RESUMEN:
La inclusión educacional se basa en el principio de que todos los estudiantes deben aprender juntos, en escuelas regulares, independientemente de las diferencias. La asociación familia-escuela es un factor muy importante para el éxito de la inclusión. Este estudio tuvo como objetivo verificar cómo se está produciendo el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual, identificando recursos y dificultades, según padres y profesores. Se trata de un estudio cualitativo y transversal. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 42 padres y responsables y a 34 maestras de 44 estudiantes diagnosticados con discapacidad intelectual matriculados en escuelas públicas regulares de una ciudad del interior de Minas Gerais. Los datos se analizaron utilizando el software Iramuteq y la técnica de análisis de contenido temático. Se obtuvieron cinco clasificaciones en el análisis de las entrevistas a los responsables: Contexto familiar, recursos y dificultades de los padres; Relaciones con la escuela, Participación escolar, Dificultades de los niños y Ruta de diagnóstico y seguimiento; cinco clasificaciones en el análisis de las entrevistas a los docentes: Comprensión del proceso de inclusión, Relación escuela-familia, Dificultades en el proceso de inclusión, Prácticas de los docentes dentro del aula y Desarrollo estudiantil. Las clasificaciones comprenden temas relacionados a la percepción de los participantes. Los padres señalaron dificultades para brindar apoyo a sus hijos frente a las adversidades escolares y como recurso de apoyo en su relación con la escuela. Los docentes señalaron dificultades cotidianas en el proceso de inclusión y problemas en la alianza familia-escuela. A través de las entrevistas, fue posible brindar indicadores de aspectos del proceso de inclusión para apoyar las intervenciones en este contexto.
Palabras clave:
inclusión educativa; discapacidad intelectual; padres; maestros; escuela
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Fonte: Elaborado pelas Autoras.Cinco classes decorrentes dos segmentos de texto (retângulos classe 1, 2, 3, 4 e 5); em cada classe % de representação no corpus; nome da classe; Palavra (mais representativas); f = frequência de palavras; X²= qui-quadrado, associação da palavra à classe.
Fonte: Iramuteq.Cinco classes (azul - Dificuldade dos filhos; vermelha - Contexto familiar, recursos e dificuldades dos pais; cinza - Relações com a escola; verde - Participação na escola; e roxa - Percurso do diagnóstico e acompanhamentos) representadas em plano fatorial dado pela análise da AFC.
Fonte: Elaborado pelas Autoras.Cinco classes decorrentes dos segmentos de texto (retângulos classe 1, 2, 3, 4 e 5). Em cada classe % de representação no corpus; nome da classe; Palavra (mais representativas); f = frequência de palavras; X²= qui-quadrado, associação da palavra à classe.
Fonte: Iramuteq.Cinco classes (roxa - Desenvolvimento do Aluno; cinza - Relação escola-família; verde - Dificuldades no processo de inclusão; azul - Práticas das Professores dentro de sala de aula; vermelha - Entendimento do Processo de Inclusão) representeadas em plano fatorial através da análise da AFC.