FATORES ASSOCIADOS À EVASÃO NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO LONGITUDINAL

Nierotka, Rosileia Lucia; Salata, Andre; Klitzke Martins, Melina

doi:10.1590/198053149961

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Sumário

EDUCAÇÃO SUPERIOR, PROFISSÕES, TRABALHO • Cad. Pesqui. 53 • 2023 • https://doi.org/10.1590/198053149961 copiar

FATORES ASSOCIADOS À EVASÃO NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO LONGITUDINAL

FACTORS ASSOCIATED WITH SCHOOL DROPOUT IN HIGHER EDUCATION: A LONGITUDINAL STUDY

FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UN ESTUDIO LONGITUDINAL

FACTEURS ASSOCIÉS À L’ABANDON DES ÉTUDES SUPÉRIEURES: ÉTUDE LONGITUDINALE

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Este artigo investiga os fatores associados à evasão de curso superior a partir da experiência da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). O estudo é de cunho quantitativo, realizado por meio dos dados de uma coorte de 1.391 estudantes ingressantes em 2013. A investigação estatística é conduzida a partir de análise de sobrevivência. Os principais resultados apontam que: a evasão de curso ocorre de forma mais acentuada no primeiro ano; notas mais altas antes e durante o curso, apoio social e o ingresso na primeira opção de curso reduzem as chances de evasão; e homens e negros evadem mais frequentemente. De modo mais amplo, as evidências sugerem que, mesmo em uma universidade federal menos seletiva, como a UFFS, o nível socioeconômico dos alunos não é um forte preditor da evasão de curso.

ENSINO SUPERIOR; EVASÃO ESCOLAR; CONDIÇÕES SOCIOECONÔMICAS; DESEMPENHO ACADÊMICO

Variáveis independentes	Frequência	Percentual	Tempo médio de vida (em semestres)
Sexo
Masculino (cat. ref.)	547	39,3	3,5
Feminino	844	60,7	6,5
Raça/cor
Brancos (cat. ref.)	1.089	78,3	5,2
Negros*	302	21,7	3,7
Faixa etária
17 a 20 anos (cat. ref.)	795	57,2	9,4
21 a 24 anos	275	19,8	3,1
25 anos ou mais	321	23,1	2,3
Nível socioeconômico (NSE)
Alto (cat. ref.)	460	33,1	5,1
Médio	564	40,5	4,7
Baixo	367	26,4	3,8
Grau acadêmico
Bacharelado (cat. ref.)	709	51,0	7,0
Licenciatura	682	49,0	3,1
Turno
Integral (cat. ref.)	645	46,4	9,0
Noturno	504	36,2	2,9
Matutino	242	17,4	3,8
Apoio social
Não (cat. ref.)	1021	73,4	3,1
Sim	370	26,6	54,5**
Retorno educacional
Alto (cat. ref.)	402	28,9	8,0
Médio	781	56,1	3,5
Baixo	208	15,0	5,0
Primeira opção de curso
Não (cat. ref.)	99	7,1	1,8
Sim	1292	92,9	5,2
Variáveis independentes	Frequência	Percentual	Tempo médio de vida (em semestres)
Nota do Enem
Baixa (cat. ref.)	535	38,5	3,1
Média	444	31,9	5,5
Alta	412	29,6	7,4
Desempenho médio acumulado
Até 5 pontos	92***	13,4***	4,9
Acima de 5 pontos	591***	86,5***	6,3
Total	1391	100,0	4,7

Semestre	T	Intervalo		Total (risk set)	Mortes (evasão)	Função de risco	Função de sobrevivência
2013.1	1	1	2	1.391	298	0,21	0,79
2013.2	2	2	3	1.093	168	0,15	0,66
2014.1	3	3	4	925	112	0,12	0,58
2014.2	4	4	5	813	86	0,11	0,52
2015.1	5	5	6	729	48	0,07	0,49
2015.2	6	6	7	683	36	0,05	0,46
2016.1	7	7	8	647	35	0,05	0,44
2016.2	8	8	9	612	20	0,03	0,42
2017.1	9	9	10	592	15	0,03	0,41
2017.2	10	10	11	577	17	0,03	0,40
2018.1	11	11	12	561	11	0,02	0,39
2018.2	12	12	13	551	9	0,02	0,39

