Aprendendo vermicompostagem: o uso de jogos digitais na educação infantil

Ichiba, Rafaela Bruno; Bonzanini, Taitiany Kárita

doi:10.1590/1516-731320220031

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Ciência & Educação (Bauru)

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Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Ciênc. educ. (Bauru) 28 • 2022 • https://doi.org/10.1590/1516-731320220031 copiar

Aprendendo vermicompostagem: o uso de jogos digitais na educação infantil

Learning vermicomposting: the use of digital games in child education

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo:

Tem-se como objetivo apresentar um jogo didático digital, voltado à Educação Infantil, com o tema vermicompostagem, discutindo os limites e possibilidades de uso à promoção da Educação Ambiental. O material é produto de uma dissertação de mestrado profissional em Ensino de Ciências Ambientais, produzido no decorrer dos anos de 2020/2021. Para a acurácia em relação à potencialidade do jogo, este foi testado por profissionais de uma escola municipal da cidade de São Carlos-SP, atuantes na Educação Infantil. Como possibilidades do material, os participantes apontaram o caráter educativo e lúdico para ser utilizado com crianças pequenas. Já os limites identificados se relacionam à configuração do jogo como instrumento avaliativo; alguns professores demonstraram desconforto em avaliar as aprendizagens infantis. O material produzido pode fomentar as discussões sobre avaliação formativa na Educação Infantil, sugerindo formas de realizar diagnóstico de aprendizagens sem que isso descaracterize os objetivos dessa etapa da escolarização.

Palavras-chave:
Educação infantil; Educação ambiental; Jogos digitais; Avaliação da aprendizagem

Perguntas	Participantes							Pontuação por questão
Perguntas	P1	P2	P3	P4	P5	P6	P7	Pontuação por questão
1.1 É possível compreender os comandos a partir dos 'botões' apresentados na tela inicial?	4	4	4	4	4	4	4	28
1.2 Com relação ao tutorial (audiodescrição) inserido no jogo, este se mostra eficaz para promover a compreensão de como jogar?	4	4	4	4	4	4	4	28
1.3 O jogador consegue executar comandos como 'reiniciar' e 'voltar' para determinada fase do jogo?	4	4	4	4	4	4	4	28
1.4 Sobre os desafios propostos e a informação do jogo, estes possibilitam a interação de modo a fazer o que se deseja?	4	4	3	4	4	4	4	27
1.5 A sequência de desafios do jogo é capaz de promover novas aprendizagens assimiladas sobre o como jogar?	0	4	3	4	nãomarcou	4	4	19
1.6 O jogo pode ser um recurso para avaliar a compreensão das crianças sobre vermicompostagem?	2	4	4	4	4	4	4	26
1.7 O jogo pode ser utilizado para avaliar a relação que a criança realiza entre imagem e palavra?	2	4	2	4	4	4	4	24
1.8 O jogo pode ser usado para realizar avaliação formativa?	3	4	3	4	4	4	4	26
2.1 Os elementos estéticos do jogo (som, forma, cenário e movimento de figuras) permitem uma experiência agradável?	3	4	4	3	4	3	4	25
2.2 A narrativa do jogo é desafiadora para crianças de 3 a 5 anos de idade?	2	4	3	1	4	4	4	22
2.3 A interação proposta pelo jogo é lúdica?	1	4	4	4	4	4	4	25
2.4 Os desafios do jogo aumentam a complexidade de forma motivadora?	1	4	3	3	4	4	4	23
2.5 Os desafios propostos estão coerentes com a faixa etária de jogadores de 3 a 5 anos de idade?	2	3	3	4	4	3	4	23
2.6 O jogo é instrutivo e pode favorecer aprendizagens sobre vermicompostagem?	2	4	3	4	4	3	4	24
2.7 O jogo pode ser utilizado para uma avaliação na Educação Infantil?	2	3	3	3	4	3	4	22
3.1 O jogo reflete espaços e ambientes que remetem à realidade relacionada à vermicompostagem?	4	4	4	4	3	3	4	26
3.2 Durante o jogo, a experiência prévia do jogador pode auxiliar na solução de situações problema propostas?	4	4	4	4	4	4	4	28
3.3 A manipulação das imagens permite que os objetivos do jogo sejam concretizados?	4	4	4	4	4	4	4	28
3.4 O jogo é intuitivo, permitindo ao jogador formular hipóteses quando sua tentativa não permite avançar a fase?	2	4	4	3	3	4	4	24
3.5 O jogo propõe desafios, oferece estímulos que apontam os erros ou acertos do jogador, permitindo que se reconsidere a resposta dada?	3	4	4	4	4	4	4	27
3.6 O jogo contribui para que o estudante aprenda sobre vermicompostagem?	2	4	3	4	4	3	4	24
3.7 O jogo pode ser considerado um instrumento formativo?	2	4	4	3	4	4	4	25
3.8 A observação do desempenho da criança no jogo poderia ser utilizada como forma de diagnosticar potenciais saberes da área de Educação Ambiental?	4	4	3	4	4	3	4	26
3.9 O jogo e as possíveis respostas das crianças estão coerentes com a proposta avaliativa presente nos documentos orientadores da Educação Infantil? (BNCC, RCNEI).	0	4	4	3	4	4	4	23
Total de pontos	61	94	84	87	90	89	96	–

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[1] Autora Correspondente: rafaela.ichiba@usp.br