Um curso de capacitação sobre comunicação na primeira infância impacta no conhecimento de profissionais da educação infantil?

Barbosa, Hellen Tatyanne da Silva; Giacchini, Vanessa; Araújo, Eliene Silva; Cáceres-Assenço, Ana Manhani

doi:10.1590/2317-1782/20242023192pt

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Sumário

Artigo Original • CoDAS 36 (4) • 2024 • https://doi.org/10.1590/2317-1782/20242023192pt copiar

Um curso de capacitação sobre comunicação na primeira infância impacta no conhecimento de profissionais da educação infantil?

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Objetivo

Analisar se um curso de capacitação sobre o desenvolvimento da comunicação na primeira infância tem impacto positivo no conhecimento de profissionais da educação infantil e verificar a percepção dos participantes sobre o curso.

Método

Estudo longitudinal conduzido em ambiente virtual entre setembro de 2021 e dezembro de 2022. No total, participaram 91 profissionais da educação infantil que concluíram um curso de capacitação. O curso consistiu em três módulos sobre desenvolvimento da comunicação na primeira infância, ofertados por meio da plataforma Google Classroom, com uma carga horária total de 50 horas distribuídas ao longo de quatro meses. Os participantes responderam um questionário composto por 20 itens relacionados aos temas abordados antes de iniciar o curso, imediatamente após a conclusão e seis meses após o término. Para cada questão respondida corretamente foi atribuído 1 ponto. A análise dos dados foi conduzida por meio de uma abordagem descritiva e inferencial, sendo a comparação do total de acertos nos três momentos realizada por meio da ANOVA de Friedman, com nível de significância de 5%.

Resultados

Tanto a análise dos acertos de cada item do questionário, quanto a pontuação geral revelou aumento gradual entre os três momentos. A percepção dos participantes sobre o curso teve alto índice de satisfação.

Conclusão

Os participantes demonstraram aumento no número de acertos no questionário nos momentos pré e pós curso de capacitação, o que sugere maior conhecimento sobre o desenvolvimento da comunicação na primeira infância tanto imediatamente após sua conclusão, quanto após seis meses.

Descritores:
Capacitação; Educação Infantil; Retenção (Psicologia); Desenvolvimento da Linguagem; Transtornos da Comunicação

Variável		Frequência	%
Sexo	Feminino	86	94,5
Sexo	Masculino	5	5,5
Idade	Até 24 anos	4	4,4
	De 25 a 29 anos	15	16,5
	De 30 a 34 anos	14	15,4
	De 35 a 39 anos	21	23,1
	De 40 a 44 anos	19	20,9
	De 45 a 49 anos	11	12,1
	De 50 a 54 anos	5	5,5
	55 anos ou mais	2	2,2
Nível máximo de escolaridade	Ensino Médio	1	1,1
	Ensino Superior Completo - Pedagogia	19	20,9
	Ensino Superior Completo - outras Licenciaturas	9	9,9
	Especialização	55	59,8
	Mestrado (acadêmico ou profissionalizante)	3	3,3
	Doutorado	1	1,1
	Outros^* * Incluem os profissionais que possuem magistério ou estão cursando o ensino superior	4	4,4
Classificação socioeconômica	A1	10	11,0
	B1	9	9,9
	B2	36	39,6
	C1	23	25,3
	C2	12	13,2
	D-E	1	1,1
Localidade	Natal	41	45,1
	Outras cidades do RN	47	51,6
	Outros estados	3	3,3

Variável		Frequência	%
Atuação como profissional de Educação	01 a 03 anos	17	18,7
	04 a 05 anos	13	14,3
	06 a 10 anos	29	31,9
	11 a 15 anos	15	16,5
	14 a 20 anos	10	11,0
	Mais de 20 anos	7	7,7
Atuação na área da Educação Infantil	01 a 03 anos	25	27,5
	04 a 05 anos	11	12,1
	06 a 10 anos	32	35,2
	11 a 15 anos	10	11,0
	14 a 20 anos	9	9,9
	Mais de 20 anos	2	2,2
	Não se aplica	2	2,2
Nível de ensino com que atua^* * Considerando que muitos participantes atuam em mais de uma instituição de ensino e que em muitos casos esta atuação ocorre em diferentes níveis, foi contabilizado o número de vezes que cada nível foi indicado	CEMEI	51	56,0
	Creche	37	40,7
	Ensino Fundamental I	39	42,9
	Ensino Fundamental II	8	8,8
	Ensino Médio	4	4,4
	Educação de Jovens e Adultos	1	1,1
Função	Professor	57	62,7
	Coordenador Pedagógico	14	15,3
	Auxiliar de Desenvolvimento Infantil	9	9,9
	Estagiária	3	3,3
	Gestor	3	3,3
	Apoio pedagógico	1	1,1
	Professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE)	1	1,1
	Professora da Sala de Recursos Multifuncionais	1	1,1
	Atendente terapêutico	1	1,1
	No momento não desempenho	1	1,1

Item	Pré	Pós imediato	Pós tardio
1. A criança que nasce surda não pode desenvolver linguagem oral normalmente.	46,2	73,6	83,5
2. Se a criança ainda não fala, ela não consegue entender o que escuta	91,2	86,8	98,9
3. A brincadeira simbólica favorece o desenvolvimento da linguagem	100,0	98,9	100,0
4. Uma criança com problema auditivo pode apresentar problemas de comportamento em consequência da dificuldade em ouvir.	87,9	91,2	95,6
5. Durante os primeiros anos de vida as crianças podem apresentar sintomas de gagueira.	68,1	91,2	100,0
6. Conhecer muitas palavras ajuda as crianças a prestarem atenção aos sons que as compõem	79,1	83,5	91,2
7. A orelha humana é capaz de ouvir sons de frequências graves, médias e agudas	73,6	87,9	100,0
8. É normal que uma criança ainda não combine palavras aos 2 anos	54,9	64,8	83,5
9. Quando uma criança tem dificuldades para se comunicar pela fala, ela tem menos capacidade para aprender	71,4	89,0	98,9
10. Toda criança deficiente auditiva terá muita dificuldade para ouvir o que as pessoas falam	48,4	62,6	75,8
11. A criança que brinca com celular, tablet ou computador na maior parte do dia aprende a falar melhor	93,4	90,1	98,9
12. Rimas e aliterações favorecem o desenvolvimento da linguagem	92,3	95,6	98,9
13. Infecções de ouvido não tratadas podem causar deficiência auditiva	82,4	92,3	98,9
14. Ao conversar com uma criança que está com dificuldades para se comunicar é interessante falar rápido e com frases longas e bem elaboradas	94,5	97,8	98,9
15. Crianças menores de um ano em geral repetem palavras quando solicitadas	37,4	39,6	71,4
16. Quando perguntamos algo para uma criança é preciso dar um tempo para ela responder antes de ajudarmos com a resposta	96,7	96,7	100,0
17. Crianças surdas não podem ir à escola	98,9	98,9	100,0
18. Aos 5 anos a criança já deveria falar todos os sons da língua de forma clara	54,9	76,9	87,9
19. Uma criança que gagueja pode passar a gagueira para outras crianças de seu convívio	87,9	89,0	100,0
20. Se uma criança fala de forma difícil de compreender aos 4 anos ela precisa passar por uma avaliação com fonoaudiólogo	89,0	96,7	100,00

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[1] Conflito de interesses: nada a declarar.