Cardoso, Caroline de Oliveira; Dias, Natália Martins; Seabra, Alessandra Gotuzo; Fonseca, Rochele Paz

doi:10.1590/1980-57642016dn11-010013

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Dementia & Neuropsychologia

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Sumário

ORIGINAL ARTICLE • Dement. neuropsychol. 11 (1) • Jan-Mar 2017 • https://doi.org/10.1590/1980-57642016dn11-010013 copiar

Programa de estimulação neuropsicológica da cognição em escolares: Ênfase nas funções executivas - desenvolvimento e evidências de validade de conteúdo

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Objetivo:

O objetivo desse estudo foi descrever o processo de construção e evidências de validade de conteúdo de um programa de intervenção precoce-preventiva para estimular as FE em crianças do Ensino Fundamental no ambiente escolar.

Métodos:

O processo seguiu as etapas recomendadas para construção de instrumentos neuropsicológicos, são elas: fase interna de organização do programa, com pesquisa bibliográfica e análise dos materiais disponíveis em sala de aula; construção do programa; análise de juízes especialistas; integração dos dados e finalização do programa. Para determinar o nível de concordância entre os juízes, foi calculado o Índice de Validade de Conteúdo.

Resultados:

Verificou-se concordância entre os especialistas tanto para o programa de forma geral, bem como em cada atividade, o que permitiu obter evidências de validade de conteúdo. Considera-se que todas as etapas foram essenciais e necessárias, pois contribuíram para identificar os pontos positivos e as possíveis falhas, assim como adequar os estímulos e aprimorar as tarefas e atividades do programa.

Conclusão:

Ao descrever os procedimentos metodológicos adotados nesse estudo, entende-se que outros também podem se basear para construir ou adaptar programas de estimulação e reabilitação neuropsicológica. Além disso, possibilita ao leitor uma compreensão detalhada de todo cuidado e rigor teórico e científico adotado na elaboração desse programa.

Academia Brasileira de Neurologia, Departamento de Neurologia Cognitiva e Envelhecimento R. Vergueiro, 1353 sl.1404 - Ed. Top Towers Offices, Torre Norte, São Paulo, SP, Brazil, CEP 04101-000, Tel.: +55 11 5084-9463 | +55 11 5083-3876 - São Paulo - SP - Brazil
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[1] Caroline de Oliveira Cardoso. Graduate Department of Psychology / Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - Av. Ipiranga, 6690 / Building 11 / Rm 932 - 90610-900 Porto Alegre RS - Brazil. E-mail: carolineocardoso@yahoo.com.br

Judge	Academic background	Level of education	Length of experience in neuropsychology
Module 1: Organization and Planning			Length of experience in neuropsychology
Judge 1	Educational Psychology	Expert in Neuropsychology	4 years
Judge 2	Education	PhD student in Developmental Disorders	5 years
Judge 3	Psychology	Master in Psychology	6 years
Module 2: Inhibitory Control			6 years
Judge 1	Language and Linguistics	Master in Developmental Disorders	5 years
Judge 2	Psychology	PhD in Developmental Disorders	12 years
Judge 3	Speech-language Pathology	PhD in Psychology	7 years
Module 3: Working Memory			7 years
Judge 1	Psychology	PhD in Psychiatry and Medical Psychology	12 years
Judge 2	Psychology	PhD in Psychology	11 years
Judge 3	Speech-language Pathology	PhD in Psychology	7 years
Module 4: Cognitive Flexibility			7 years
Judge 1	Psychology	PhD in Psychology	10 years
Judge 2	Psychology	PhD Student in Psychology	10 years
Judge 3	Speech-language Pathology	PhD in Psychology	12 years
Analysis of whole program			12 years
Judge 1	Psychology	PhD Student in Psychology	12 years
Judge 2	Psychology	PhD in Psychology	8 years
Judge 3	Psychology	Expert in Neuropsychology	5 years

Evaluation criteria	Global Analysis Module 1				Global Analysis Module 2				Global Analysis Module 3				Global Analysis Module 4
Evaluation criteria	J1	J2	J3	CVI	J1	J2	J3	CVI	J1	J2	J3	CVI	J1	J2	J3	CVI
Does the module as a whole stimulate what it proposes to?	4	4	4	1	4	4	4	1	4	4	4	1	4	4	4	1
Is the order of activities adequate?	4	4	4	1	4	4	4	1	4	4	4	1	4	3	4	1
Are the suggestions on how to adapt this knowledge into school activities adequate?	3	3	4	1	3	3	4	1	4	4	4	1	3	4	4	1

Evaluation criteria	J1	J2	J3	CVI
Is the sequence of the 4 modules adequate?	4	4	4	1
Is the duration of each model adequate?	4	4	4	1
Are the descriptions and organization of the 3 stages comprising each of the modules coherent?	4	4	4	1
Is there coherence in the order of the activities within sections?	4	4	4	1
Is there coherence in the order of the activities between sections?	4	4	4	1

Activity		Responses of Judges					Activity		Responses of Judges
Activity	Abil	P/O	IC	WM	CF	%		Abil	P/O	IC	WM	CF	%
Fitting Numbers	P/O	2	1			66.6	Creating an Object: Loose Lips Sink Ships*	P/O IC	3	3			100 100
Packing the Backpack for School	P/O	3				100	Where are the animals?	WM			3		100
Creating a Cover for the Notebook	P/O	3				100	Numbering the Sequence	WM			3		100
Dots Game	P/O	3				100	Organizing the Sequences	WM			3		100
Looking for the Diamond	P/O	3				100	Completing the Sentence	WM			3		100
Logical Sequence	P/O	3				100	There's One Missing	WM			3		100
Creating an Insect	P/O	3				100	Differences Game	WM	1		2		66.6
Cooking	P/O	3				100	Following Instructions*	WM IC		3	3		100 100
Writing an essay*	P/O	3				100	Crazy Sentences*	WM P/O	2		3		100 66.6
For Every Sound There's a Movement	IC	3				100	How Can We Solve This?	CF				3	100
Opposites Game	IC	3				100	A New Ending	CF				3	100
Looking for the Bullseye	IC	3				100	Looking Through Another Perspective	CF				3	100
Dancing	IC	3				100	Switching	CF				3	100
Controlling the Urge	IC	3				100	Combining Cards	CF				3	100
Simon Says	IC	3				100	A New Ending for "The Story of the Three Little Pigs"*	P/O IC CF	3	2		3	100 66.6 100
Card Game	IC	3				100	Building a Different Tower*	P/O FL	3			3	100 100
Not everything is what it seems**	IC			2	1	66.6	Picnic *	P/O FL	3			2	100 66.6
Birthday Party *	P/O IC	3	3			100 100