Résumé
Au cours des dernières années, la littérature a montré une augmentation significative de l’inscription des élèves autistes dans les classes régulières. Pour répondre à cette demande on trouve parmi les compétences essentielles des enseignants les connaissances sur les pratiques fondées sur les preuves (PFP), définies comme des stratégies d’intervention scientifiquement efficaces. Il faut noter que les connaissances sur les PFP, produites par les centres de recherche, ne sont pas appliquées aux enseignants dans le contexte de l’école. Les objectifs de cet article sont donc d’examiner le concept de PBE dans le contexte de la recherche en éducation spécialisée et autisme et d’identifier les facteurs qui interfèrent dans la mobilisation des connaissances. Comme alternative, un modèle théorique-explicatif de transposition de connaissances des murs de l’académie à l’école est proposé.
ÉDUCATION SPÉCIALE; AUTISME; PRATIQUES FONDÉES SUR DES PREUVES