RESÚMEN:
Este artículo presenta contribuciones teóricas y empíricas para discutir el uso de la poesía en la educación científica. Las contribuciones teóricas corren a través de las discusiones entre: ciencia, arte y enseñanza; imaginación y creación en actividades literarias y científicas; y las interfaces entre estética y cognición. Las contribuciones empíricas analizan la poesía producida por estudiantes en el noveno grado de la escuela primaria en las clases de ciencias. Los análisis se basan en las contribuciones teórico-metodológicas propuestas por Vigotski, que permitieron la producción de tres categorías para analizar la poesía producida, a saber: cuestionar la realidad, cuestionar el conocimiento humano y el posicionamiento receptivo. Los poemas exhibieron diferentes orientaciones para la realidad, utilizando conceptos trabajados en el aula para apoyar las posiciones de los estudiantes. Este hecho indica la apropiación de herramientas culturales (conceptos), ya que se utilizan en un contexto autónomo. Los análisis indican que la poesía incluía aspectos cognitivos, emocionales y receptivos en relación con los temas abordados, al tiempo que sugiere que el uso de la poesía en las prácticas de enseñanza de las ciencias puede contribuir al desarrollo de la educación crítica de los estudiantes.
Palabras clave:
Enseñanza de las ciencias; Poesía; Cultural-histórico; Ciencia y arte
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Fonte: os autores.