Visión de profesores en ejercicio respecto de la enseñanza de tecnologia: un estudio en Argentina

Utges, Graciela; Jardón, Alberto; Feráboli, Luis; Fernández, Patricia

doi:10.1590/S1516-73132001000100003

Resúmenes

El presente trabajo caracteriza cinco teorías implícitas sobre la tecnología y su enseñanza y analiza cómo se distribuyen las preferencias de los profesores por las teorías. De acuerdo con el marco metodológico propuesto por Rodrigo et al. (1993), el estudio utilizó el análisis factorial para sistematizar la información obtenida a partir de un cuestionario de ponderación de enunciados aplicado a 66 profesores de Educación General Básica (EGB), en Argentina.

tecnologia; teorias implícitas; educação em tecnologia; formação de professores

The present paper characterizes five implicit theories about technology and the teaching of technology and analyzes the distribution of the teachers preferences about them. According with the methodoly framework proposed by Rodrigo et al. (1993), the study used factorial analysis to systematize information obtained from a test applied to 66 Basic General Education (EGB) teachers, in Argentine.

technology; implicit theories; technology education; teacher´s thinking

ARTIGOS

Visión de profesores en ejercicio respecto de la enseñanza de tecnologia: un estudio en Argentina

Graciela Utges^I; Alberto Jardón^II; Luis Feráboli^III; Patricia Fernández^IV

^IProfesor Asociado. TIDCyT. Departamento de Física y Química. Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura. Universidad Nacional de Rosario. Investigadora del Instituto Superior del Magisterio no 14. Rosario, Argentina (e- mail: graciela@fceia.unr.edu.ar)

^IIProfesor Adjunto. TIDCyT. Departamento de Física y Química. Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura. Universidad Nacional de Rosario. Investigador del Instituto Superior del Magisterio no 14. Rosario, Argentina (e- mail: ajardon@fceia.unr.edu.ar)

^IIIProfesor Adjunto. Escuela de Ingeniería Industrial. Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura. Universidad Nacional de Rosario. Investigador del Instituto Superior del Magisterio no 14. Rosario, Argentina (e- mail: lufer@arnet.com.ar)

^IVProfesor Adjunto. TIDCyT. Departamento de Física y Química. Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura. Universidad Nacional de Rosario. Argentina (e-mail: patricia@fceia.unr.edu.ar). (TICDCyT Taller de Investigación en Didáctica de la Ciencia y la Tecnología)

RESUMO

El presente trabajo caracteriza cinco teorías implícitas sobre la tecnología y su enseñanza y analiza cómo se distribuyen las preferencias de los profesores por las teorías. De acuerdo con el marco metodológico propuesto por Rodrigo et al. (1993), el estudio utilizó el análisis factorial para sistematizar la información obtenida a partir de un cuestionario de ponderación de enunciados aplicado a 66 profesores de Educación General Básica (EGB), en Argentina.

Unitermos: tecnologia; teorias implícitas; educação em tecnologia; formação de professores

ABSTRACT

The present paper characterizes five implicit theories about technology and the teaching of technology and analyzes the distribution of the teachers preferences about them. According with the methodoly framework proposed by Rodrigo et al. (1993), the study used factorial analysis to systematize information obtained from a test applied to 66 Basic General Education (EGB) teachers, in Argentine.

Keywords: technology; implicit theories; technology education; teacher´s thinking

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Referencias bibliográficas

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Fechas de Publicación

Publicación en esta colección
06 Feb 2012
Fecha del número
2001

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[1] AULER, B.; DELIZOICOV, D. Visões de professores sobre as interações entre CTS. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2, Atas... , 1999.

[2] BRINCONES, I. et al. Identificación de comportamientos y características deseables del profesorado de ciencias experimentales del bachillerato, Enseñanza de las Ciencias, v.4, n.3, 1986.

[3] CARVALHO, A. M. P. e GIL PÉREZ, D. Formação de professores de ciências São Paulo: Cortez, 1993.

[4] FERNANDEZ GONZALEZ, J. et al. ¿Qué idea se tiene de la ciencia desde los modelos didácticos? Alambique. Didáctica de las ciencias experimentales, v.12, p.87-99, 1997.

[5] HAIR, J. et al. Multivariate data analysis with readings. Prentice Hall, 1995.

[6] JARDÓN, A.; UTGES, G.; FERABOLI, L. Tecnología en 7mo año de la EGB: el relato de lo s profesores In: Jornadas de investigación educativa, 1. Rosario, Argentina, 1999.

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[9] MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: As abordagens do proceso. São Paulo: EPU, 1986.

[10] PACCA, J.; VILLANI, A. Un curso de actualización y cambios conceptuales en profesores de Física. Enseñanza de las Ciencias, v.14, n.1, p.25-33, 1995.

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