participação Seletiva	O ato de ensinar e aprender RE requer conhecimentos específicos (dito “difíceis”), portanto, essa participação torna-se seletiva para professores e estudantes.

Categoria	Detalhamento
Incentivo cognitivo ao estudante	Essa é uma categoria em que docentes se engajam na inserção da inovação tecnológica em sua prática pedagógica, por entender que colaboram com novas perspectivas de aprendizagem.
Envolvimento emocional	Nesse processo existem diferentes maneiras de, literalmente, se emocionar diante do trabalho, sendo esse sentimento de satisfação, encantamento, paixão, reflexão, entusiasmo, felicidade, amor ou frustração.
Envolvimento cognitivo	Os docentes se engajam nesse contexto de maneira plena. O envolvimento cognitivo é essencial para um trabalho consolidado.
Comunicação direta com colegas de trabalho	A parceria com os colegas de disciplinas distintas é importante, pois, a RE apresenta um trabalho interdisciplinar. Portanto, essa troca de conhecimento traz perspectivas e enfoques distintos ao conteúdo trabalhado nos projetos.
Incentivo ao protagonismo estudantil	O docente planeja e realiza o trabalho, com foco na atuação significativa do estudante.

Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Av. Engenheiro Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01, Campus Universitário - Vargem Limpa CEP 17033-360 Bauru - SP/ Brasil , Tel./Fax: (55 14) 3103 6177 - Bauru - SP - Brazil
E-mail: revista@fc.unesp.br

Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS

[1] Autor correspondente: flaviasantana@educ.rec.br