Estudo investigativo do domínio dos professores sobre a tríade do conteúdo científico, pedagógico e tecnológico: uma análise das aulas de Química durante a pandemia

Bedin, Everton; Cleophas, Maria das Graças

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Ciência & Educação (Bauru)

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Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Ciênc. educ. (Bauru) 28 • 2022 • https://doi.org/10.1590/1516-731320220038 copiar

Estudo investigativo do domínio dos professores sobre a tríade do conteúdo científico, pedagógico e tecnológico: uma análise das aulas de Química durante a pandemia

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo:

A mudança para o Ensino Remoto Emergencial durante a pandemia trouxe consigo desafios tecnológicos para professores, e gerou um campo frutífero para pesquisas que discutam a remodelagem das práticas de ensino, além de investigações sobre os modos de como o ensino vem sendo ofertado. Este artigo descreve as percepções de um grupo de alunos sobre as práticas de seus professores na pandemia, enfatizando as habilidades e as competências em relação ao Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (CTPC). Para tanto, 324 estudantes avaliaram como os seus professores dominavam a tríade relacional do conteúdo científico, pedagógico e tecnológico em suas aulas. Foi utilizada uma investigação quantitativa por meio da pesquisa Survey e a interpretação dos dados ocorreu pelo método estatístico de cunho dedutivo. Os resultados apontam para a necessidade orientadora das práticas docentes e aperfeiçoamento pedagógico para o desenvolvimento de habilidades tecnológicas quando integradas aos objetivos pedagógicos e aos conteúdos científicos da ciência química.

Palavras-chave:
Ensino de química; Educação a distância; Conhecimentos tecnológicos; Prática docente

Gender	Course Period	Age Range	Region of Brazil
			North	South	Midwest	Northeast	Southeast
Male	1^st or 2^nd semester	Less than or equal to 18 years	0	2	0	2	1
		Between 19 and 24 years	1	13	1	8	1
		Between 25 and 30 years	0	1	1	1	0
		Between 31 and 36 years	0	1	0	0	0
		Between 37 and 42 years	0	1	0	0	0
	3^rd or 4^th semester	Between 19 and 24 years	1	6	1	1	3
		Between 25 and 30 years	0	1	0	4	1
		Between 31 and 36 years	0	0	0	1	0
		Greater than or equal to 43 years	1	1	0	0	0
	5^th or 6^th semester	Between 19 and 24 years	1	8	0	2	1
		Between 25 and 30 years	0	4	0	1	0
		Between 31 and 36 years	0	1	0	0	1
		Between 37 and 42 years	0	0	0	3	0
	7^th or 8^th semester	Between 19 and 24 years	0	4	2	4	1
		Between 25 and 30 years	0	3	0	1	0
		Between 31 and 36 years	0	1	1	0	1
		Between 37 and 42 years	0	0	1	0	0
		Greater than or equal to 43 years	0	0	1	1	0
	9^th or 10^th semester	Between 19 and 24 years	0	2	4	0	2
		Between 25 and 30 years	0	6	0	0	1
		Between 31 and 36 years	0	1	0	1	1
		Greater than or equal to 43 years	0	1	0	0	0
Female	5^th or 6^th semester	Between 19 and 24 years	2	17	5	4	6
		Between 25 and 30 years	0	9	1	4	0
		Between 31 and 36 years	0	0	0	0	1
		Greater than or equal to 43 years	0	1	0	0	0
	7^th or 8^th semester	Between 19 and 24 years	2	11	2	5	3
		Between 25 and 30 years	1	5	0	5	0
		Between 31 and 36 years	0	4	0	0	0
	9^th or 10^th semester	Between 19 and 24 years	1	7	1	0	2
		Between 25 and 30 years	0	2	1	0	1
		Between 37 and 42 years	0	0	0	0	1
		Greater than or equal to 43 years	0	2	0	0	0
Other	1^st or 2^nd semester	Less than or equal to 18 years	0	1	0	0	0
	1^st or 2^nd semester	Between 19 and 24 years	0	1	0	0	0
	5^th or 6^th semester	Between 37 and 42 years	0	0	1	0	0

	Acronyms	Minimum	Maximum	Mean	Standard Deviation
Group 1: PKC - Pedagogical Knowledge of the Content
My teacher was able to deal with the most common conceptual errors I had.	PKC1	1	4	2,94	0,874
My teacher approached different teaching strategies to guide me to think and learn chemistry.	PKC2	1	4	2,71	0,994
My teacher was able, in different ways, to help me understand chemical knowledge.	PKC3	1	4	2,94	0,906
Group 2: PTK – Pedagogical Technological Knowledge
My teacher was able to use technology to insert me into real-world situations.	PTK1	1	4	2,53	0,990
My teacher helped me to use technology to find more information, plan and monitor my learning.	PTK2	1	4	2,45	1,002
My teacher helped me to use technology to build different forms of knowledge representation and to work collaboratively.	PTK3	1	4	2,47	0,981
Group 3: TCK – Technological Content Knowledge
My teacher was able to use software created for chemistry in his classes.	TCK1	1	4	2,42	0,997
My teacher demonstrated how to use technology to research chemistry.	TCK2	1	4	2,95	0,914
My teacher used different technologies to represent the chemistry content in his classes.	TCK3	1	4	2,55	0,964

	PKC1	PKC2	PKC3	PTK1	PTK2	PTK3	TCK1	TCK2	TCK3
Chi-Square	1,441	0,031	1,538	3,162	0,210	0,748	0,219	0,669	0,980
df	2	2	2	2	2	2	2	2	2
Asymp. Sig.	0,486	0,985	0,464	0,206	0,900	0,688	0,896	0,716	0,613

	PKC1	PKC2	PKC3	PTK1	PTK2	PTK3	TCK1	TCK2	TCK3
Chi-Square	3,971	6,153	4,587	7,877	9,202	11,278	12,354	9,923	7,104
df	5	5	5	5	5	5	5	5	5
Asymp. Sig.	0,554	0,292	0,468	0,163	0,101	0,046	0,030	0,077	0,213

	PKC1	PKC2	PKC3	PTK1	PTK2	PTK3	TCK1	TCK2	TCK3
Chi-Square	5,340	4,099	2,326	3,058	3,460	5,364	4,283	3,552	2,070
df	4	4	4	4	4	4	4	4	4
Asymp. Sig.	0,254	0,393	0,676	0,548	0,484	0,252	0,369	0,470	0,723

	PKC1	PKC2	PKC3	PTK1	PTK2	PTK3	TCK1	TCK2	TCK3
Chi-Square	3,891	8,452	8,146	17,583	12,929	17,324	1,846	3,498	10,335
df	4	4	4	4	4	4	4	4	4
Asymp. Sig.	0,421	0,076	0,086	0,001	0,012	0,002	0,764	0,478	0,035

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[1] Corresponding Author: maria.porto@unila.edu.br