RESUMEN:
En este trabajo realizamos una revisión sistemática de literatura con la intención de comprender cómo los saberes docentes han sido investigados en el área de Enseñanza de Ciencias en Brasil y de discutir las principales contribuciones y limitaciones de estas investigaciones. Realizamos nuestras búsquedas en el Banco de Tesis y Disertaciones de CAPES y en el Portal de Periódico de CAPES, a partir de un recorte temático, pero no temporal. Con base en los criterios de inclusión y exclusión definidos, obtuvimos un total de 64 trabajos (tesis, disertaciones y artículos). Por medio de estos trabajos, identificamos y caracterizamos cinco ejes de investigación: saberes movilizados por profesores de ciencias; saberes docentes y la identidad profesional; procesos de construcción y desarrollo de los saberes docentes; contribuciones de cursos y programas de formación en la constitución de los saberes docentes; otros enfoques. Observamos que prevalecen las investigaciones que buscan apenas identificar los saberes docentes bajo una perspectiva individual de análisis al priorizar, principalmente, métodos de categorización y análisis de contenido. Limitaciones como esa apuntan para la necesidad de que un esfuerzo sea realizado en el sentido de ampliar el alcance de las investigaciones sobre la temática de manera a incluir y considerar, bajo una perspectiva etnográfica, el análisis de estos saberes docentes como fenómeno social, que se construye en la interacción del profesor con sus alumnos, con sus parejas y otros miembros de la comunidad educacional.
Palabras clave:
saberes docentes; enseñanza de ciencias; profesores en servicio
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Fonte: Elaborado pelas autoras.