The reflective process of academic coordinators in an online course

Polifemi, Marcos Cesar

ABSTRACT

The objective of this text is to review the reflective process of academic coordinators in a continuing education online course and confront the original findings of the study to the constitutive pilars of the Multiliteracies Pedagogy (Cope & Kalantzis: 2000COPE, Bill; KALANTZIS, Mary (eds.). 2000. Multiliteracies: Literacy Learning and the Design of Social Future. Routeledge: London.). The data which made this reflection possible, collected and interpreted based on the Hermeneutic-Phenomenological Approach (Freire: 2006FREIRE, Maximina Maria. 2006. Processo de tematização na abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Seminário de Orientação. Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.; van Manen: 1990VAN MANEN, Max. 1990. Researching lived experience: human science for action sensitive pedagogy. London: The Althouse Press. ), revealed that the themes which constituted the reflective process of coordinators in an online course, as well as the online course through which these data were collected seem to show proximity and alignment to the Multiliteracies Pedagogy pilars.

Palavras-chave:
situated learning; reflection; technology; multiliteracies

[TFN1] *. A denominação leitura situada é referência ao conceito de aprendizagem situada (LAVE & WENGER: 1991LAVE, Jean & WENGER, Ettiene. 1991. Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.), por conta de ter como foco não só o conteúdo dos textos em si, mas o entendimento que os alunos tinham sobre o assunto, à luz do conteúdo proposto.

[TFN2] **. Optei pela escolha do termo accountability em inglês para intitular a atividade em virtude do termo ser comum no contexto da instituição e por não encontrar em português uma tradução que pudesse descrever o processo proposto, relato reflexivo sobre o que foi percebido por aprendizagem, de forma tão completa. Além disso, por ser uma prática comum na equipe, o termo accountability para esse grupo, acabou sendo auto-explicativo.

Questões Reflexivas	perguntas abertas sobre o tópico do módulo, enviadas para os alunos antes que qualquer proposta de leitura fosse feita
Leituras Situadas*	atividade de leitura enviada para os alunos em conjunto com os textos selecionados
Learning Chain	troca de e-mails na qual um dos participantes envia mensagem relacionando o conteúdo do texto lido com as suas experiências vicárias, para todos outros. Na sequência, outro participante qualquer, a partir da mensagem inicial faz suas intervenções com uma cor diferente de fonte e envia a mensagem novamente para todos, e assim sucessivamente até que todos tenham podido se expressar
Sessões Reflexivas Virtuais	encontros síncronos (chats) nos quais todos os alunos participam da interação tendo como base as interações nas Questões Reflexivas e nas Leituras Situadas
Accountability**	relato auto-avaliativo feito por um dos alunos (de forma voluntária), após a participação na Sessão Reflexiva Virtual, e compartilhado com o grupo
Projeto Final	trabalho em grupo e colaborativo de conclusão de curso

Brasil

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The reflective process of academic coordinators in an online course

ABSTRACT