RESÚMEN:
La formación de docentes en Brasil ha sido foco de interés e investigación en las últimas décadas y ha contribuido a la comprensión y el avance del área. Sin embargo, cuando su rumbo se dirige hacia las Ferias de Matemáticas, las investigaciones aún son incipientes. Para contribuir a que este dato cambie, el presente estudio es el resultado de una investigación cualitativa centrada en la problemática: ¿qué perspectivas de la formación docente pueden revelarse a partir de los textos escritos resultantes de los trabajos presentados en la categoría Profesor en la Feria Catarinense de Matemáticas? Para ello, el cuerpo de análisis estuvo conformado por 38 publicaciones registradas en los anales, relacionadas con la categoría Profesor, con respecto al periodo de 2014 a 2019. El análisis descriptivo e interpretativo del cuerpo reveló que existen diferentes perspectivas para la formación del profesorado: uno, más destacado, más cercano a la racionalidad práctica; otro, más relacionado con la racionalidad crítica; y, finalmente, un tercero relacionado con la racionalidad técnica. Luego, es posible evidenciar una tendencia de los profesores expositores a relatar prácticas que buscan superar la enseñanza tradicional, valorando de manera más destacada las acciones derivadas de sus propias experiencias exitosas, pero también con miradas a algo que surge de la praxis. Concluimos indicando la relevancia de las discusiones en el ámbito de la Feria sobre las implicaciones de cada una de las perspectivas formativas identificadas, así como sugerir problematizar la categoría Docente.
Palabras clave:
Movimiento en Red de las Ferias de Matemáticas; formación de profesores; concepción de la formación