	Modelo 12A	Modelo 12B	Modelo 12C	Modelo 12D	Modelo 12E	Modelo 12F
Tempo	-0,271***	-0,271***	-0,267***	-0,256***	-0,241***	-0,281***
NSE (ref: alto)
Médio		0,036	-0,03	-0,1	0,006	0,075
Baixo		0,116	0,014	-0,026	0,129	0,188*
Nota Enem (ref: baixa)
Média			-0,321***	-0,358***	-0,292**	-0,260**
Alta			-0,481***	-0,479***	-0,335**	-0,238*
	Modelo 12A	Modelo 12B	Modelo 12C	Modelo 12D	Modelo 12E	Modelo 12F
Sexo (ref: homens)
Mulheres				-0,431***	-0,378***	-0,266**
Idade (ref: 17-20 anos)
21 a 24 anos				0,431***	0,313**	0,281**
25 anos ou mais				0,766***	0,608***	0,577***
Raça (ref: brancos)
Negros				0,158	0,295**	0,254**
Primeira opção (ref: não)
Sim					-0,692***	-0,671***
Turno (ref: integral)
Noturno					0,194	0,13
Matutino ou vespertino					0,146	0,035
Tipo (ref: bacharelado)
Licenciatura					-0,014	0,067
Retorno (ref: alto)
Médio					0,162	0,209
Baixo					0,025	0,073
Apoio social (ref: sem apoio)
Com apoio social					-0,929***	-0,873***
Desempenho médio acum. (ref: acima de 5,0)
Nota acum. até 5,0						1,273***
Constante	-1,106***	-1,152***	-0,866***	-0,894***	-0,395*	-0,587**
N	9 174	9 174	9 174	9 174	9 174	9 174
LL	-2 601	-2 600	-2 585	-2 528	-2 458	-2 404
LR	484,3	485,8	515,1	629,2	770,4	878,0
p	0,000	0,000	0,000	0,000	0,000	0,000
Peudo-R²	0,085	0,085	0,091	0,111	0,135	0,154
AIC	5 205	5 208	5 182	5 076	4 949	4 844
BIC	5 220	5 236	5 225	5 148	5 070	4 972

