Contextualization in Chemistry Teaching: connections established by a teacher when discussing a High School exam question in the classroom

Oliveira, Leandro; Santos, Monique; Franco, Luiz Gustavo; Justi, Rosária

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Ciência & Educação (Bauru)

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Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Ciênc. educ. (Bauru) 26 • 2020 • https://doi.org/10.1590/1516-731320200062 copy

Contextualization in Chemistry Teaching: connections established by a teacher when discussing a High School exam question in the classroom

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Abstract:

In this paper we analyse how a Chemistry teacher established inter-contextual relationships with students of the 3^rd grade of High School while discussing a question from Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) - the Brazilian High School Exam. Supported by the construct of inter-contextuality, we present and investigate teacher-student discursive interactions that occurred during a lesson. The teacher’s mobilization of different levels of contexts, taking into account students’ discourse, indicates ways on how to promote contextualization in the classroom from interaction. In addition, we discuss how contextualizing teaching took on different meanings in the teacher's practice, which expanded the potential of the instructional context initially proposed in the question under discussion. Finally, we indicate implications of contextualization in interaction to pedagogical practice, and the contributions of this study to the literature on science education.

Keywords:
Chemistry teaching; Inter-contextuality; Contextualization of content; Discursive interaction

Linha	Falante	Discurso
1	Professor	Esses fertilizantes I a gente conhece eles como o quê I no dia a dia ↑
2	Fred	Adubo I
3	Professor	Adubo I Professor escreveu no quadro a palavra adubo.
4	Iza	Ó+
5	Professor	Adubos I Mas são só os adubos que são fertilizantes ↑
6	Estudantes	Não I
7	Professor	Têm outras coisas né ↑
8	Rod	Aham I
9	Professor	Tipo I esterco ▲ I O professor sinalizou uma contagem com os dedos.
10	Nino	Esterco não é adubo não ↑
11	Professor	É um tipo de adubo I mas I quando eu estava pensando em adubo I eu estava pensando naquele que a gente compra lá na I Professor fez um gesto com o braço esticado e o dedo indicador para o lado direito I Mas tudo isso é adubo na verdade I Está correto I Restos de alimento I não é isso ↑ Casca de ovo I é adubo↑
12	Estudantes	É I
13	Professor	Pode misturar ali no resto de alimentos para formar o adubo orgânico ↑
14	Estudantes	Pode I
15	Juca	Pode por pó de café também I Não é ↑
16	Professor	Pó de café também ↑ O que vocês acham ↑ I Enquanto os estudantes falavam o professor sinalizou com a cabeça positivamente. Casca de banana I
17	Maju	Laranja ▲
18	Professor	Laranja ↑ Casca de laranja I tudo isso pode servir de adubo ↑
19	Estudantes	Pode I
20	Professor	Pode I não pode ↑
21	Estudantes	XXXX
22	Professor	Toda matéria orgânica I pode servir de adubo I Como é que chama aquele processo que a gente pega essa I Professor pegou algo no ar com as mãos.Matéria orgânica e coloca I no reator I e transforma em I chorume I é esse adubo orgânico ↑ II Professor colocou algo em algum recipiente com as mãos e agitou. Como é que se chama esse processo ↑Quem se lembra ↑
23	ENI	Adubação I
24	Professor	Adubação é quando a gente pega o adubo ^L г
25	ENI	XXXX
26	Professor	É I mas e a produção do adubo por meio de matéria orgânica ↑ III
27	Fred	Decomposição ↑
28	Professor	Hã ↑▲ IIII Se chama ↑ I Professor se voltou para o quadro e começou a escrever a palavra compostagem I Co+m I po+s I ta+ ▲ I
29	Estudantes	Compostagem I
30	Professor	O meu cunhado I ele faz esse processo I Ele pega restos de alimentos II Professor fez gestos com as duas mãos indicando que alguma coisa se misturava à outra coisa I Que a gente produz lá em casa e coloca no meio da terra dentro do tambor I deixa lá e revira I a terra de vez em quando e começa a liberar um liquidozinho e joga água I que chama-se II Chorume I Professor fez gestos circulares com as mãos e gestos de água pingando I Que é rico em quê ↑
31	Juca	Matéria orgânica I
32	Professor	Matéria orgânica I que a planta consegue ▲ I absorver I não é isso ↑ IIII

Linha	Falante	Discurso
33	Professor	Alguém aqui já foi comprar adubo ou conhece alguém que mexe com adubo em casa ↑
34	Estudantes	Já I
35	Professor	O quê que [sic] eles fazem ↑Quando eles vão comprar adubo I o quê que [sic] eles pedem ↑
36	ENI	Adubo
37	Professor	Adubo ▲II ou ▲▲ uma coisinha que se chama o quê ↑I O professor se voltou para o quadro.
38	Fred	Fertilizante
39	Professor	Fertilizante II também II Mas é muito comum falar lá na IIII os agrônomos falam NPK ▲ I Enquanto soletrava as letras NPK, o professor as escreveu no quadro. Ah+ I me dá aí um NPK para as plantas ↑
40	ENI	Eu nunca ouvi falar isso I
41	Maju	Eu falaria adubo mesmo I
42	Professor	Adubo né I porque você está mais acostumada
43	ENI	XXXX
44	Estudantes	O que esse NPK significa pra [sic] gente ↑Três elementos químicos que são essenciais para a+s plantas I quais são eles ↑
45	Guto	Nitrogênio I Fósforo e Potássio I

