Cotidianeidad en el Evaluar-Aprender |
Evaluar-Aprender en todo momento |
“La práctica evaluativa no será siempre mediante una prueba. En todo momento se estará evaluando” [R22, DF18]. |
“En todo momento se evalúa” [R37, DF16]. |
El diario vivir en el Evaluar-Aprender |
“Los estudiantes van pidiendo en el día a día que les den otras oportunidades de aprendizaje, pero se dan cuenta de que también están aprendiendo” [R33, DF25]. |
“Ya sea en la implementación de los proyectos de aula o en las mismas clases destinadas para eso, no sabíamos cómo hacerlo, qué hacer de actividades, conversábamos acerca de lo que estábamos haciendo . . . y mejorábamos nuestra práctica, clase a clase” [R42, DF12]. |
Retroalimentación como Diálogo en el acto Evaluar-Aprender |
Horizontalidad y Reciprocidad |
“Claro, la retroalimentación es recíproca, entonces además de enseñar también aprendemos” [R17, DF5]. |
“Porque fue lo que realmente llamó mi atención de esta experiencia, es que teníamos las instancias para hablar, para que se escuchara tanto a los estudiantes como los profesores” [R9, DF25]. |
Propuestas de mejora |
“Con nuestros compañeros retroalimentamos mutuamente nuestros trabajos para ver si ellos entendían, o ver qué cosas podíamos cambiar” [R11, DF1]. |
“Si un compañero no sabía una respuesta o la tenía incompleta, la idea era que otros compañeros pudieran complementar una respuesta de manera verbal” [R33, DF3]. |
Creación de sentido |
“Había cosas que me hacían replantearme sobre el pensamiento que venía desde el colegio básico o medio” [R17, DF11]. |
“Porque queremos aprender y queremos ser mejores profesores, encuentro que la práctica a mí me hace bien” [R30, DF13]. |
Categoría |
Subcategorías |
Hallazgos |
El error como parte del Evaluar-Aprender |
Comprender por qué se comete el error |
“Se hizo una evaluación y la profesora colaboradora decía ya, ¿en qué se equivocaron? hacía que los niños volvieran a realizar el ejercicio para que vieran su error, pero no todos lo lograron porque había poco tiempo” [R7, DF21]. |
“Claro, primero entendimos, incluso yo diría que aún seguimos en la etapa de entendimiento de cómo realizar un proyecto de aula y es increíble que hay veces que aún no lo comprendemos, entonces está como difícil llegar a lo esperado con los niños” [R18, DF25]. |
El error un nuevo aprendizaje |
“La experiencia de formación práctica me ha permitido aprender mucho dado que cometí varios errores, pero los solucioné” [R47, DF23]. |
“Es fundamental, . . . aprender de la clase, tratar de identificar los errores y mejorar” [R43, DF22]. |