Principais resultados	Similaridades	Diferenças
1) NSE não interfere nas chances de evasão	Klitzke Martins (2022Klitzke Martins, M. (2022). Fatores associados à evasão e conclusão de curso na educação superior brasileira: Uma análise longitudinal [Tese de doutorado]. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação.); Nierotka (2021Nierotka, R. L. (2021). Desigualdade de oportunidades no ensino superior: Um estudo de caso sobre acesso e conclusão na UFFS [Tese de doutorado]. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Departamento de Educação.) e De Paula (2021De Paula, G. (2021). Desigualdades sociais e evasão no ensino superior: Uma análise em diferentes níveis do setor federal brasileiro [Tese de doutorado]. Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação.)
2) Notas altas no Enem reduzem chances de evasão	Klitzke Martins (2022Klitzke Martins, M. (2022). Fatores associados à evasão e conclusão de curso na educação superior brasileira: Uma análise longitudinal [Tese de doutorado]. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação.)
3) Ser mulher reduz chances de evasão 4) Ingressantes mais jovens evadem menos	Sales et al., (2016Sales, J. S. Jr., Brasil, G. H., Carneiro, T. C. J., & de Carvalho Corassa, M. A. (2016). Fatores associados à evasão e conclusão de cursos de graduação presenciais na UFES. Revista Meta: Avaliação, 8(24), 488-514.); Li & Chagas (2017Li, D. L., & Chagas, A. L. S. (2017). Efeitos do SiSU sobre a migração e a evasão estudantil [Trabalho apresentado]. Encontro Nacional da Associação Brasileira de Estudos Regionais e Urbanos, São Paulo, SP, Brasil, 15. https://www.anpec.org.br/encontro/2016/submissao/files_I/i12-0ec4d81e6edc83d57f2d20fde137251b.pdf https://www.anpec.org.br/encontro/2016/s... ); Costa (2018Costa, F. P. (2018). Acesso e permanência no ensino superior: Uma análise para as universidades federais brasileiras [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal de Pernambuco, Centro de Filosofia e Ciências Humanas.) e De Paula, 2021De Paula, G. (2021). Desigualdades sociais e evasão no ensino superior: Uma análise em diferentes níveis do setor federal brasileiro [Tese de doutorado]. Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação.
5) Estudantes negros têm mais chances de evasão	Costa (2018Costa, F. P. (2018). Acesso e permanência no ensino superior: Uma análise para as universidades federais brasileiras [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal de Pernambuco, Centro de Filosofia e Ciências Humanas.)	Costa et al. (2018Costa, F. P. (2018). Acesso e permanência no ensino superior: Uma análise para as universidades federais brasileiras [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal de Pernambuco, Centro de Filosofia e Ciências Humanas.); De Paula (2021De Paula, G. (2021). Desigualdades sociais e evasão no ensino superior: Uma análise em diferentes níveis do setor federal brasileiro [Tese de doutorado]. Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação.) e Klitzke Martins (2022Klitzke Martins, M. (2022). Fatores associados à evasão e conclusão de curso na educação superior brasileira: Uma análise longitudinal [Tese de doutorado]. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação.)
6) Ingresso na primeira opção de curso reduz chances de evasão	Klitzke Martins (2022Klitzke Martins, M. (2022). Fatores associados à evasão e conclusão de curso na educação superior brasileira: Uma análise longitudinal [Tese de doutorado]. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação.)
7) Apoio social reduz chances de evasão	Costa (2018Costa, F. P. (2018). Acesso e permanência no ensino superior: Uma análise para as universidades federais brasileiras [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal de Pernambuco, Centro de Filosofia e Ciências Humanas.); Sales et al., (2016Sales, J. S. Jr., Brasil, G. H., Carneiro, T. C. J., & de Carvalho Corassa, M. A. (2016). Fatores associados à evasão e conclusão de cursos de graduação presenciais na UFES. Revista Meta: Avaliação, 8(24), 488-514.); De Paula (2021De Paula, G. (2021). Desigualdades sociais e evasão no ensino superior: Uma análise em diferentes níveis do setor federal brasileiro [Tese de doutorado]. Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação.) e Nierotka (2021Nierotka, R. L. (2021). Desigualdade de oportunidades no ensino superior: Um estudo de caso sobre acesso e conclusão na UFFS [Tese de doutorado]. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Departamento de Educação.)
8) Baixo desempenho aumenta chances de evasão	Costa et al., (2018Costa, F. P. (2018). Acesso e permanência no ensino superior: Uma análise para as universidades federais brasileiras [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal de Pernambuco, Centro de Filosofia e Ciências Humanas.); Rotem et al., (2020Rotem, N., Yair, G., & Shustak, E. (2020). Open the gates wider: Affirmative action and dropping out. Higher Education, 81(3), 551-566.); De Paula (2021De Paula, G. (2021). Desigualdades sociais e evasão no ensino superior: Uma análise em diferentes níveis do setor federal brasileiro [Tese de doutorado]. Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação.); Klitzke Martins (2022Klitzke Martins, M. (2022). Fatores associados à evasão e conclusão de curso na educação superior brasileira: Uma análise longitudinal [Tese de doutorado]. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação.); Nierotka (2021Nierotka, R. L. (2021). Desigualdade de oportunidades no ensino superior: Um estudo de caso sobre acesso e conclusão na UFFS [Tese de doutorado]. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Departamento de Educação.) e Scher & Oliveira (2020Scher, A., & Oliveira, E. M. (2020). Acesso e permanência estudantil na Universidade Federal da Fronteira Sul-Campus Realeza/PR. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 25(1), 5-26.)

Fundação Carlos Chagas Av. Prof. Francisco Morato, 1565, 05513-900 São Paulo SP Brasil, Tel.: +55 11 3723-3000 - São Paulo - SP - Brazil
E-mail: cadpesq@fcc.org.br

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[TFN1] Fonte: Elaboração dos autores com dados da pesquisa.

[TFN2] Notas: (*) Nesta categoria estão incluídos de forma predominante os estudantes autodeclarados pretos e pardos (20,3%) e outros, como amarelos, indígenas e não declarados (1,4%).

[TFN3] (**) No caso dos que recebem apoio social, a função de sobrevivência se estabiliza antes de encontrar a marca de 0,5, fazendo o tempo médio de vida assumir uma estimativa extremamente elevada.

[TFN4] (***) Para discentes que estavam cursando o sexto semestre.