Linha	Falante	Discurso
1	Professor	Primeiro vamos falar da questão da água II Professor se dirigiu ao quadro e grifou a palavra água que ele havia escrito. Só para a gente poder entender um pouquinho esse fenômeno que acontece lá ▲▲ na Lagoa da Pampulha⁵ 5 Tal Lagoa se localiza próxima à escola e é um ambiente no qual os estudantes circulam com frequência. I Mas que acontece em qualquer ▲ Professor apontou com o dedo indicador e braço estendido para a direção em que se encontra a Lagoa da Pampulha
2	Fred	Lugar I
3	Professor	Ambiente aquático II Professor disse isso balançando a cabeça positivamente em relação à fala anterior de Fred. Não é isso ↑
4	Fred	É I
5	Professor	Vamos lá I Vou desenhar a Lagoa da Pampulha I Vou fazer o desenho tá bom ↑I Vocês têm passado na Lagoa da Pampulha esses dias ↑O que vocês têm percebido ↑ Professor foi desenhando a Lagoa da Pampulha no quadro.
6	Estudantes	Aham I Sim I
7	Professor	O que vocês têm observado lá ↑
8	ENI	Cheiro horrível I
9	Professor	O cheiro está maravilhoso ↑ I Professor disse em tom de ironia enquanto fez apontamentos com os dedos.
10	Estudantes	XXXX
11	Professor	Terrível né ↑Isso é uma percepção olfativa né ↑II E a visual ↑I Professor foi desenhando no quadro os elementos que surgiam nas falas de alguns estudantes.
12	Estudantes	XXXX
13	Guto	Têm uns cocôs lá boiando I
14	Estudantes	XXXX
15	Professor	Então I vamos lá I Vamos concentrar aqui I A gente percebe uma coisa verde lá I Várias pessoas falaram isso não foi ↑O quê que [sic] é essa coisa verde ↑Alguém sabe me falar ↑I O professor desenhou algo cobrindo a superfície da Lagoa da Pampulha.
16	ENI	Cocô I
17	ENI	Lodo I
18	Professor	Lodo ↑I Professor sinalizou com o dedo polegar enquanto repete a palavra lodo.
19	Estudantes	XXXX
20	Rod	Fezes I
21	Professor	Lodo misturado com fezes humanas ↑
22	Estudantes	XXXX
23	Professor	Olha só I Esse lodo é formado por quê ↑
24	Estudantes	XXXX
25	Professor	Ahn ↑Alguém falou aí I
26	Guto	Algas I
27	Professor	Algas ▲ I Professor escreveu a palavra enquanto a pronunciava e a palavra cianobactéria abaixo da palavra algas I O que acontece quando está muito verde ↑I É sinal de que está acontecendo o quê ali ↑ I
28	Estudantes	XXXX
29	Professor	Está havendo ▲▲↑
30	Guto	Proliferação I
31	Professor	Uma proliferação em um processo acele+rado ▲ I Por que vocês acham que está acelerado ↑
32	Rod	Porque joga muito II muito adubo lá I
33	Professor	Joga muito adubo ↑
34	ENI	Sujeira I
35	Estudantes	XXXX
36	Professor	Sujeira ou adubo ↑
37	Estudantes	XXXX
38	Rod	Fezes I
39	Professor	Por que vocês acham I que essas algas e cianobactérias e outros microorganismos se reproduzem muito ali ↑ Professor falou apontando para o desenho da Lagoa da Pampulha.
40	Estudantes	XXXX
41	Professor	Eu estou jogando nutriente lá ↑
42	Estudantes	Sim I
43	Professor	Como é que a gente joga nutriente lá na Lagoa da Pampulha ↑
44	Fred	Esgoto I Lixo I
45	Professor	E+sgoto ▲ Esse esgoto cai na Lagoa da Pampulha I O quê que [sic] tem lá dentro ↑ Vamos pensar no que tem lá dentro da água ↑
46-73	Estudantes	- mencionaram uma série de animais, plantas e nutrientes que podem ser encontrados na Lagoa da Pampulha⁶ 6 Optamos por não usar toda a interação devido à sua extensão, tendo em vista os elementos mais relevantes para a presente análise.
74	Professor	O quê que [sic] tem na água aqui dissolvido ↑I Professor falou apontando para a representação do interior da Lagoa da Pampulha.
75	Fred	Oxigênio I
76	Professor	Oxigênio ↑ Quem produz o oxigênio ↑ I Professor falou apontando para o diagrama.
77	Fred e Rod	As algas I
78	Estudantes	As plantas I
79	Professor	Quais plantas ↑
80	Estudantes	As algas I
81	Professor	Mas como essas plantas produzem esse oxigênio ↑
82	Estudantes	Fotossíntese
83	Professor	A+ ↑Olha o processo na outra planta que eu tinha mostrado IIII Fotossíntese I Fotossíntese precisa de+ ↑ ▲▲ I Luz I Como essas luzes chegam aqui ↑Professor apontou o pincel para o fundo da representação da Lagoa da Pampulha e desenhou linhas pontilhadas representando os raios solares.
84	Fred	Boa pergunta I
85	Guto	Não chega I
86	Rod	Não chegou porque está coberto I Professor fez expressão de contente.
87	Professor	Se eu tenho uma camada aqui física ▲ eu vou conseguir que chegue luz do sol lá embaixo ↑Professor fez gesto com a palma da mão virada para baixo como se estivesse paralela à superfície da Lagoa da Pampulha.
88	Estudantes	Não I
89	Professor	O que as plantas vão ter dificuldade de fazer ↑I Professor apontou para o fundo da representação da Lagoa da Pampulha.
90	Fred	Fotossíntese I
91	Professor	E produzir o quê ↑I Professor discursou apontando para o fundo da representação da Lagoa da Pampulha e voltado para os estudantes.
92	Estudantes	Oxigênio I
93	Professor	E os peixes vão ter oxigênio para respirar ↑I Professor apontou para o fundo da representação da Lagoa da Pampulha
94	Estudantes	Não I

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