ORIGEN ESCOLAR Y ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR: ANÁLISIS DE LA OCUPACIÓN DE VACANTES DE ACCIÓN AFIRMATIVA EN UFRGS

RESUMEN:

El artículo analiza la relación entre la heterogeneidad de las escuelas públicas y la ocupación de las vacantes de acción afirmativa en la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS). A partir de la teoría sobre la estratificación escolar desarrollada en la sociología de la educación, asumimos la existencia de un casi-mercado escolar en el sector público de educación, con escuelas regulares y diferenciadas. Los datos explorados se refieren a los entrantes de 2017. La metodología, de naturaleza cuantitativa, empleó el análisis descriptivo, los cruces simples de variables y las medidas básicas de asociación, caracterizándose como un estudio exploratorio. Los resultados muestran que los estudiantes de las escuelas regulares tienen un acceso proporcionalmente menor a los lugares reservados en la modalidad que no considera renta o color/raza. Este fenómeno ocurre más intensamente en los cursos más competitivos. Considerando la heterogeneidad entre las escuelas públicas, la forma actual de acceso a la educación superior pública favorece a los graduados de las escuelas públicas diferenciadas en comparación a las regulares. Se entiende que este hecho caracteriza un límite para corregir la distorsión en el acceso a la educación superior pública federal.

Palabras clave:
acciones afirmativas; estratificación educacional; escuela pública; casi-mercado escolar; educación superior