ARTÍCULO - EL PROCESO DE EVALUACIÓN COMO INVESTIGACIÓN: REFLEXIONES A PARTIR DE UNA INVESTIGACIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN LA ESCUELA DE INFANCIA

RESÚMEN

Algunos documentos (Proposal for key principles of a Quality framework for Early Childhood Education and Care, 2014, Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione italiana, 2012) establecen la importancia de la evaluación formativa como proceso de investigación e innovación. La evaluación educativa, a través de la observación y análisis de la documentación didáctica, permite al docente evaluar su propia propuesta educativa y mejorarla para facilitar el aprendizaje. Para desarrollar este tema, me referiré a investigaciones sobre la enseñanza de las ciencias nela guardería. Esta investigación hace referencia al aporte teórico de Dewey (1933; 1938), Vygotsky (1930; 1934), Wood, Bruner, Ross (1976), al psicoanálisis sobre los procesos psíquicos como base de la curiosidad y a la experiencia de Susan Isaacs (1930; 1933) en la Malting House. El objetivo principal de la investigación es resaltar las condiciones (espacio, material, enfoque adulto) que mejor promueven una investigación científica en niños. El enfoque de "promover desde dentro" (Bondioli, 2008; Bondioli, Savio, 2009; Bondioli, 2015) como referencia útil para para la planificación y las acciones adultas con el objetivo de promover el desarrollo de una actitud científica. Recolecté los datos a través de video, protocolos de observación y elaboré dos grillas de análisis: una referida al comportamiento epistémico de los niños y otra referida a las estrategias y funciones de los adultos. El primer análisis destacó algunas sugerencias interesantes sobre las condiciones del contexto educativo (estrategia de intervención adulta,material, espacio) más favorecen el desarrollo de una actitud científica en términos de adquisición del pensamiento crítico, entendida como actitud de investigación activa que conduce a la construcción, de forma autónoma y participativa, del conocimiento y la comprensión en el campo científico (Andersson, Gullberg, 2014; Onida, Salvadori, 2020). La recolección y organización de los datos permitió construir dos grillas de análisis: una para analizar la conducta científica de los niños, la otra para destacar las estrategias y funciones del adulto. La dimensión exploratoria que caracteriza mi investigación me permitió, en conclusión, formular dos hipótesis (Lumbelli, 1980) que deberían ser investigadas más a fondo: 1) Si el adulto interviene con un enfoque que promueve desde dentro, deja espacio para el niño y su curiosidad y ofrece momentos de discusión y discusión en el grupo, entonces promueve la conducta científica. 2) Si el adulto no interviene o lo hace a través de directivas, entonces no favorece el desarrollo de una actitud investigadora.

Palabras clave:
proceso de evaluación; pensamiento científico; educación y cuidado infantil; currículo científico; promoción desde adentro